基于大概念的小學語文習作單元教學設(shè)計

【摘要】習作單元發(fā)揮著培養(yǎng)學生習作能力的重要作用。基于大概念的習作單元需要教師以單元為整體進行教學設(shè)計，緊緊圍繞核心問題開展教學活動，結(jié)合情境、任務(wù)推進學生的學習過程，幫助學生解決實際問題，培養(yǎng)學生閱讀與鑒賞、表達與交流的能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；習作單元；大概念；說明文大概念，簡單地說，就是指解決真實情境中的問題的核心概念，包括基礎(chǔ)的思維方法、學科原理和學科思想等，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)。大概念對應(yīng)的基本單位是單元。新課標提出“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”的要求，這意味著語文學習任務(wù)應(yīng)著眼于單元進行整體設(shè)計［1］。統(tǒng)編版五年級上冊第五單元是習作單元，以說明性文章為主線編排了一系列的閱讀和習作活動，有利于落實“實用性閱讀與交流”學習任務(wù)群。結(jié)合本單元語文要素，教學的大概念可以確定為“把一種事物介紹清楚”。教師可以按照以下四個步驟進行教學設(shè)計。一、分析教材，明確學習目標習作單元的結(jié)構(gòu)與其他單元有所不同，習作單元是由導語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文、習作六個板塊組成的。在確定單元學習目標之前，教師要審視各個板塊的內(nèi)容并進行統(tǒng)整［2］。本單元的導語頁上方用作家葉圣陶先生的“說明文以‘說明白了’為成功”這句話點明本單元的學習主題，下方則明確列出本單元的語文要素，讓學生知道本單元學習的目標與內(nèi)容；兩篇精讀課文分別以太陽和松鼠作為說明對象，提供了語言實踐方面的范例，讓學生認識到說明文的不同寫作特點；交流平臺總結(jié)了說明文的作用和寫作特征；初試身手以兩道練筆的題目，要求學生嘗試運用所學的表達方法說明事物的特征；習作例文通過介紹鯨的特點和風向袋的制作過程，引導學生掌握說明方法；習作是一個從讀到寫、學以致用的環(huán)節(jié)，要求學生綜合運用本單元所學知識，結(jié)合自己搜集的資料，把某一種事物用恰當?shù)恼f明方法介紹清楚。通過分析本單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容及其功能不難發(fā)現(xiàn)，本單元緊緊圍繞“把一種事物介紹清楚”這一大概念來編排，最終讓學生達到把事物說明白的目的。新課標在第三學段的“閱讀與鑒賞”部分提出了“了解文章的基本說明方法”的要求，在“表達與交流”部分提出了“學寫常見應(yīng)用文”的要求。由此可見，對說明文的教學要求是讓學生明白說明對象的特征，了解說明的順序，弄清說明的方法，領(lǐng)悟說明的語言。綜合以上要求及學生的實際學習情況，本單元的學習目標可以確定為：搜集說明對象的相關(guān)資料，使用準確的說明語言和恰當?shù)恼f明方法，清楚地介紹事物的主要特點或有條理地介紹事物的制作過程［3］。通過整體考量教材內(nèi)容、新課標要求以及學情等各個方面，基于大概念確定單元學習目標，可以為后續(xù)順利開展學習活動指明方向。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣新課標在“實用性閱讀與交流”學習任務(wù)群的“教學提示”中指出，第三學段可以圍繞“數(shù)字時代的生活”等主題開展閱讀與探究活動。本單元教學的大概念聚焦的核心問題是“如何把一種事物介紹明白”。如果將單元的所有內(nèi)容融為一體，創(chuàng)設(shè)真實的網(wǎng)絡(luò)活動情境，就有利于學生主動將學習與生活聯(lián)系起來，圍繞大概念展開積極的探究［4］。