古詩詞誦讀《 書憤》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《書憤》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩詞誦讀《書憤》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級全體學(xué)生

3.授課時間：2023年10月15日9:00-10:00

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高中之前，已經(jīng)對古詩詞有一定的了解和積累，能夠識別基本的古典文學(xué)元素，如對仗、平仄等。然而，對于《書憤》這首詩，學(xué)生可能對其背景、作者杜甫的生活經(jīng)歷以及詩歌中的象征意義了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過文學(xué)作品感受歷史和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠接受新知識，但在深入理解詩歌內(nèi)涵和作者情感方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析來理解詩歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《書憤》這首詩時，可能會遇到對杜甫生平背景不熟悉、對詩歌中的一些典故和意象難以理解的問題。此外，詩歌中表達的情感深邃，學(xué)生可能難以把握詩人的憤激之情和憂國憂民之心。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過背景資料、注釋和教師的引導(dǎo)來逐步克服這些困難。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師簡要介紹杜甫的生平和《書憤》的寫作背景，幫助學(xué)生建立對詩歌的整體認識。隨后，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，探討詩歌中的象征意義和情感表達。

2.設(shè)計“詩歌角色扮演”活動，讓學(xué)生選擇詩中的角色，通過朗讀和表演來深入體驗詩人的情感。

3.利用多媒體展示杜甫的畫作和詩歌創(chuàng)作時的歷史圖片，增強學(xué)生對詩歌意境的理解。同時，通過詩歌解析軟件輔助學(xué)生分析詩句結(jié)構(gòu)和韻律特點。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示杜甫的畫像和《書憤》的背景資料，引發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“同學(xué)們，你們知道杜甫是誰嗎？他有哪些著名的詩作？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，然后介紹《書憤》的創(chuàng)作背景和詩歌主題，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

（1）作者介紹（5分鐘）

教師簡要介紹杜甫的生平和文學(xué)成就，強調(diào)杜甫憂國憂民的思想。

（2）詩歌背景（5分鐘）

介紹《書憤》的寫作背景，包括杜甫當(dāng)時的生活環(huán)境和創(chuàng)作心境。

（3）詩歌朗讀（5分鐘）

教師范讀《書憤》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

（4）詩歌分析（5分鐘）

逐句分析詩歌內(nèi)容，講解詩歌中的意象、象征意義和情感表達。

（5）互動討論（5分鐘）

將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的重點句子，分享各自的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）詩句接龍（5分鐘）

教師出示《書憤》中的詩句，讓學(xué)生接龍，鞏固詩句記憶。

（2）詩歌改寫（5分鐘）

讓學(xué)生將《書憤》中的一段詩句改寫成現(xiàn)代文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《書憤》這首詩所體現(xiàn)的杜甫憂國憂民的思想和藝術(shù)特色。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）背誦《書憤》全詩；

（2）結(jié)合杜甫的生平和思想，寫一篇短文，談?wù)勀銓Α稌鴳崱愤@首詩的理解。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《杜甫詩集》選讀：推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《登高》等，通過對比閱讀，進一步理解杜甫的詩歌風(fēng)格和憂國憂民的主題。

-《唐宋八大家文選》中的杜甫相關(guān)文章：選取幾篇關(guān)于杜甫的評論文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對杜甫及其詩歌的評價和研究視角。

-《中國歷代詩歌選》中的唐代詩歌：推薦學(xué)生閱讀其他唐代詩人的作品，如李白、王維等，比較不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-杜甫生平研究：指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解杜甫的生平經(jīng)歷，特別是他的詩歌創(chuàng)作背景，撰寫一篇關(guān)于杜甫生平的簡報。

-詩歌主題探討：讓學(xué)生選擇《書憤》中的某個意象或主題，如“憤”、“憂”、“愛國”等，進行深入研究，撰寫一篇小論文。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生開展詩歌朗誦會，邀請他們選擇自己喜歡的杜甫詩作進行朗誦，并在朗誦會上進行簡短的分析和分享。

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以模仿杜甫的風(fēng)格，也可以結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首具有個人特色的詩歌。

3.實踐活動與社區(qū)聯(lián)系

-組織學(xué)生參觀杜甫草堂，實地感受杜甫的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-與歷史老師合作，開展“走進唐朝”的歷史講座，讓學(xué)生在了解歷史的同時，加深對杜甫及其詩歌的理解。

-與語文社團合作，舉辦“古詩詞創(chuàng)作大賽”，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-杜甫簡介：唐代著名詩人，憂國憂民的代表人物。

-《書憤》創(chuàng)作背景：杜甫晚年的生活境遇和創(chuàng)作心境。

-詩歌主題：表達詩人對國家命運的憂慮和個人的憤激之情。

②重點詞句：

①“北定中原日”：指的是收復(fù)失地的壯志。

②“家書抵萬金”：表現(xiàn)了詩人對家人的思念和戰(zhàn)爭的殘酷。

③“白頭搔更短，渾欲不勝簪”：描繪了詩人憂國憂民的形象。

④“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”：表達了對英雄壯烈犧牲的感慨。

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：描寫詩人對國家命運的憂慮。

-中間：表達詩人對個人命運的感慨。

-結(jié)尾：抒發(fā)對英雄壯烈犧牲的敬意。

④詩歌藝術(shù)特色：

-運用對比手法，突出詩人對國家命運的憂慮。

-情感真摯，語言樸實，富有感染力。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)杜甫的《書憤》，對這首詩有了更深的理解?；剡^頭來看看，我覺得有幾個方面做得還可以，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我選擇了杜甫的畫像和詩歌背景資料，這樣的方式挺有效的，同學(xué)們對杜甫的形象和詩歌的時代背景有了初步的了解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于杜甫生平的了解還是有限的，所以在今后的教學(xué)中，我打算提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生在課前就能對作者有個大致的了解。

在講授新知的過程中，我盡量讓學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的韻律和情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在朗讀的時候，對詩歌的節(jié)奏和情感把握得不錯，這一點讓我挺高興的。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于詩歌中的某些意象和典故理解不夠，這就需要我在教學(xué)中更加注重對詩歌文本的詳細解讀，幫助他們更好地理解詩歌。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詩句接龍和詩歌改寫的小活動，這讓學(xué)生們能夠更加積極地參與到課堂中來。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于改寫詩歌的難度把握得不是很好，可能在今后的教學(xué)中，我可以設(shè)計一些更加層次分明的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

課堂小結(jié)時，我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了總結(jié)，強調(diào)了杜甫的憂國憂民思想。我覺得這一點很重要，因為它不僅是對詩歌內(nèi)容的理解，也是對歷史和文化的一種傳承。不過，我還需要考慮如何讓這個總結(jié)更加生動有趣，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中接受這些知識。

作業(yè)布置上，我要求學(xué)生背誦《書憤》全詩，并寫一篇關(guān)于詩歌理解的短文。我覺得這個作業(yè)設(shè)計得不錯，既能鞏固課堂所學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的思考。但我也注意到，有些學(xué)生對于寫作部分可能會有一定的抵觸情緒，所以我打算在下節(jié)課之前，先讓他們分享自己的閱讀感受，以此來激發(fā)他們的寫作興趣。

另外，我注意到有些學(xué)生對于詩歌中的某些難點理解不夠，這可能是