12古詩三首《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《己亥雜詩》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生了解詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

3.增強學(xué)生的文學(xué)積累，鼓勵學(xué)生背誦并默寫詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌中的意象和手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌《己亥雜詩》中的意象和象征意義，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅”和“春泥”所蘊含的哲理。

②感悟詩人龔自珍的愛國情懷和憂國憂民的思想，通過詩歌內(nèi)容體會詩人的情感態(tài)度。

③學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，包括節(jié)奏、停頓和語調(diào)，以準確傳達詩歌的情感。

2.教學(xué)難點，

①理解詩歌中較為抽象的意象，如“落紅”和“春泥”的深層含義，需要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來理解。

②分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生深入理解詩歌的表達效果。

③在詩歌教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的情感體驗和審美評價，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴。

④結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的哲理與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，先通過講授引入詩歌背景和作者生平，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論詩歌意象和情感表達。

2.設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩句，增強記憶。

3.利用多媒體展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。

4.鼓勵學(xué)生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境，深化對詩歌的理解和情感體驗。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們要一起走進詩人龔自珍的《己亥雜詩》的世界，感受那份獨特的愛國情懷和憂國憂民的思想。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起進入那個充滿詩意的世界。

（學(xué)生）

二、詩歌背景介紹

（教師）

同學(xué)們，在開始學(xué)習(xí)這首詩之前，我們先來了解一下龔自珍的生平和他的創(chuàng)作背景。龔自珍是清代著名的文學(xué)家、思想家，他生活在鴉片戰(zhàn)爭前后，這個時期中國正面臨著內(nèi)憂外患。龔自珍的詩歌作品充滿了憂國憂民的思想，今天我們要學(xué)習(xí)的《己亥雜詩》就是他在這個背景下創(chuàng)作的。

（學(xué)生）

了解了龔自珍的生平和創(chuàng)作背景，我們就能更好地理解這首詩了。

三、詩歌朗讀與理解

（教師）

（學(xué)生）

（跟讀詩歌）

（教師）

現(xiàn)在，請大家談?wù)勀銓@首詩的理解?？梢詮脑姼璧囊庀蟆⑶楦?、結(jié)構(gòu)等方面來分析。

（學(xué)生）

我覺得這首詩中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”非常有意思，它告訴我們即使落花凋零，也有其存在的價值，就像春泥一樣，滋養(yǎng)著花草。

四、詩歌意象分析

（教師）

非常好，同學(xué)們對詩歌意象的把握很到位。接下來，我們來具體分析這首詩中的意象。首先，“落紅”代表了什么？它有什么象征意義？

（學(xué)生）

“落紅”可能代表了失敗、挫折，但它也有重生的意義。

（教師）

沒錯，落紅象征著生命的輪回和堅韌不拔的精神。那么，“春泥”又代表了什么呢？

（學(xué)生）

春泥可能是孕育新生命的土壤，它代表著希望和新生。

（教師）

非常好，春泥象征著希望和付出，它告訴我們即使遭遇挫折，也要保持樂觀，勇往直前。

五、詩歌情感體驗

（教師）

同學(xué)們，這首詩不僅在意象上富有深意，情感上也非常豐富。請你們談?wù)勛约洪喿x這首詩時的感受。

（學(xué)生）

我感受到詩人對國家的憂慮和對未來的希望。

（教師）

是的，詩人在表達對國家命運的擔(dān)憂的同時，也表達了對未來的憧憬和希望。這種復(fù)雜的情感，讓我們感受到了詩人的愛國情懷。

六、詩歌結(jié)構(gòu)與手法

（教師）

（學(xué)生）

這首詩采用了七言絕句的結(jié)構(gòu)，使用了比喻和擬人的修辭手法。

（教師）

非常好，這首詩的結(jié)構(gòu)簡潔明了，通過比喻和擬人的手法，將抽象的情感具體化，使詩歌更具表現(xiàn)力。

七、詩歌背誦與默寫

（教師）

現(xiàn)在，請大家嘗試背誦這首詩，并在課后默寫下來。這不僅能加深我們對這首詩的理解，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）

八、總結(jié)與反思

（教師）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《己亥雜詩》，感受到了詩人龔自珍的愛國情懷和憂國憂民的思想。通過這首詩，我們不僅學(xué)到了詩歌的知識，還學(xué)會了如何去理解和感受詩歌的情感。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠繼續(xù)保持對文學(xué)的熱愛，不斷豐富自己的內(nèi)心世界。

（學(xué)生）

謝謝老師，我們一定會努力的。

九、布置作業(yè)

（教師）

課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.背誦并默寫《己亥雜詩》。

2.搜集有關(guān)龔自珍的生平資料，寫一篇短文介紹他的事跡。

3.結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓@首詩的理解和感悟。

（學(xué)生）六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《龔自珍全集》：通過閱讀龔自珍的其他詩作，可以更全面地了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《清代文學(xué)史》：了解清代文學(xué)背景，特別是鴉片戰(zhàn)爭前后文學(xué)作品的創(chuàng)作特點。

-《中國近代史》：研究鴉片戰(zhàn)爭時期的社會狀況，以及這一時期文學(xué)作品的現(xiàn)實意義。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩歌創(chuàng)作手法研究：引導(dǎo)學(xué)生分析《己亥雜詩》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并嘗試在自己的創(chuàng)作中運用。

-詩人生平探究：鼓勵學(xué)生查閱資料，了解龔自珍的生平事跡，特別是他的政治觀點和文學(xué)成就。

-詩歌與歷史結(jié)合：讓學(xué)生思考詩歌中的意象和情感如何反映了當時的社會現(xiàn)實和歷史背景。

-詩歌與當代社會：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的某些主題和情感在當代社會中的意義和價值。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，通過朗誦來深化對詩歌的理解和表達。

-詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.拓展活動建議：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，通過實地考察來感受歷史背景和文化氛圍。

-邀請歷史或文學(xué)專家進行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識和視角。

-開展小組討論，讓學(xué)生就詩歌中的某個主題進行深入探討，培養(yǎng)批判性思維。

-創(chuàng)作詩歌相關(guān)的繪畫或音樂作品，將詩歌與其他藝術(shù)形式相結(jié)合。

4.綜合實踐活動：

-以“詩歌中的歷史”為主題，組織學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史、地理、藝術(shù)等知識，制作展板或小冊子。

-開展“詩歌中的愛國情懷”主題演講或?qū)懽鞅荣?，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和情感。七、板書設(shè)計①詩歌標題：《己亥雜詩》

②作者：龔自珍

③詩歌背景：鴉片戰(zhàn)爭前后，國家內(nèi)憂外患

①詩歌意象：

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