28 棗核 說(shuō)課稿 -2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

28棗核說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中《28棗核》這一章節(jié)。內(nèi)容圍繞棗核的故事展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間故事的魅力，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的含義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)到的成語(yǔ)故事和民間故事相關(guān)聯(lián)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)成語(yǔ)的理解，提高對(duì)民間故事的欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)《棗核》的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間故事的語(yǔ)言特色，提高語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和形象性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間故事是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承責(zé)任感。

3.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間故事中的藝術(shù)特色，培養(yǎng)對(duì)美好事物的感知和評(píng)價(jià)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解《棗核》故事的情節(jié)發(fā)展，把握故事的主題和寓意。

b.學(xué)習(xí)并運(yùn)用成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，理解其含義和在故事中的作用。

c.識(shí)別并分析故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.理解民間故事的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生將故事背景與中華民族的文化傳統(tǒng)相聯(lián)系。

b.深入挖掘故事中的深層含義，如棗核作為象征物的多重意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

c.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作能力，通過(guò)仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)故事，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)故事的主題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本《28棗核》章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪棗核的圖片，以及與故事背景相關(guān)的圖片，用于幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.教學(xué)媒體：搜集與《棗核》故事相關(guān)的視頻片段，用于引入新課和加深學(xué)生對(duì)故事的理解。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在討論故事情節(jié)和寓意時(shí)能夠自由交流。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道什么是民間故事嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！币l(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣。

2.教師簡(jiǎn)要介紹《棗核》故事的作者和背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知故事情節(jié)。

2.學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師注意觀察學(xué)生的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。

三、故事情節(jié)分析

1.教師提問(wèn)：“故事中的人物有哪些？他們分別做了什么？”

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，明確故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如“棗核變成了金元寶”，引導(dǎo)學(xué)生思考這一情節(jié)的意義。

四、成語(yǔ)學(xué)習(xí)

1.教師提問(wèn)：“故事中出現(xiàn)了哪個(gè)成語(yǔ)？它的意思是什么？”

2.學(xué)生回答后，教師解釋“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的含義，并舉例說(shuō)明。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)造句，鞏固對(duì)成語(yǔ)的理解。

五、修辭手法分析

1.教師提問(wèn)：“故事中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?/p>

2.學(xué)生回答后，教師講解比喻、擬人等修辭手法，并分析其在故事中的作用。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、文化內(nèi)涵探究

1.教師提問(wèn)：“故事反映了我國(guó)哪些傳統(tǒng)文化？”

2.學(xué)生回答后，教師講解故事中所蘊(yùn)含的中華民族的勤勞、智慧、善良等品質(zhì)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的象征意義，如棗核的象征意義。

七、故事續(xù)寫(xiě)

1.教師提問(wèn)：“如果故事繼續(xù)發(fā)展下去，會(huì)發(fā)生什么？”

2.學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)故事，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的主題和人物形象。

八、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)故事的主題和寓意。

2.教師強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”在故事中的作用，以及修辭手法在故事中的運(yùn)用。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

九、課后作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生熟讀課文，思考故事中的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作一個(gè)類似的民間故事，并注明故事中的象征意義。

3.教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.民間故事集：推薦《中國(guó)民間故事全集》、《中國(guó)神話傳說(shuō)》等書(shū)籍，讓學(xué)生在課外閱讀中了解更多的民間故事，拓寬學(xué)生的文化視野。

2.歷史文化資料：提供關(guān)于棗核的歷史文化資料，如《棗核的歷史演變》、《棗核在民間文化中的象征意義》等，幫助學(xué)生深入了解棗核的文化背景。

3.地方民俗文化：介紹與《棗核》故事相關(guān)的地域民俗文化，如山東、山西等地的民間風(fēng)俗，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的文化特色。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《棗核》故事風(fēng)格相似的民間故事，如《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)民間故事的理解。

2.文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)展覽或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受民間文化的魅力。

3.創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生以《棗核》故事為原型，創(chuàng)作自己的民間故事，可以是續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或原創(chuàng)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生將自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲與同學(xué)分享，通過(guò)小組討論、班級(jí)分享會(huì)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

5.家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，如家長(zhǎng)故事會(huì)，讓家長(zhǎng)分享自己童年時(shí)期的民間故事，增進(jìn)家校之間的交流與合作。

6.藝術(shù)創(chuàng)作：結(jié)合《棗核》故事中的元素，如棗核、民間藝術(shù)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、手工藝等藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

7.研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《棗核》故事中的某個(gè)主題或人物進(jìn)行深入研究，如故事中的道德觀念、社會(huì)背景等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

8.課外實(shí)踐：組織學(xué)生參與與民間文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與民俗節(jié)慶活動(dòng)、參觀傳統(tǒng)手工藝作坊等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)民間文化的魅力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有收獲的。咱們來(lái)聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)民間故事的魅力。這個(gè)方法挺有效，學(xué)生們都積極參與進(jìn)來(lái)了。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，表達(dá)得不是特別清晰，我可能需要在這方面多加引導(dǎo)。

接著，在分析故事情節(jié)的時(shí)候，我注意到了學(xué)生的反應(yīng)。他們對(duì)故事中的成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”特別感興趣，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的理解還不夠深入，我可能在講解成語(yǔ)的時(shí)候，可以結(jié)合更多的例子，讓他們更好地理解。

在討論文化內(nèi)涵的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于故事中蘊(yùn)含的中華民族的勤勞、智慧、善良等品質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)。這讓我覺(jué)得，我們的教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是傳承文化。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于故事中的象征意義理解得還不夠透徹，我可能需要在接下來(lái)的教學(xué)中，更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘。

至于教學(xué)管理，我覺(jué)得整體上還算是順利。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題，比如課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)有些松散，我可能需要在課堂上更加嚴(yán)格地管理時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事內(nèi)容不夠熟悉或者對(duì)課堂氛圍不適應(yīng)。我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多的互動(dòng)和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

改進(jìn)措施方面，我打算在今后的教學(xué)中，更加注