3不懂就要問 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

3不懂就要問說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文三年級上冊《不懂就要問》

內(nèi)容：本課以孫中山小時候的故事為背景，講述了孫中山為了弄明白事情真相，敢于提問、不怕困難的品質(zhì)。通過學習，學生將了解孫中山的故事，培養(yǎng)他們敢于提問、勇于探究的精神。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生熱愛祖國、尊敬英雄的情懷，提升他們的文化自信；增強學生的問題意識，培養(yǎng)他們獨立思考、勇于探究的學習品質(zhì)；同時，通過學習孫中山的故事，引導學生學會尊重事實、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的歷史意識和批判性思維。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內(nèi)容，體會孫中山小時候敢于提問的精神；

②學習課文中的生字詞，掌握生字詞的讀音和書寫；

③能用自己的話復述課文內(nèi)容，理解并表達孫中山不怕困難、敢于提問的品格。

2.教學難點，

①幫助學生理解孫中山提問背后的深層次意義，即追求真理、勇于質(zhì)疑的精神；

②引導學生將課文中的故事與自己的學習生活相聯(lián)系，培養(yǎng)他們在實際生活中敢于提問、勇于探索的習慣；

③通過對課文的分析，幫助學生學會在閱讀中提煉人物品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自身的品質(zhì)。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過講述孫中山的故事，營造真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.結(jié)合討論法，引導學生圍繞課文內(nèi)容展開討論，如“如果你遇到不懂的問題，你會怎么做？”以促進學生思考。

3.運用多媒體輔助教學，展示孫中山的相關圖片和視頻，幫助學生直觀理解課文內(nèi)容。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演孫中山，體驗他的提問過程，加深對課文主題的理解。

5.利用游戲環(huán)節(jié)，如“知識競賽”，鞏固學生對生字詞的掌握，提高課堂趣味性。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們有沒有遇到過不懂的問題？你們是如何解決的？”來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的生字詞和課文內(nèi)容，幫助學生復習鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解課文《不懂就要問》的主要內(nèi)容，包括孫中山小時候的故事和他在求學過程中表現(xiàn)出的敢于提問的精神。

-舉例說明：教師通過講述其他歷史上敢于提問、勇于探索的人物故事，如伽利略、愛因斯坦等，幫助學生理解課文中的主題。

-互動探究：教師引導學生思考，如果自己遇到不懂的問題，應該如何去解決。學生分組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置一些與課文內(nèi)容相關的練習題，如填空、選擇題等，讓學生在練習中鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，幫助學生解決練習中的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)孫中山敢于提問、勇于探索的精神，并鼓勵學生在日常生活中也要勇于提問。

-學生分享：教師邀請學生分享他們在課堂上的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀相關書籍或文章，了解更多敢于提問、勇于探索的人物故事。

-學生準備：學生根據(jù)作業(yè)要求，提前準備相關資料，為下一次課堂討論做好準備。

6.課堂拓展（約10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演孫中山，體驗他在求學過程中的困惑和勇敢提問的精神。

-學生展示：學生分組進行角色扮演，展示他們的表演，其他學生觀看并給予評價。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師引導學生反思本節(jié)課的學習過程，總結(jié)自己的收獲和不足，并提出改進措施。

-學生反思：學生獨立完成反思，教師進行點評和指導。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠準確理解和背誦課文《不懂就要問》中的生字詞，如“問”、“探”、“求”等，并能正確書寫。

-學生掌握了課文的主要內(nèi)容和人物形象，能夠復述孫中山小時候的故事，理解孫中山敢于提問的精神。

-學生通過學習，了解了孫中山的生平事跡，增強了他們對歷史人物的認識和了解。

2.思維與能力方面：

-學生在課堂討論和互動探究中，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，學會了如何面對不懂的問題。

-學生通過角色扮演活動，提升了他們的表演能力和溝通能力，增強了他們的自信心。

-學生在反思過程中，學會了自我評價和總結(jié)，提高了他們的自我認知能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生通過學習孫中山的故事，培養(yǎng)了熱愛祖國、尊敬英雄的情懷，增強了他們的民族自豪感。

-學生在課堂上積極發(fā)言，敢于提問，展現(xiàn)了他們的勇氣和求知欲，有利于培養(yǎng)他們的學習興趣。

-學生在課堂上學會了尊重他人、團結(jié)協(xié)作，形成了良好的學習氛圍。

4.語文素養(yǎng)方面：

-學生在閱讀課文的過程中，提高了閱讀理解能力，學會了從不同角度分析問題，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生通過學習課文，增強了語言表達能力，能夠用自己的話復述課文內(nèi)容，表達自己的觀點。

-學生在課堂上積極參與，鍛煉了口語表達能力，提高了他們的語言組織能力和邏輯思維能力。

5.綜合實踐能力方面：

-學生通過課后作業(yè)的完成，提高了自主學習能力，學會了如何查找資料、整理信息。

-學生在準備角色扮演活動時，培養(yǎng)了團隊合作精神，學會了與他人協(xié)作完成任務。

-學生在反思過程中，學會了如何總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高了他們的自我管理能力。七、內(nèi)容邏輯關系1.課文主題與人物形象的關系

①主題：課文以“不懂就要問”為主題，強調(diào)敢于提問、勇于探索的精神。

②人物形象：通過描述孫中山小時候的故事，展現(xiàn)了孫中山具有敢于提問、不怕困難的品質(zhì)。

2.事件發(fā)展與人物行為的關系

①事件發(fā)展：課文通過講述孫中山在課堂上提問、向先生請教的過程，展現(xiàn)了事件的進展。

②人物行為：孫中山的行為體現(xiàn)了他的求知欲和勇于探索的精神。

3.人物品質(zhì)與故事主題的關系

①人物品質(zhì)：課文通過孫中山的故事，突出了他的敢于提問、不怕困難的品質(zhì)。

②故事主題：這些品質(zhì)與課文主題“不懂就要問”相呼應，加深了學生對主題的理解。

4.生字詞與課文內(nèi)容的關系

①生字詞：課文中的生字詞如“問”、“探”、“求”等，與課文內(nèi)容緊密相關。

②課文內(nèi)容：這些生字詞在文中起到了豐富內(nèi)容、表達情感的作用。

5.文章結(jié)構(gòu)與主題表達的關系

①文