21 古詩三首 出塞 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：古詩三首《出塞》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的三首古詩均屬于統(tǒng)編版語文四年級上冊的內(nèi)容，與學生在前幾節(jié)課所學到的古詩知識有著緊密的關(guān)聯(lián)。學生通過本節(jié)課的學習，可以進一步加深對古詩的理解和欣賞，提高古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。通過學習《出塞》三首古詩，學生能夠感受古詩詞的韻律美和意境美，提高對古典文化的理解和欣賞能力。同時，通過分析詩中的意象和情感，鍛煉學生的想象力和批判性思維能力，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《出塞》三首古詩的意境和情感，通過分析詩中的意象、修辭手法和語言表達，引導學生體會詩人對戰(zhàn)爭和和平的思考。

②掌握古詩詞的閱讀方法和鑒賞技巧，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

2.教學難點，

①理解古詩詞中的文化背景和作者情感，對于四年級學生來說，需要通過教師的引導和適當?shù)馁Y料輔助來幫助他們理解。

②感悟古詩中的抽象意境，學生需要通過聯(lián)想和想象來填補文字中的空白，這對他們的思維能力和想象力提出了挑戰(zhàn)。

③培養(yǎng)學生對古詩詞的深入閱讀和批判性思考，這對學生的閱讀能力和思維能力有較高的要求。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《出塞》三首古詩的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如描繪邊塞風光的圖片，以及與古詩時代背景相關(guān)的歷史資料。

3.教學視頻：選擇與古詩相關(guān)的教學視頻，幫助學生更好地理解古詩的意境和文化背景。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和討論，同時準備白板或黑板，用于展示教學重點和學生的創(chuàng)作成果。教學過程設(shè)計【用時】45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放邊塞風光的視頻片段，讓學生初步感受邊塞的壯美與荒涼。

2.提出問題：觀看視頻后，引導學生思考：“你們能從視頻中感受到什么樣的情感？”

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人：簡要介紹王昌齡、王之渙、盧綸三位詩人的生平及創(chuàng)作背景。

2.閱讀古詩：《出塞》三首，引導學生逐句朗讀，感受古詩的韻律美。

3.分析意境：引導學生分析古詩中的意象、修辭手法和情感表達，體會詩人對戰(zhàn)爭和和平的思考。

4.課堂討論：針對古詩中的重點句子，組織學生進行小組討論，分享自己的理解和感受。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩詞接龍：以“出塞”為主題，進行詩詞接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.仿寫古詩：鼓勵學生根據(jù)所學知識，仿寫一首邊塞詩，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《出塞》三首古詩中，詩人對戰(zhàn)爭和和平的思考有哪些？

2.引導學生回答：詩人通過對邊塞風光的描繪，表達了對戰(zhàn)爭和和平的向往。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組合作：將學生分成若干小組，每組選取一首古詩，進行合作探究，分析詩中的意象、修辭手法和情感表達。

2.分享交流：每組選派代表進行分享，其他小組補充和評價。

3.教師點評：針對學生的分享和交流，進行點評和總結(jié)，幫助學生梳理知識。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

2.課后作業(yè)：布置與《出塞》相關(guān)的課后作業(yè)，如查找相關(guān)歷史資料，了解邊塞文化。

七、總結(jié)與反饋（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.反饋：請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感悟，教師進行總結(jié)和反饋。

教學過程中，注重師生互動，引導學生積極參與，激發(fā)學生的學習興趣。針對教學重難點，采用多種教學方法，如小組討論、課堂提問等，幫助學生理解和掌握知識。同時，注重核心素養(yǎng)的拓展，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-邊塞文化研究：介紹邊塞文化的歷史背景、地理環(huán)境、軍事特征以及邊塞文學的發(fā)展。

-唐代邊塞詩研究：探討唐代邊塞詩的創(chuàng)作特點、代表詩人及其作品，如王昌齡的《出塞》系列、高適的《塞下曲》等。

-相關(guān)歷史事件：介紹與邊塞詩相關(guān)的歷史事件，如唐朝與突厥的戰(zhàn)爭、絲綢之路的貿(mào)易往來等。

-邊塞藝術(shù)作品：介紹邊塞題材的繪畫、音樂、戲劇等藝術(shù)作品，如《邊塞圖》、琵琶曲《塞上曲》等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《唐詩三百首》中的邊塞詩篇，以及相關(guān)邊塞文化研究的書籍，如《邊塞文化史話》等。

-視頻觀看：推薦觀看關(guān)于唐代邊塞文化的紀錄片，如《絲綢之路》系列，以及與邊塞詩相關(guān)的電影或電視劇。

-藝術(shù)體驗：鼓勵學生參與繪畫、音樂、戲劇等藝術(shù)活動，創(chuàng)作或欣賞與邊塞主題相關(guān)的作品。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀博物館、歷史遺址等，親身體驗邊塞文化的魅力。

-小組研究：分組進行邊塞文化的研究項目，如制作邊塞文化展板、撰寫邊塞詩評等，通過合作學習提高綜合能力。

-寫作練習：鼓勵學生以“如果我是詩人”為題，創(chuàng)作一首邊塞詩，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與邊塞相關(guān)的文學作品，如《邊城》、《邊塞英雄傳》等，豐富學生的閱讀體驗。

-文化講座：邀請歷史學者或文學專家進行講座，為學生提供更深入的文化知識講解。板書設(shè)計1.古詩《出塞》三首

①王昌齡《出塞》

-秦時明月漢時關(guān)

-萬里長征人未還

-但使龍城飛將在

-不教胡馬度陰山

②王之渙《出塞》

-秦時明月漢時關(guān)

-萬里長征人未還

-但使龍城飛將在

-不教胡馬度陰山

③盧綸《塞下曲》

-月黑雁飛高

-單于夜遁逃

-欲將輕騎逐

-大漠雪如毛

2.詩人簡介

①王昌齡：唐代著名邊塞詩人，代表作《出塞》。

②王之渙：唐代詩人，代表作《登鸛雀樓》。

③盧綸：唐代詩人，代表作《塞下曲》。

3.教學重點

①邊塞詩的特點：描繪邊塞風光、抒發(fā)戍邊將士的情感。

②古詩的閱讀方法：注重意象、修辭手法和情感表達。

4.教學難點

①理解古詩詞中的文化背景和作者情感。

②感悟古詩中的抽象意境。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《出塞》三首古詩，我覺得整體上學生的參與度還是挺高的，但是也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)用了邊塞風光的視頻，這個方法挺有效的，學生們都挺感興趣的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的內(nèi)容理解得不夠深入，可能在今后的教學中，我可以在視頻播放后增加一些提問，引導學生去觀察和思考。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學重點和難點進行講解，但是感覺有些地方可能還是講得不夠透徹。比如，在分析古詩的意境時，我可能需要更加細致地講解一些意象和修辭手法，讓學生能夠更好地理解詩人的情感。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詩詞接龍和仿寫古詩的活動，這些活動挺受學生歡迎的，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在詩詞接龍環(huán)節(jié)，有些學生對于古詩的積累還不夠，導致接龍不夠流暢。在仿寫古詩時，有些學生的創(chuàng)作不夠有創(chuàng)意，可能是因為對古詩的掌握還不夠扎實。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重學生的古詩積累和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了一些開放性的問題，但是感覺學生的回答還不夠豐富。這可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入，或者是他們不太習慣于在課堂上表達自己的看法。因此，我需要在今后的教學中，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的思維能力和表達能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強學生的古詩積累，可以通過閱讀更多的古詩、制作古詩卡片等方式，讓學