第四章 第1節(jié)《多變的天氣》說課稿- 2024-2025學年人教版（2024）七年級地理上冊

第四章第1節(jié)《多變的天氣》說課稿-2024-2025學年人教版（2024）七年級地理上冊主備人備課成員教材分析第四章第1節(jié)《多變的天氣》是人教版七年級地理上冊中的重要內(nèi)容。本節(jié)課通過介紹天氣現(xiàn)象的基本特征，引導學生認識不同類型的天氣及其變化規(guī)律，旨在培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的觀察和分析能力。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，以圖文并茂的形式，使學生能夠直觀地了解天氣的多樣性。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和描述天氣現(xiàn)象的能力。

2.增強學生對天氣變化規(guī)律的理解和認識。

3.培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的意識。

4.提升學生對自然環(huán)境變化的關注和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在小學階段已經(jīng)接觸過基本的天氣知識，如晴天、陰天、雨天等，對天氣現(xiàn)象有一定的初步認識。但他們對天氣系統(tǒng)的復雜性、天氣變化的規(guī)律以及氣象災害等知識了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然界的變化尤為感興趣。他們的觀察和分析能力正在逐步提高，但地理學科的學習需要較強的空間想象力和邏輯思維能力。學習風格上，部分學生偏好直觀形象的學習方式，如通過圖片、視頻等；而另一部分學生則更傾向于通過文字描述和圖表來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對天氣現(xiàn)象的復雜性和多變性可能感到困惑，難以理解不同天氣系統(tǒng)的相互作用。此外，對于一些抽象的地理概念，如高壓、低壓、氣旋等，學生可能難以在短時間內(nèi)掌握。同時，由于地理學科與日常生活緊密相關，學生可能在實際生活中難以將所學知識應用于解決實際問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實例，講解天氣系統(tǒng)的基本原理和天氣現(xiàn)象的形成過程。

2.討論法：組織學生討論不同天氣現(xiàn)象的特點和影響，激發(fā)學生的思考。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生親身體驗天氣變化，加深對知識的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示天氣現(xiàn)象。

2.互動軟件：運用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生通過操作了解天氣數(shù)據(jù)的分布。

3.實物教具：使用氣象儀器模型，讓學生直觀感受氣象現(xiàn)象。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《多變的天氣》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何區(qū)分晴雨天氣？”，“氣壓變化對天氣有什么影響？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解天氣現(xiàn)象的基本特征。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《多變的天氣》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同天氣現(xiàn)象的圖片或視頻，引出《多變的天氣》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解天氣系統(tǒng)的組成、天氣現(xiàn)象的分類以及天氣圖的識別方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同天氣現(xiàn)象的成因，以及如何預測天氣。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗不同天氣現(xiàn)象的成因分析。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解天氣系統(tǒng)的基本原理。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析天氣現(xiàn)象的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《多變的天氣》知識點，掌握分析天氣現(xiàn)象的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置觀察和記錄一周內(nèi)天氣變化的作業(yè)，要求學生用天氣符號記錄。

-提供拓展資源：推薦相關氣象網(wǎng)站和書籍，供學生課后進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成觀察和記錄天氣變化的作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，了解更多關于天氣的知識。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《多變的天氣》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、天氣與氣候概述

1.天氣與氣候的概念：天氣是指某個地方在短時間內(nèi)大氣層中的具體狀態(tài)，如晴、雨、風等；氣候是指某個地區(qū)多年天氣狀況的綜合表現(xiàn)。

