噸的認識、噸和千克的轉換（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版

噸的認識、噸和千克的轉換（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本章節(jié)內容選自人教版三年級上冊數學教材，主要圍繞“噸的認識、噸和千克的轉換”展開。通過學習，學生將掌握噸的概念及其與千克之間的轉換關系，為后續(xù)學習質量單位打下基礎。教材內容緊密聯(lián)系生活實際，注重培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生建立聯(lián)系生活實際的數學模型能力，提高對數據大小和單位轉換的直觀感知。通過噸的認識和噸與千克轉換的學習，增強學生的數感，培養(yǎng)其邏輯推理能力和應用意識，同時激發(fā)學生對數學的好奇心和探索精神。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解“噸”這一質量單位的概念，并能正確地識別和區(qū)分噸與千克。

②掌握噸和千克之間的轉換關系，能夠進行簡單的換算。

2.教學難點，

①理解噸和千克之間的進率，并能夠靈活運用這一進率進行換算。

②將噸和千克的概念與實際生活中的質量感知相結合，形成對較大質量單位的直觀認識。

③在實際情境中，能夠選擇合適的單位進行計量，并解釋選擇的原因。四、教學資源1.軟硬件資源：電子白板、計算機、打印機、彩色打印紙。

2.課程平臺：班級微信群、學校教學平臺。

3.信息化資源：相關教學視頻、在線練習題庫。

4.教學手段：實物教具（如不同質量的物體）、計量器具（如秤）、教學卡片、圖片素材。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如“請同學們預習‘噸的認識’，了解噸和千克的基本概念，并嘗試找出生活中用到這兩個單位的地方”。

設計預習問題：圍繞“噸的認識、噸和千克的轉換”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“你知道1噸等于多少千克嗎？你能想到生活中哪些物品的重量可能會用到噸來計量？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過查看學生的在線討論或預習筆記的提交情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解噸和千克的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，例如制作一個關于噸和千克的小海報。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“噸的認識、噸和千克的轉換”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“大象的重量”，引出“噸的認識”，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解噸和千克的概念，結合實例幫助學生理解，如“1噸等于1000千克，可以想象一下一輛小轎車大約重多少千克？”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享生活中用到噸和千克的地方，如“你們家的大米袋通常有多重？”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導，如“為什么我們不用千克來計量一棟大樓的重量？”。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗噸和千克知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解噸和千克的概念。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握噸和千克的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解噸和千克的概念，掌握它們的應用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“計算生活中物品重量”的作業(yè)，如“計算一桶水的重量，如果一桶水是20升，水的密度是1千克/升，那么這桶水的重量是多少？”。

提供拓展資源：提供與“噸的認識、噸和千克的轉換”相關的拓展資源，如“質量單位的應用”相關書籍或網站。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如“你的計算方法很正確，但可以嘗試用不同的方法來驗證你的答案”。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如“研究不同地區(qū)糧食的平均產量”。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，例如“我覺得在計算重量時，使用單位轉換器會更加方便”。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“噸的認識、噸和千克的轉換”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確理解并描述“噸”和“千克”這兩個質量單位的概念。

-學生掌握了噸和千克之間的轉換關系，能夠進行簡單的換算，例如將1噸轉換為千克，或將1000千克轉換為噸。

-學生能夠識別和區(qū)分日常生活中使用噸和千克進行計量的情境，如貨物重量、車輛載重、糧食產量等。

2.思維能力：

-學生通過學習噸和千克的轉換，提升了邏輯推理能力，能夠理解并應用數學中的比例關系。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學的單位轉換知識，進行合理的估算和計算。

3.應用能力：

-學生能夠在實際情境中，根據需要選擇合適的質量單位進行計量，如計算家庭用水量、食品重量等。

-學生能夠將噸和千克的概念應用于日常生活中，如估算家中物品的重量，參與家庭購物時的重量比較等。

4.學習興趣與動機：

-學生通過學習與生活緊密相關的質量單位，增強了學習數學的興趣，認識到數學在生活中的應用價值。

-學生在參與課堂活動和實際操作中，體驗到學習的樂趣，激發(fā)了進一步探索數學知識的動機。

5.合作與交流能力：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，提高了合作交流的能力。

-學生能夠清晰地表達自己的思考過程和結果，學會了如何用數學語言進行交流。

6.自主學習能力：

-學生通過預習、課堂參與和課后作業(yè)，培養(yǎng)了自主學習的能力，學會了如何獨立獲取知識、解決問題。

-學生能夠主動尋找學習資源，如查閱書籍、上網搜索等，拓寬了知識面。

7.反思與評價能力：

-學生在完成作業(yè)和拓展學習后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思，認識到自己的進步和不足。

-學生學會了自我評價，能夠根據評價結果調整學習方法，提高學習效率。七、內容邏輯關