小學(xué)英語(yǔ)閱讀項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)路徑

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為中心，能夠有效推動(dòng)學(xué)生在完整的項(xiàng)目活動(dòng)中掌握學(xué)科知識(shí)、發(fā)展各項(xiàng)能力。教師可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列科學(xué)的項(xiàng)目化閱讀任務(wù)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit7“ProtecttheEarth”的教學(xué)為例，分析開展小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化閱讀教學(xué)以提升學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐能力的策略。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指的是，教師圍繞特定主題、核心概念等，設(shè)置一系列具有較強(qiáng)驅(qū)動(dòng)性的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式順利完成項(xiàng)目任務(wù)，逐步構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提升素養(yǎng)和能力的一種教學(xué)方法［1］。教師可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式與閱讀教學(xué)融合，通過引導(dǎo)學(xué)生合作完成項(xiàng)目任務(wù)，來加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，推動(dòng)學(xué)生逐步提升英語(yǔ)閱讀能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit7“ProtecttheEarth”的教學(xué)為例，分析開展小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化閱讀教學(xué)的策略。一、深入解讀教材，明確項(xiàng)目主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性。要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該立足教材展開教學(xué)。為此，教師需要在教學(xué)前深入解讀教學(xué)單元的主題與內(nèi)容，挖掘主題背后的人文價(jià)值和教學(xué)意義。在教學(xué)過程中，教師則應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容和探究主題，讓學(xué)生明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方向。（一）教材梳理，提煉單元主題教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀、梳理，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成整體的認(rèn)識(shí)，知道這一單元的主題，為參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。“ProtecttheEarth”包含Storytime、Grammartime、Funtime、Soundtime、Culturetime、Cartoontime、Checkouttime、Tickingtime等八個(gè)板塊。Storytime板塊主要介紹了節(jié)約水資源、節(jié)約能源、保護(hù)樹木、減少塑料制品使用的環(huán)保措施，閱讀這部分內(nèi)容，學(xué)生可以了解淡水資源、能源、樹木對(duì)人類活動(dòng)的巨大作用以及人類活動(dòng)產(chǎn)生的塑料制品對(duì)地球環(huán)境的危害，從而初步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。Grammartime板塊介紹了“use…to…”“should…”“shouldnot…”等句式，學(xué)生可以在使用這些句式的過程中回憶保護(hù)水資源、能源、樹木的方法，以及自己應(yīng)該如何避免對(duì)地球環(huán)境造成危害。Funtime板塊鼓勵(lì)學(xué)生回收利用塑料制品，制作創(chuàng)意手工作品，以鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。Culturetime板塊介紹了世界地球日和世界環(huán)境日，閱讀這一部分內(nèi)容，學(xué)生的視野可以得到拓寬。Cartoontime通過趣味卡通故事，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了開展環(huán)?；顒?dòng)的必要性，號(hào)召學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?dòng)。Checkouttime板塊則展示了一系列插圖和句子，學(xué)生在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)插圖中人物的行為進(jìn)行辨析，并嘗試使用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。Tickingtime則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)閱讀和梳理，學(xué)生可以提煉出單元主題“保護(hù)地球”?！氨Ｗo(hù)地球”是一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的主題，學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容后，學(xué)生可以初步了解保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立與自然和諧共生的觀念，在積累英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成一定的社會(huì)責(zé)任感。（二）問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)開始學(xué)習(xí)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要解決復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的問題。一個(gè)科學(xué)、有趣的項(xiàng)目，需要豐富、新穎、貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材作為支撐，也需要真實(shí)、自然且能激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思辨的問題來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究［2］。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步開始項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在教授“ProtecttheEarth”這一單元時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀課文后，提出一系列探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。如學(xué)生閱讀Storytime板塊的內(nèi)容后，教師可以提出問題“Whyiswaterimportant？”，學(xué)生精讀課文后，可以得出結(jié)論—“Becauseweneedwatertodrinkanduse.Butinmanyplaces，thereisnotmuchwater.”。接下來教師可以繼續(xù)提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考當(dāng)下人類面臨的資源短缺問題和環(huán)境污染問題。而在學(xué)生厘清了“WhydoweneedtoprotecttheEarth？”后，教師可以提問：“HowtoprotecttheEarth？”。此后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章提出的資源短缺和環(huán)境污染問題，思考相應(yīng)的解決措施，如節(jié)約水資源、節(jié)約能源、保護(hù)樹木、減少塑料制品的使用等。至此，學(xué)生順利地通過語(yǔ)篇閱讀以及思考探究性問題，明白了保護(hù)地球的重要性。在閱讀課文之后，學(xué)生可能依然未對(duì)單元主題和內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使其逐步了解保護(hù)地球資源和環(huán)境的原因、重要性和必要性。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)下的環(huán)境問題有更全面的認(rèn)識(shí)，從而更有動(dòng)力參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、整合豐富資源，巧設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)造性的項(xiàng)目活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升英語(yǔ)閱讀能力和實(shí)踐能力，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)情境的引導(dǎo)下，帶著疑問閱讀課文，發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力［3］。情境教學(xué)法還可以有效提升學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教授“ProtecttheEarth”單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由分組，合作編寫一段以“保護(hù)地球”為主題的英語(yǔ)情景劇。在編寫情景劇時(shí)，學(xué)生需要簡(jiǎn)要描述主角的行為，使用“use…to…”“should…”“shouldnot…”等句式進(jìn)行對(duì)話。