22《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

22《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《芙蓉樓送辛漸》為載體，旨在通過品讀詩歌，感受詩人送別之情，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)他們的審美情趣。同時，通過合作探究，提高學(xué)生的合作意識和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過合作探究，提高語文實踐能力和團隊合作精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感，學(xué)會從不同角度解讀文學(xué)作品的能力。

4.增強學(xué)生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文言文，對古詩詞有一定的了解，能夠識別基本的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律和意境。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過小組合作探究來解決問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則更善于在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解古詩詞的意境和情感表達上可能存在困難，尤其是在理解詩人情感和背景方面。此外，文言文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯對于一些學(xué)生來說可能較為陌生，需要教師引導(dǎo)和幫助。在合作探究過程中，學(xué)生可能會遇到溝通不暢、分工不均等問題，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會有效溝通和協(xié)作。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《芙蓉樓送辛漸》的課文教材，便于學(xué)生跟讀和背誦。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如芙蓉樓或辛漸的生平事跡，以及相關(guān)背景音樂，以增強學(xué)生的直觀感受和情感體驗。

3.教學(xué)視頻：搜集與詩歌相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和情感。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；準備黑板或投影儀，展示詩歌內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)資料。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境。

2.提出問題：視頻中展現(xiàn)了怎樣的景色？這樣的景色會讓人產(chǎn)生怎樣的情感？

3.引導(dǎo)學(xué)生：今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫江南景色的古詩《芙蓉樓送辛漸》，看看詩人是如何表達自己的情感的。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀《芙蓉樓送辛漸》，學(xué)生跟讀。

2.介紹詩人：簡要介紹詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景。

3.理解詩意：講解詩歌的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的離別之情。

4.重點講解：分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“芙蓉樓”、“寒雨”、“長江”、“明月”等，解釋其含義和作用。

5.朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何正確朗讀古詩，注意節(jié)奏和韻律。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語解釋：讓學(xué)生解釋詩歌中的關(guān)鍵詞句，加深理解。

2.仿寫詩句：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意境和情感，仿寫一句詩句。

3.小組討論：分組討論詩歌的主題和情感，分享各自的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中表達了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：教師點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：詩歌中的“寒雨連江夜入?yún)恰币痪?，你認為詩人想要表達什么？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象和情感。

3.教師總結(jié)：詩歌通過描繪寒雨連江的景象，表達了詩人送別友人的凄涼之情。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.詩歌欣賞：讓學(xué)生欣賞其他描寫江南景色的古詩，如《江南春》、《泊船瓜洲》等，感受古詩詞的魅力。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)景色的古詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和情感。

2.作業(yè)布置：背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)景色的古詩。

教學(xué)時間總計：45分鐘知識點梳理《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡的作品，以下是對本課知識點的梳理：

1.詩歌背景：

-詩歌創(chuàng)作于唐代，反映了當時江南地區(qū)的自然風(fēng)光和社會風(fēng)貌。

-詩人王昌齡以送別為主題，表達了對友人的深厚情感。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：

-詩共四句，每句七言，符合七言絕句的格式。

-詩歌采用了對仗工整、意象豐富的表現(xiàn)手法。

3.詩歌意象：

-芙蓉樓：江南名勝，詩人送別友人的地點。

-寒雨：象征凄涼和離別，營造了凄美的氛圍。

-連江夜入?yún)牵好枥L了江水連綿、夜晚景色，增加了詩歌的意境。

-明月：象征著純潔和高潔，與詩人的情感相呼應(yīng)。

4.詩歌情感：

-送別之情：詩人對友人的不舍和祝福。

-憂愁之情：詩人在離別時的凄涼和感傷。

-高潔之情：詩人以明月自喻，表達了自己的高潔品質(zhì)。

5.詩歌表現(xiàn)手法：

-意象疊加：通過“芙蓉樓”、“寒雨”、“連江夜入?yún)恰薄ⅰ懊髟隆钡纫庀?，層層疊加，增強了詩歌的意境。

-對仗工整：詩句結(jié)構(gòu)對稱，音韻和諧，富有音樂美。

-情感真摯：詩人將自己的情感融入詩歌之中，使詩歌具有強烈的感染力。

6.詩歌閱讀與鑒賞：

-理解詩歌意境：通過閱讀詩歌，體會詩人描繪的江南風(fēng)光和離別之情。

-鑒賞詩歌語言：分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，體會詩歌的韻律美和意境美。

-品味詩歌情感：理解詩人的情感，感受詩歌的真摯情感。

7.詩歌與生活：

-詩歌中的意象和情感與我們的生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好，感受生活中的離別之情。

-通過詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

8.詩歌背誦與積累：

-背誦《芙蓉樓送辛漸》，加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-積累詩歌中的優(yōu)美詞匯和句子，提高語言表達能力。板書設(shè)計①