人教版（2024）八年級下冊物理第十一章《功和機械能》第4節(jié) 機械能及其轉(zhuǎn)化 教案

第第頁人教版（2024）八年級下冊物理第十一章《功和機械能》第4節(jié)機械能及其轉(zhuǎn)化教案教學目標1．物理觀念：(1)知道動能、勢能統(tǒng)稱為機械能。(2)知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。能解釋與機械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象，認識水能、風能。(3)通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。(4)知道機械能及守恒的條件。2．科學思維：(1)通過對滾擺和單擺的實驗觀察，推理得出機械能守恒的條件。(2)類比各種機械能轉(zhuǎn)化實例，有運用機械能轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析力學問題的意識。3．科學探究：通過觀察和實驗，探究動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。4．科學態(tài)度與責任：(1)知道機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識，初步建立能源的可持續(xù)發(fā)展觀念。(2)通過了解人類探索物質(zhì)世界的歷程和科學理論成果，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思想和促進人類社會與自然和諧發(fā)展的優(yōu)良品德。教學重難點教學重點：動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。教學難點：能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。教學用具滾擺、多媒體課件等。教學過程情境導入情境展示觀察這幅圖，把懸掛的鐵鎖拉到自己的鼻子附近靜止，松開手后，鐵鎖向前擺去，接著又反向擺回來，你原地不動，鐵鎖會打到你的鼻子嗎？自己實際試一下，想一想這是為什么？新課教學探究點一機械能及其轉(zhuǎn)化提問(1)我們小時候玩過蕩秋千(如圖1)吧，閉上眼睛，那種時高時低的感覺如同在飛，你知道在蕩秋千的過程中人具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？(2)如圖2所示是小剛在玩彈弓的情境，小剛用形變的橡皮條將“子彈”彈射出去的過程中，橡皮條和“子彈”具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？從以上的兩個實例中，你能夠發(fā)現(xiàn)能量的變化有什么規(guī)律？學生小組討論、交流分析出每一個階段中能量的變化情況和能量變化的規(guī)律。教師把每個小組的觀點進行引導總結(jié)?？偨Y(jié)(1)把蕩秋千的過程轉(zhuǎn)化為如圖所示的圖片，展開分析：A→B過程中具有的能量是勢能和動能，其中能量的變化是重力勢能減小，動能增大；B→C過程中具有的能量是動能和勢能，其中能量的變化是重力勢能增大，動能減小。(2)橡皮條將“子彈”彈射出去的過程中，橡皮條具有彈性勢能，“子彈”具有動能。橡皮條的彈性勢能減小，“子彈”的動能增大。(3)在某一階段能量的變化中，一種能量在減小的同時，另一種能量在增大。提問減小的能量是消失了嗎？增大的能量是創(chuàng)生出來的嗎？總結(jié)減小的能量沒有消失，而是轉(zhuǎn)換為了其他的能量。結(jié)論在物理學中，把動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能(機械能＝動能＋勢能)，機械能之間(即動能和勢能)可以相互轉(zhuǎn)化。展示觀察滾擺的運動，想想滾擺在最高點和最低點時的動能和勢能是怎樣的？在運動過程中動能和勢能是如何變化的？學生分析、討論后回答：在最高點時，重力勢能最大，動能最?。辉谧畹忘c時，重力勢能最小，動能最大；下降時，重力勢能減小，動能增大，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時，動能減小，重力勢能增大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。總結(jié)當只有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化時，機械能總和不變(即機械能守恒)。探究點二水能和風能的利用自主學習閱讀教材P98～P99相關(guān)內(nèi)容。教師出示課件讓學生分析。學生在教師的引導下提出自己的想法。然后小組之間再進一步交流分析，闡明觀點。從學生對課件問題的認識中，教師引導得出在生活中人類利用水能和風能的實例，使學生認識到在自然界可直接利用的能源有水能和風能。板書設計第4節(jié)機械能及其轉(zhuǎn)化1．機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能。2．動能與勢能之間的轉(zhuǎn)化：3．水能和風能的利用。教學反思本節(jié)課主要采用以課件設疑來調(diào)動學生的好奇心，然后以問題為切入點展開討論，讓學生在情境問題中來感悟物理知識，起到樂中求學，學中求樂，不知不覺中總結(jié)出動能和勢能之間可以轉(zhuǎn)化的知識點。為了加深學生對動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化的印象，再進一步舉出生活事例進行分析。由于現(xiàn)象皆從