3《不懂就問》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3《不懂就問》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、設計意圖

本課《不懂就問》旨在培養(yǎng)學生勤學好問的學習習慣，引導學生學會提出問題、思考問題、解決問題。通過學習，使學生了解提問的重要性，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習能力。

2.增強學生的語言表達能力和問題意識。

3.培養(yǎng)學生尊重他人、合作學習的態(tài)度。

4.激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-重點一：理解課文《不懂就問》的中心思想，即勤學好問的重要性。

-重點二：掌握課文中的提問技巧，如如何提出有針對性的問題。

-重點三：通過課文學習，能夠運用到實際生活中，遇到不懂的問題時能夠主動提問。

2.教學難點

-難點一：理解“不懂就問”的精神內涵，將其與學生的日常學習態(tài)度相結合。

-難點二：培養(yǎng)學生提出高質量問題的能力，避免提出無意義或簡單重復的問題。

-難點三：引導學生學會傾聽和尊重他人的觀點，在討論中形成解決問題的合力。例如，通過小組討論，讓學生學會如何提出問題，如何通過提問促進思考，以及如何尊重不同的意見。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如提問卡片、問題記錄本）

-課程平臺：學校內部教學平臺

-信息化資源：網絡資源（相關教育網站、教學視頻、電子書籍）

-教學手段：小組討論、角色扮演、情境模擬五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對提問技巧的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在學習或生活中遇到過不懂的問題嗎？你們是如何解決的？”

展示一些學生提問的場景圖片或視頻片段，讓學生初步感受提問的重要性。

簡短介紹提問技巧的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.提問技巧基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解提問技巧的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解提問技巧的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹提問技巧的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.提問技巧案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解提問技巧的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的提問技巧案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解提問技巧的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際學習的影響，以及如何應用提問技巧解決學習中的難題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與提問技巧相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對提問技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調提問技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括提問技巧的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調提問技巧在現(xiàn)實學習中的價值和作用，鼓勵學生將所學應用到日常學習中。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的提問技巧。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

-選擇一個日常學習中的問題，嘗試運用本節(jié)課學到的提問技巧進行提問。

-撰寫一篇短文，總結本節(jié)課的學習收獲，并提出自己在提問技巧方面的改進計劃。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提問技巧的掌握

2.學習習慣的改善

學生通過學習《不懂就問》這一主題，認識到勤學好問的重要性，從而改善了自己的學習習慣。他們在日常學習中更加主動地提出問題，不滿足于表面的知識，而是追求深入理解和掌握。

3.合作能力的提升

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠尊重不同的意見，傾聽他人的觀點，并在討論中提出自己的看法。這種合作能力的提升對于學生未來的學習和生活都是有益的。

4.創(chuàng)新思維的激發(fā)

5.問題意識的增強

學生在學習過程中，不僅學會了提問，更重要的是增強了問題意識。他們開始意識到，問題無處不在，解決問題是學習和生活中不可或缺的一部分。

6.語文素養(yǎng)的提高

本節(jié)課的學習內容與語文素養(yǎng)的提升密切相關。學生在學習提問技巧的同時，也提高了自己的語言表達能力、邏輯思維能力和批判性思維能力。

7.自主學習能力的增強

學生通過自主提問和解決問題，增強了自主學習的能力。他們不再完全依賴教師的講解，而是能夠獨立地探索知識，這種能力的提升將有助于他們未來的學習和發(fā)展。

8.社交技能的改善

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生不僅鍛煉了自己的表達能力，還學會了如何與他人交流。他們能夠自信地表達自己的觀點，同時也能夠傾聽和尊重他人的意見，這些社交技能的改善對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在實際問題中學習提問技巧，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓他們更好地理解和應用所學知識。

2.多元化評價：我采用了多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握，還關注他們的提問能力、合作能力和創(chuàng)新思維。這種評價方式能夠更全面地反映學生的學習效果。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于分組不合理或者討論主題不夠吸引人。這需要我在今后的教學中更加細致地考慮分組和討論主題的選擇。

2.教學方法：雖然情境教學法提高了學生的學習興趣，但也發(fā)現(xiàn)有些學生對于情境的把握不夠準確，導致討論偏離了主題。我需要調整教學方法，確保學生能夠更好地理解情境與知識點的關聯(lián)。

3.教學評價：在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于評價標準不夠了解，導致他們在展示時無法突出自己的亮點。我需要更加明確地解釋評價標準，并給予學生更多的反饋。

（三）改進措施

1.優(yōu)化分組策略：在今后的教學中，我將更加細致地考慮學生的個性和興趣，進行更加合理的分組，確保每個小組都有積極參與的機會。

2.精選討論主題：我會根據(jù)學生的實際情況和課程目標，精心挑選討論主題，確保主題既有挑戰(zhàn)性又能夠激發(fā)學生的興趣。

3.明確評價標準：在評價前，我會詳細解釋評價標準，并讓學生參與制定評價細則，這樣他們就能在展示時更有針對性地展示自己的能力。

4.加強教學反思：我會在每節(jié)課后進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和改進教學方法，以適應學生的不同需求。

5.增加互動環(huán)節(jié)：為了提高學生的參與度，我會在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如提問游戲、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

6.強化學生反饋：我會鼓勵學生提供反饋，了解他們的學習感受和需求，以便及時調整教學策略，確保教學效果的最大化。八、板書設計

①《不懂就問》核心思想

-勤學好問的重要性