3《百合花》《哦香雪》比較閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計以《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文為比較閱讀對象，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、鑒賞評價和審美能力。通過分析兩篇文章的異同，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在實踐中提升語文綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，學(xué)生能夠提高對文學(xué)作品的理解和分析能力，增強對美的感知和鑒賞，同時加深對中華文化的認識和理解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高中階段前，已具備一定的文學(xué)閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，了解文學(xué)作品的常見表達手法和主題。他們對小說這一文學(xué)體裁有一定的了解，能夠識別人物、情節(jié)、環(huán)境等基本要素。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品普遍持有濃厚興趣，他們善于思考，愿意參與討論，具有較強的批判性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對復(fù)雜文本的理解和解讀上。學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長邏輯分析，有的學(xué)生則更注重情感體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《百合花》和《哦，香雪》時，可能對作品中的某些時代背景和文化內(nèi)涵感到困惑。此外，比較閱讀要求學(xué)生具備較強的分析能力和跨文本思維能力，這對于部分學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對作品的情感表達和人物心理把握不夠準確，需要教師引導(dǎo)和點撥。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生通過比較閱讀，分析兩篇作品的異同，提高分析能力。

3.利用多媒體展示作品背景和時代特征，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗人物情感，深化對作品主題的感悟。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《百合花》和《哦，香雪》的相關(guān)片段，讓學(xué)生初步感受作品氛圍。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇作品的異同，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

3.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)，引出本節(jié)課主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.分析《百合花》和《哦，香雪》的時代背景、作者背景及主題思想。

2.講解兩篇作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫等。

3.比較兩篇作品的異同，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的藝術(shù)特色。

4.強調(diào)作品中所體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨立完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.教師選取典型題目進行講解，幫助學(xué)生理解難點。

3.學(xué)生討論交流，分享自己的見解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.學(xué)生回答問題，教師給予點評和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分析兩篇作品的異同。

2.學(xué)生代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的藝術(shù)特色。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中所體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。

2.學(xué)生結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾螌⒆髌分械木袢谌肴粘Ｉ睢?/p>

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，完成一篇關(guān)于《百合花》和《哦，香雪》的比較閱讀心得。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

a.分析時代背景、作者背景及主題思想（5分鐘）

b.講解人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫等（10分鐘）

c.比較兩篇作品的異同，分析藝術(shù)特色（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解、鑒賞評價和審美能力。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《百合花》的作者丁玲的其他作品，如《太陽照在桑干河上》，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

2.《哦，香雪》的背景資料，包括作者鐵凝的生平和創(chuàng)作背景，以及20世紀80年代中國的社會文化狀況。

3.關(guān)于百合花和雪的文學(xué)描寫，收集不同文學(xué)作品中對百合花和雪的象征意義和情感表達的例子。

4.相關(guān)歷史文獻或資料，如關(guān)于解放戰(zhàn)爭時期的歷史記錄，幫助學(xué)生更好地理解《百合花》中的歷史背景。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以選擇閱讀丁玲和鐵凝的其他作品，比較不同作品中的人物形象、主題和藝術(shù)手法。

2.學(xué)生可以收集關(guān)于百合花和雪的民間故事或傳說，探討這些故事背后的文化意義和象征。

3.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以百合花或雪為題材的短篇小說，運用所學(xué)到的文學(xué)技巧和主題思想。

4.學(xué)生可以組織一次關(guān)于《百合花》和《哦，香雪》的主題討論會，邀請同學(xué)分享自己的閱讀感受和對作品的理解。

5.學(xué)生可以研究20世紀80年代中國的社會變革對文學(xué)創(chuàng)作的影響，分析這一時期文學(xué)作品的特點。

三、實踐活動

1.學(xué)生可以參觀當?shù)氐臍v史博物館或紀念館，了解與《百合花》相關(guān)的歷史事件和人物。

2.學(xué)生可以參與社區(qū)文化活動，如文學(xué)講座或讀書會，與社區(qū)成員分享閱讀體驗。

3.學(xué)生可以制作一本關(guān)于《百合花》和《哦，香雪》的閱讀筆記，記錄自己的閱讀心得和思考。

4.學(xué)生可以參與學(xué)校的文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M，與其他同學(xué)交流文學(xué)創(chuàng)作心得。

四、作業(yè)建議

1.學(xué)生可以選擇一篇與《百合花》或《哦，香雪》相關(guān)的文學(xué)作品，撰寫一篇書評或讀后感。

2.學(xué)生可以設(shè)計一個關(guān)于《百合花》或《哦，香雪》的主題展覽，展示自己的研究成果和創(chuàng)意。

3.學(xué)生可以嘗試將《百合花》或《哦，香雪》改編成劇本或話劇，進行班級內(nèi)的表演。

4.學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《百合花》或《哦，香雪》中人物命運的論文，探討人物性格和命運的關(guān)系。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科知識：在講解《百合花》和《哦，香雪》時，可以適當引入歷史、地理等學(xué)科知識，幫助學(xué)生更全面地理解文本背景。

2.強化情感體驗：通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的情感，提高學(xué)生的情感共鳴能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文本理解不夠深入：部分學(xué)生對文學(xué)作品的理解停留在表面，缺乏對人物心理、社會背景的深入挖掘。

2.教學(xué)互動不足：課堂討論環(huán)節(jié)有時過于形式化，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致互動效果不佳。

3.評價方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀能力和思維能力的綜合評價。

反思改進措施（三）

1.加強文本解讀指導(dǎo)：針對學(xué)生理解不夠深入的問題，教師可以提供更詳細的文本解讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品。

2.豐富教學(xué)互動形式：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以采用小組討論、辯論賽等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，提高互動效果。

3.完善評價體系：將學(xué)生的閱讀筆記、讀書報告、課堂表現(xiàn)等納入評價體系，全面考察學(xué)生的閱讀能力和思維能力。