第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長(zhǎng)安故園》《夜上受降城聞笛》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)001

第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長(zhǎng)安故園》《夜上受降城聞笛》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長(zhǎng)安故園》《夜上受降城聞笛》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀，包括《行軍九日思長(zhǎng)安故園》和《夜上受降城聞笛》兩首詩歌。這兩首詩歌均為唐代詩人杜甫所作，反映了詩人憂國(guó)憂民的情感和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注。通過學(xué)習(xí)這兩首詩歌，學(xué)生可以了解唐代社會(huì)背景，感受詩人的愛國(guó)情懷，提高古典詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升古典詩詞鑒賞能力，感受詩歌意象和情感。

2.培養(yǎng)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)心和責(zé)任感，樹立愛國(guó)情懷。

3.增強(qiáng)文化自信，理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

4.鍛煉審美情趣，提升審美素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《行軍九日思長(zhǎng)安故園》和《夜上受降城聞笛》中蘊(yùn)含的詩人情感。

2.分析詩歌意象，體會(huì)詩人如何通過景物描繪來表達(dá)內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：

1.把握詩歌中復(fù)雜的社會(huì)背景和詩人個(gè)人情感的交織。

2.理解古典詩詞中的象征手法和意象的深層含義。

解決辦法與突破策略：

1.通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)詩人的情感變化，結(jié)合注釋和背景資料輔助理解。

2.組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌意象的理解，通過比較和對(duì)比來深化對(duì)詩歌主題的把握。

3.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演或情景模擬，幫助學(xué)生將抽象的詩歌情感具象化，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

4.課后布置相關(guān)作業(yè)，如詩歌仿寫或創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的時(shí)代背景和作者生平，為深入解讀詩歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.情景模擬法：通過模擬詩歌中的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者簡(jiǎn)介和背景資料，豐富教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.音頻輔助：播放古詩詞朗誦音頻，讓學(xué)生感受古詩詞的韻律美，提升審美體驗(yàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻和互動(dòng)平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》和《夜上受降城聞笛》的背景知識(shí)，初步理解詩歌的意境和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌主題，設(shè)計(jì)問題如“杜甫在這兩首詩中表達(dá)了哪些情感？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考詩歌的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌原文和相關(guān)背景資料，初步感知詩歌的意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌的時(shí)代背景和作者情感，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放杜甫生平片段或相關(guān)歷史背景視頻，引出詩歌主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合詩歌實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，通過角色扮演來體驗(yàn)詩人的心境。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“詩歌中的‘故園’在詩人心中代表了什么？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)詩歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意象和情感，掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《行軍九日思長(zhǎng)安故園》的讀后感，鞏固課堂所學(xué)。

提供拓展資源：推薦與杜甫相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，加深對(duì)詩歌的理解和感悟。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過拓展閱讀提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.杜甫的其他詩作

-《春望》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

-《月夜憶舍弟》

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

2.關(guān)于唐代社會(huì)背景的資料

-《唐史》節(jié)選：介紹唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。

-《唐朝風(fēng)俗志》：了解唐代的社會(huì)生活習(xí)俗。

3.與杜甫同時(shí)期的詩人作品

-白居易的《琵琶行》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

-李白的《將進(jìn)酒》

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.詩歌鑒賞技巧的探究

-學(xué)生可以嘗試分析杜甫詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，總結(jié)出詩歌鑒賞的技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生比較杜甫與其他唐代詩人的作品，分析不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.歷史背景的深入了解

-學(xué)生可以通過閱讀《唐史》等資料，了解唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的背景，從而更好地理解杜甫詩歌中的社會(huì)意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)詩歌背景的理解。

3.古代文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)古典詩詞的朗誦技巧，嘗試?yán)收b杜甫的詩歌，感受古典詩詞的魅力。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們用現(xiàn)代語言表達(dá)對(duì)古典詩詞的理解和感悟。

4.杜甫詩歌的現(xiàn)實(shí)意義

-學(xué)生可以思考杜甫詩歌中的憂國(guó)憂民情懷在當(dāng)代社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義，如何將這種情懷融入自己的生活中。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，探討古典詩詞與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《行軍九日思長(zhǎng)安故園》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

-知識(shí)點(diǎn)：唐代社會(huì)背景、詩人情感表達(dá)、詩歌意象。

-詞：故園、佳節(jié)、登高。

-句：“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開?！?/p>

②《夜上受降城聞笛》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

-知識(shí)點(diǎn)：唐代邊塞生活、戰(zhàn)爭(zhēng)背景、詩歌情感。

-詞：受降城、戍樓、笛聲。

-句：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！?/p>

③兩首詩歌之間的聯(lián)系：

-情感共鳴：兩首詩都表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷。

-主題關(guān)聯(lián)：都反映了唐代社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的時(shí)期背景。

-藝術(shù)手法：都運(yùn)用了豐富的意象和含蓄的語言，展現(xiàn)了詩人的憂國(guó)憂民之情。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們通過《行軍九日思長(zhǎng)安故園》和《夜上受降城聞笛》這兩首詩，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)唐代詩人的內(nèi)心世界，感受他們憂國(guó)憂民的情懷。回顧一下這節(jié)課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放杜甫生平的視頻，讓學(xué)生對(duì)詩人有了初步的了解，這有助于他們更好地理解詩歌的背景。不過，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能對(duì)歷史背景不太熟悉，因此在今后的教學(xué)中，我打算增加一些歷史知識(shí)的講解，讓學(xué)生在理解詩歌的同時(shí)，也能對(duì)歷史有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

其次，在講解詩歌的過程中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和情感，比如在《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中，我讓學(xué)生注意“故園菊”這個(gè)意象，它不僅代表了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，也象征著對(duì)國(guó)家未來的期盼。這樣的引導(dǎo)似乎收到了一定的效果，學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)能更好地把握詩歌的主旨。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的某些意象和表達(dá)方式還是感到困惑，這說明我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致，或者采用更加直觀的教學(xué)方法。

再者，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，希望讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解詩歌。但從實(shí)際情況來看，部分學(xué)生在討論中比較被動(dòng)，參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入，或者是對(duì)這種互動(dòng)形式不太適應(yīng)。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，可以提前給學(xué)生一些討論的提示，或者通過一些游戲化的方式，激發(fā)他們的參與熱情。

此外，課堂上的提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答起來沒有難度，而有些問題又