2.天氣現(xiàn)象：包括晴、陰、雨、雪、霧、霾等。

3.天氣系統(tǒng)：包括高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、氣旋、反氣旋等。

二、天氣現(xiàn)象的形成

1.水汽的凝結：水汽在大氣中凝結成云和降水。

2.溫度的變化：溫度變化導致大氣垂直運動，形成天氣現(xiàn)象。

3.水平氣壓梯度力：水平氣壓梯度力導致大氣水平運動，形成風。

4.地形因素：地形對天氣現(xiàn)象有顯著影響，如山地阻擋、山谷風等。

三、天氣系統(tǒng)的分類與特點

1.高壓系統(tǒng)：中心氣壓高，天氣晴朗、干燥。

2.低壓系統(tǒng)：中心氣壓低，天氣多云、濕潤。

3.氣旋：低壓系統(tǒng)的一種，中心氣壓低，風力較大，天氣多變。

4.反氣旋：高壓系統(tǒng)的一種，中心氣壓高，風力較小，天氣晴朗。

四、天氣圖的識別與解讀

1.天氣符號：了解常用天氣符號的含義，如云、降水、溫度、風向等。

2.氣壓系統(tǒng)：識別高壓、低壓、氣旋、反氣旋等氣壓系統(tǒng)。

3.風向風速：判斷風向和風速，了解風力對天氣的影響。

4.降水分布：識別降水分布情況，了解降水與天氣現(xiàn)象的關系。

五、天氣預報

1.天氣預報的基本原理：根據(jù)天氣系統(tǒng)的運動和變化，預測未來一段時間內(nèi)的天氣狀況。

2.天氣預報的類型：短期預報、中期預報、長期預報。

3.天氣預報的應用：指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、城市規(guī)劃等。

六、我國主要天氣現(xiàn)象

1.春季：回暖、多雨、春雷、沙塵暴等。

2.夏季：高溫、多雨、臺風、暴雨等。

3.秋季：涼爽、干燥、秋高氣爽、霜凍等。

4.冬季：寒冷、干燥、雪、冰等。

七、天氣災害與應對

1.氣象災害的類型：洪澇、干旱、臺風、沙塵暴等。

2.天氣災害的預防與應對：加強氣象監(jiān)測、發(fā)布預警信息、采取防御措施等。

3.社會責任感：提高公眾的防災減災意識，減少天氣災害帶來的損失。

八、氣候變遷與人類活動

1.氣候變遷的原因：自然因素、人類活動等。

2.氣候變遷的影響：生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等。

3.應對氣候變遷的措施：節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟、加強國際合作等。

九、地理信息系統(tǒng)（GIS）在氣象領域的應用

1.氣象數(shù)據(jù)的采集與處理：利用遙感技術、地面觀測等手段獲取氣象數(shù)據(jù)。

2.氣象災害預警：利用GIS技術對氣象災害進行預警，提高防災減災能力。

3.氣象服務：利用GIS技術為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、城市規(guī)劃等領域提供氣象服務。教學反思與總結這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足，下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談。

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我在導入新課時，通過展示不同天氣現(xiàn)象的圖片和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們對《多變的天氣》這一課題產(chǎn)生了好奇心。在講解知識點時，我盡量結合實例，讓學生更容易理解天氣系統(tǒng)的組成和天氣現(xiàn)象的形成過程。此外，我還設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析天氣現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生對天氣現(xiàn)象的復雜性和多變性理解起來有些困難，對于一些抽象的地理概念，如高壓、低壓、氣旋等，他們難以在短時間內(nèi)掌握。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生的引導和啟發(fā)，幫助他們建立起對天氣現(xiàn)象的整體認識。

其次，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對某些天氣現(xiàn)象不夠熟悉，或者對活動本身缺乏興趣。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力和挑戰(zhàn)性的活動，以提高他們的參與度。

在教學總結方面，我認為這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了不錯的成果。學生們通過這節(jié)課，對天氣現(xiàn)象有了更深入的了解，掌握了分析天氣現(xiàn)象的基本方法。在技能方面，他們學會了如何識別天氣圖、預測天氣變化等。在情感態(tài)度方面，他們對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強了環(huán)保意識。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對天氣現(xiàn)象的成因和影響認識不夠深入，對氣象災害的預防和應對措施了解有限。針對這些問