對(duì)于小學(xué)生來說，完全原創(chuàng)英語(yǔ)情景劇難度較大，教師可以在布置這一合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)環(huán)保的英語(yǔ)繪本或書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生改寫書中的故事。在完成編寫英語(yǔ)情景劇的任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以和同學(xué)一起閱讀書籍、收集資料、編寫故事、排演故事，從而順利掌握環(huán)保知識(shí)，并獲得學(xué)習(xí)成就感。在學(xué)生順利編寫英語(yǔ)情景劇，并和同學(xué)分享自己的故事后，教師可以組織討論活動(dòng)，和學(xué)生一起討論這些情景劇中不同角色的行為，分析如何做才能更好地保護(hù)環(huán)境、減少浪費(fèi)。除此之外，教師也需要指出學(xué)生在編寫情景劇時(shí)，錯(cuò)誤使用“use…to…”“should…”“shouldnot…”等句式的地方，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握這方面知識(shí)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。在上述教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以在自主閱讀后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)深入思考。這不僅有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在后續(xù)的交流分享活動(dòng)中，學(xué)生則可以鍛煉口語(yǔ)交流能力，進(jìn)一步了解有關(guān)環(huán)保的知識(shí)。（二）實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)教師不僅應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐成果，從而有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力發(fā)展。因此，教師可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生了解“ProtecttheEarth”這一單元的內(nèi)容后，教師可以結(jié)合Funtime和Cartoontime板塊設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)：1.收集廢棄塑料瓶、塑料袋等塑料制品，進(jìn)行創(chuàng)意改造，然后用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己的作品，說明作品的原材料、制作過程、最終用途以及創(chuàng)作理念；2.設(shè)計(jì)一張主題為“保護(hù)地球”的海報(bào)，號(hào)召更多人一起保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、節(jié)約資源。通過第一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉動(dòng)手能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并且體會(huì)到自己可以從身邊小事做起來保護(hù)地球環(huán)境。而在學(xué)生完成第二項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以在課堂上展示學(xué)生制作的優(yōu)秀海報(bào)，并邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上分享自己的創(chuàng)作理念和自己對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師還可以在課后將優(yōu)秀海報(bào)粘貼在教室內(nèi)，讓這些海報(bào)持續(xù)激勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保行動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合自己閱讀學(xué)習(xí)后的感悟采取行動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)提升動(dòng)手能力。（三）學(xué)科融合，促進(jìn)能力發(fā)展教師可以在項(xiàng)目化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識(shí)，輔助學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)、探究，從而順利積累多方面知識(shí)，發(fā)展邏輯思維、批判性思維，形成完善的知識(shí)體系，鍛煉分析問題、解決問題的能力。在教授“ProtecttheEarth”單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，思考與課文內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。教師可以先根據(jù)小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹江、河、湖、海、池塘、小溪、山澗、水庫(kù)等水域的區(qū)別。說明人類只能使用淡水資源，無法直接使用海水資源后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，分析水資源短缺的情況，思考如何和家人、朋友科普這方面內(nèi)容。為了方便學(xué)生分析問題，教師可以分享如下信息：地球海洋面積約為3.61億平方千米，約占地球表面積的70.8%，但海水是咸水，不能直接飲用；而淡水資源只占地球上水體總量的2.53%左右，其中近70%是固體冰川，即分布在兩極地區(qū)和中、低緯度地區(qū)的高山冰川，人們還很難加以利用。在學(xué)生了解這些數(shù)據(jù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，將淡水資源稀缺這一現(xiàn)狀清晰地展示出來。此后，教師還可以和學(xué)生分享、討論與能源、樹木有關(guān)的科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生分析這些內(nèi)容，整理出一篇科普文章。將其他學(xué)科知識(shí)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)相關(guān)主題產(chǎn)生更深入的思考，另一方面能促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而逐步實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。（四）合作探究，積累拓展知識(shí)在組織項(xiàng)目化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生組成研究小組，對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，積累拓展知識(shí)。在教授“ProtecttheEarth”單元時(shí)，教師可以組織環(huán)保主題的辯論賽或討論會(huì)，要求學(xué)生分組展開討論。教師可以給出以下幾個(gè)討論方向：1.辯題為“學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)時(shí)，是應(yīng)該多向周圍人科普環(huán)保知識(shí)，還是應(yīng)該多參與種樹等實(shí)踐活動(dòng)”，正方觀點(diǎn)為“學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多向周圍人科普環(huán)保知識(shí)”，反方觀點(diǎn)為“學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多參與種樹等實(shí)踐活動(dòng)”；2.辯題為“如今環(huán)境惡化越來越快，人類是否還有能力保護(hù)自然環(huán)境”，正方觀點(diǎn)為“人類依然有能力保護(hù)自然環(huán)境”，反方觀點(diǎn)為“人類已經(jīng)沒有能力保護(hù)自然環(huán)境”；3.辯題為“用紙宣傳環(huán)保知識(shí)，是否環(huán)?！?，正方觀點(diǎn)為“用紙宣傳環(huán)保知識(shí)也是環(huán)保的”，反方觀點(diǎn)為“用紙宣傳環(huán)保知識(shí)并不環(huán)?！薄３酥?，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“如何減少人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的破壞”這一話題展開小組討論，和同學(xué)分享自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見完善自己的觀點(diǎn)。在合作探究后，學(xué)生可以順利積累拓展知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。而鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，則可以推動(dòng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，鍛煉思考和分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)闡明自己的論點(diǎn)，清晰地羅列論據(jù)，發(fā)展邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。三、提供多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展在學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以有針對(duì)性的評(píng)價(jià)意見提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在回顧和反思中進(jìn)步。教師可以參考Tickingtime板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，并細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲。教師可以要求學(xué)生評(píng)估自己是否做到以下幾點(diǎn)：1.