18 古詩(shī)三首 書(shū)湖陰先生壁（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

18古詩(shī)三首書(shū)湖陰先生壁（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《書(shū)湖陰先生壁》這首古詩(shī)，選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)鑒賞方法有關(guān)，通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)的意境和表達(dá)技巧。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》了解宋代文人生活情趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)仿寫(xiě)古詩(shī)，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。三、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀積累和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)有一定的了解和興趣。在知識(shí)層面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多首古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的基本形式和表達(dá)手法有一定的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和初步的解讀能力有所提高，但深入理解古詩(shī)意境和作者情感的能力還有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)逐漸提升，但部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的背景和作者生平了解有限。

行為習(xí)慣上，六年級(jí)學(xué)生普遍能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但在課堂互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)方面，個(gè)別學(xué)生可能存在參與度不高的情況。這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響，因?yàn)楣旁?shī)鑒賞需要學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與討論。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)將注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究古詩(shī)的意境和情感。同時(shí)，通過(guò)小組合作和仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。此外，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材，以便閱讀《書(shū)湖陰先生壁》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的宋代繪畫(huà)、湖陰先生壁古跡的圖片，以及相關(guān)的歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容和背景。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室，設(shè)立小組討論區(qū)，放置古詩(shī)鑒賞相關(guān)的書(shū)籍和資料，為小組合作學(xué)習(xí)和交流提供便利。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)宋代詩(shī)人王安石的《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)。課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，誰(shuí)能分享一下你對(duì)這首詩(shī)的第一印象？

（學(xué)生）……

（教師）很好，預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界，去感受詩(shī)人的情感和意境。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)生分組討論，分享朗讀感受，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)句大意，初步了解詩(shī)人的情感和意境。

三、細(xì)讀課文，深入探究

1.詩(shī)題“書(shū)湖陰先生壁”中的“書(shū)”字有什么特殊含義？引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的寫(xiě)作意圖。

2.分析首聯(lián)“茅檐低小，溪上青青草”，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生分組討論，分享自己的理解。

3.領(lǐng)悟頷聯(lián)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”中的“醉里吳音”和“白發(fā)翁媼”所蘊(yùn)含的意境。

4.分析頸聯(lián)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的情感？

5.頸聯(lián)中的“大兒”、“中兒”分別指代誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的家庭背景。

6.感悟尾聯(lián)“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”，詩(shī)人為何最喜小兒？學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.仿寫(xiě)詩(shī)句，學(xué)生嘗試運(yùn)用詩(shī)中的修辭手法，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

2.課后搜集與《書(shū)湖陰先生壁》相關(guān)的資料，如王安石生平、宋代文人生活等，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

五、總結(jié)全文，回顧重點(diǎn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌的主旨和意境。

2.強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)技巧，如對(duì)比、擬人等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然景物，感受生活中的美好。

六、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.搜集與《書(shū)湖陰先生壁》相關(guān)的資料，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)鑒賞能力的提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》，學(xué)生能夠更加深入地理解古典詩(shī)詞的意境和表達(dá)手法，提高了他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)生能夠分析詩(shī)句中的意象、修辭手法，以及詩(shī)人所表達(dá)的情感，從而在今后的閱讀中更加敏銳地捕捉文學(xué)作品的深層含義。

2.**文化素養(yǎng)的增強(qiáng)**：通過(guò)對(duì)宋代文人生活和王安石生平的了解，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們的文化自信。這種文化素養(yǎng)的提升不僅有助于學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，也有助于他們形成更加全面的世界觀和價(jià)值觀。

3.**語(yǔ)言表達(dá)能力的提高**：在仿寫(xiě)詩(shī)句的環(huán)節(jié)中，學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)到的修辭手法和表達(dá)技巧，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。這一過(guò)程不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.**合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組討論和合作探究的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人交流思想，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。

5.**審美情趣的培養(yǎng)**：通過(guò)欣賞《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)，學(xué)生感受到了古典詩(shī)詞的美，培養(yǎng)了對(duì)自然美景和人文精神的審美情趣。這種審美情趣的提升有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

6.**自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)**：在課后搜集相關(guān)資料的任務(wù)中，學(xué)生需要主動(dòng)查找信息，整理資料，這一過(guò)程有助于他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高信息檢索和處理能力。

7.**情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造**：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了詩(shī)人的情感，也體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家庭、對(duì)生活的熱愛(ài)。這種情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造有助于學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，咱們一起探討了王安石的《書(shū)湖陰先生壁》，我覺(jué)得整體上還是挺順利的。不過(guò)，在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程之后，也有一些心得和反思想要和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了分組討論和合作探究的方式，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的積極性。我看到很多同學(xué)在討論中能夠主動(dòng)發(fā)表自己的看法，這讓我很高興。但是，我也注意到有些同學(xué)在討論中比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，或者是對(duì)古詩(shī)的理解還不夠深入。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何有效地參與討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

在策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體資源，比如展示了一些宋代繪畫(huà)和湖陰先生壁古跡的圖片，這樣讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的背景有更直觀的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诳吹竭@些圖片的時(shí)候，他們的興趣明顯提高了。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如圖片的選擇和展示時(shí)間要更加精準(zhǔn)，不能過(guò)多地占用課堂時(shí)間，否則會(huì)影響對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入探討。

管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律的問(wèn)題。有時(shí)候，課堂氣氛活躍，但也會(huì)出現(xiàn)一些紀(jì)律松散的情況。這讓我意識(shí)到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更重要的是營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注如何平衡課堂的活躍度和紀(jì)律性。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們?cè)谠?shī)歌的鑒賞上有了更深的理解，能夠分析詩(shī)句的意象和情感，這在課堂討論和作業(yè)中都有體現(xiàn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，部分學(xué)生在理解詩(shī)歌的深層含義時(shí)還有困難，他們對(duì)詩(shī)人的生平背景和文化背景了解不夠，這影響了他們對(duì)詩(shī)歌的全面把握。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我可以設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的活動(dòng)，比如角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詩(shī)人的生活情境。

2.在策略上，我需要更好地控制多媒體資源的運(yùn)用，確保它們服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，而不是分散學(xué)生的注意力。

3.在管理上，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃課堂活動(dòng)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有序進(jìn)行，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古詩(shī)鑒賞的基本方法

-宋代文人生活情趣

-王安石詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)

②本文重點(diǎn)詞句：

-“茅檐低小，溪上青青草”：描繪自然景物的詞句，展現(xiàn)湖陰先生生活的寧?kù)o與和諧。

-“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”：通過(guò)“醉里吳音”和“白發(fā)翁媼”表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美。

-“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”：通過(guò)描寫(xiě)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)景，體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)家庭生活的關(guān)注。

-“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”：表達(dá)詩(shī)人對(duì)天真無(wú)邪的孩子的喜愛(ài)，以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

-詩(shī)歌開(kāi)篇通過(guò)“茅檐低小，溪上青青草”描繪了湖陰先生的居住環(huán)境，引出對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美。

-頷聯(lián)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