7-2《歸園田居·其一》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-2《歸園田居·其一》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《歸園田居·其一》為切入點(diǎn)，結(jié)合2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、文化傳承意識為核心，通過分析詩歌意象、品味語言、探究作者情感等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文化傳承意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《歸園田居·其一》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升對古典詩歌的審美鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，理解詩人的人生觀和價(jià)值觀，從而在語言表達(dá)、思維邏輯、審美情趣和文化認(rèn)同等方面得到全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解詩歌中陶淵明對田園生活的向往與追求，體會(huì)其“歸園田居”的人生選擇。

②品味詩歌中的意象、語言和修辭手法，分析其如何表現(xiàn)詩人的情感和思想。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①把握陶淵明詩歌中“隱逸”與“入世”的辯證關(guān)系，理解其復(fù)雜的人生觀。

②解讀詩歌中含蓄的抒情手法，如比興、象征等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

③結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生對陶淵明的人生態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行多角度思考。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教學(xué)資源庫、學(xué)校圖書館電子資源。

信息化資源：陶淵明生平介紹、相關(guān)詩歌背景資料、詩歌鑒賞教學(xué)視頻。

教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、板書展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《歸園田居·其一》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們了解陶淵明嗎？他有哪些著名的詩作？”

展示陶淵明的畫像和《歸園田居·其一》的詩歌片段，讓學(xué)生初步感受陶淵明詩歌的魅力。

簡短介紹陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《歸園田居·其一》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《歸園田居·其一》的基本內(nèi)容、創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解《歸園田居·其一》的創(chuàng)作背景，包括陶淵明的生活環(huán)境和思想狀態(tài)。

分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩的體裁、韻律和節(jié)奏。

介紹詩歌中的意象和象征意義，如田園風(fēng)光、自然景觀等。

3.《歸園田居·其一》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《歸園田居·其一》的特性和藝術(shù)價(jià)值。

過程：

選擇《歸園田居·其一》中的幾個(gè)關(guān)鍵詩句進(jìn)行詳細(xì)分析，如“少無適俗韻，性本愛丘山”等。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句中的情感和意境，分析詩人如何通過自然景物抒發(fā)自己的情感。

討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在表達(dá)情感和意境中的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《歸園田居·其一》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“陶淵明的隱逸思想”、“田園生活的理想與現(xiàn)實(shí)”等。

小組內(nèi)討論該主題的各個(gè)方面，包括詩歌中的表現(xiàn)、歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《歸園田居·其一》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論過程、主要觀點(diǎn)和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《歸園田居·其一》的重要性和藝術(shù)價(jià)值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《歸園田居·其一》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和詩歌分析。

強(qiáng)調(diào)《歸園田居·其一》在古典詩歌中的重要地位，以及它對后世文學(xué)的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《歸園田居·其一》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陶淵明生平資料：收集陶淵明的生平事跡、思想觀念以及他的文學(xué)創(chuàng)作背景，為學(xué)生提供更全面的了解。

-陶淵明其他詩作：介紹陶淵明的其他著名詩作，如《飲酒》、《桃花源記》等，幫助學(xué)生理解陶淵明的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-古代田園詩研究：搜集古代田園詩的相關(guān)研究資料，包括詩歌選本、評論文章等，豐富學(xué)生對田園詩的理解。

-陶淵明與東晉文化：探討陶淵明與東晉時(shí)期的文化背景，分析其作品中的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。

2.拓展建議：

-閱讀陶淵明的原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀陶淵明的原著，如《陶淵明集》，深入理解其詩歌的意境和情感。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較陶淵明與其他古代詩人的田園詩作品，如王維、孟浩然等，分析不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想差異。

-文學(xué)鑒賞活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞活動(dòng)，如舉辦詩歌朗誦會(huì)、創(chuàng)作詩歌評論等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

-課外實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與與田園生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀農(nóng)家樂、體驗(yàn)農(nóng)耕文化等，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-專題研究：指導(dǎo)學(xué)生選擇與陶淵明或田園詩相關(guān)的專題進(jìn)行研究，如陶淵明的隱逸思想對后世的影響，或田園詩在當(dāng)代文學(xué)中的傳承與發(fā)展。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、班級分享等形式，交流對陶淵明及其詩歌的理解和感悟，促進(jìn)知識的共享和思想的碰撞。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①陶淵明《歸園田居·其一》的創(chuàng)作背景和主題。

②詩歌中的田園意象和象征意義。

③詩人的隱逸思想和人生追求。

2.關(guān)鍵詞：

①歸園田居：指詩人向往的田園生活。

②隱逸：詩人追求的遠(yuǎn)離世俗的生活態(tài)度。

③丘山：代表詩人向往的自然環(huán)境。

3.重點(diǎn)句子：

①“少無適俗韻，性本愛丘山?！保ū磉_(dá)詩人對田園生活的熱愛和對世俗生活的反感。）

②“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”（反映詩人對過去生活的回顧和對現(xiàn)狀的不滿。）

③“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！保枥L詩人勤勞的田園生活情景。）

④“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！保ū磉_(dá)詩人對回歸自然的渴望和喜悅。）教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)非常重要的工作，它能夠幫助我們教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在上一堂關(guān)于《歸園田居·其一》的課上，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生參與度的問題

我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，雖然學(xué)生能夠跟著我的思路走，但在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，討論不夠熱烈。這可能是因?yàn)樗麄儗μ飯@生活的理解不夠深入，或者是對詩歌的鑒賞能力有限。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些與田園生活相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在課前就有一定的了解和思考。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的討論問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在課堂上能夠更加積極地參與進(jìn)來。

2.教學(xué)方法的調(diào)整

在講解詩歌的意象和象征意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)直接講解的方式可能過于枯燥，學(xué)生不易理解和記憶。因此，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試采用更多的教學(xué)方法，比如詩歌朗誦、角色扮演等，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受詩歌的魅力。此外，我還計(jì)劃引入一些多媒體資源，如圖片、音樂等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.課堂評價(jià)的改進(jìn)

在課堂評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)我過于注重學(xué)生的知識掌握，而忽略了他們的情感體驗(yàn)和審美鑒賞能力的培養(yǎng)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我將在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)和情感體驗(yàn)，通過設(shè)置開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。同時(shí)，我也會(huì)在課堂評價(jià)中加入對學(xué)生審美鑒賞能力的評價(jià)，以全面評估學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.課后作業(yè)的優(yōu)化

課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，但在上一堂課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)量偏大，且題型較為單一。為了提高作業(yè)的有效性，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，適當(dāng)減少作業(yè)量，同時(shí)豐富作業(yè)題型，設(shè)計(jì)一