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在目標的驅(qū)動下完成單元學習任務(wù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學生大都對網(wǎng)絡(luò)上直播帶貨的形式比較熟悉。如果創(chuàng)設(shè)與直播帶貨有關(guān)的學習情境，讓學生學著做一回帶貨主播，那么學生會興致盎然地參與各項學習活動，在實踐中體會說明文的特點與實用價值，想方設(shè)法地搜集關(guān)于自己熟悉的事物的資料，選用師生喜聞樂見的方式介紹事物，最終寫出合格的說明文。在本單元教學之初，教師選擇一個直播帶貨的視頻在課堂上播放，讓學生觀看后說一說主播介紹的是什么商品，主播是從哪幾個方面進行介紹的，主播的介紹中有沒有特別吸引人的詞語，聽了主播的介紹，有沒有對這件商品留下深刻的印象。在學生圍繞直播帶貨的視頻進行交流以后，教師展示本單元活動的要求：為拓展同學們的視野，學校將組織五年級的同學開展一次直播活動，要求每位同學選擇自己熟悉的一種事物作為介紹的對象，搜集資料，從多個角度、使用恰當?shù)恼f明方法介紹這種事物的特點，讓觀眾聽懂自己的介紹并對自己介紹的事物產(chǎn)生興趣。根據(jù)直播的效果，學校最后將在每個班級內(nèi)評出三名“最佳主播”?？赐昊顒拥囊螅瑢W生們感到非常興奮，想象著自己站在鏡頭前、用娓娓動聽的話語向廣大的觀眾介紹自己熟悉的事物的畫面。但同時，有些學生感到猶豫：該介紹哪一種事物呢？該介紹它的哪些方面呢？又該怎么介紹呢？一連串的問題促使他們快速地投入本單元的學習。利用流行元素創(chuàng)設(shè)情境，貼合學生愛趕時髦的個性特點。對于教師根據(jù)情境設(shè)置的學習任務(wù)，學生也很感興趣。這樣就為學生對整個單元的學習做好了鋪墊。三、整體規(guī)劃，分解活動任務(wù)為了順利開展直播活動，教師要將識字、寫字、閱讀、口語交際、寫作等進行融合，對本單元的教學進行整體規(guī)劃，將活動任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化成五個學習任務(wù)。學習任務(wù)一“我要介紹它”對應(yīng)的學習內(nèi)容是單元導語、習作提示。教師設(shè)計的教學過程包括：1.學生了解單元導語和語文要素，明確說明文的特點和本單元的學習要求；2.學生閱讀習作提示，審清題意，知道直播的要求等，有目的地積累素材。這需要學生借助教材提供的習作選材表格進行頭腦風暴，初步確定“直播時介紹什么”；明確介紹的要求及評價標準；針對自己介紹的對象，查找感興趣的內(nèi)容，制作個性化卡片等。學習任務(wù)二“說明方法我會用”對應(yīng)的學習內(nèi)容是《太陽》、初試身手第一題。教師設(shè)計的教學過程包括：1.學生說出《太陽》一課是從哪幾個方面介紹太陽的，列出提綱，梳理內(nèi)容，體會說明文的條理性；2.學生結(jié)合課文內(nèi)容，了解舉例子、列數(shù)字、作比較等常用的說明方法，理解恰當使用說明方法的好處；3.學生嘗試運用所學的說明方法練習寫一個片段，并且寫清楚一種事物的特點。這需要學生想一想自己的直播內(nèi)容包括什么，自己準備從哪幾個方面介紹，按照直播的要求構(gòu)建介紹的框架，確定介紹的順序；完成介紹的提綱初稿，有針對性地搜集資料；針對自己所介紹事物的某個特征，嘗試運用一種或幾種說明方法說清楚。學習任務(wù)三“語言風格我會選”對應(yīng)的學習內(nèi)容是《松鼠》、交流平臺、初試身手第二題。教師設(shè)計的教學過程包括：1.學生梳理《松鼠》一課是從哪些方面介紹松鼠的；2.學生比較《太陽》和《松鼠》兩篇課文，體會兩篇課文不同的語言風格；3.學生梳理并總結(jié)說明文在表達上的特點，對說明文形成初步的理性認知；4.學生結(jié)合搜集的資料，把課文《白鷺》的片段改寫成一段說明性文字。這需要學生整理搜集的資料，對其進行分類、辨析、取舍，以便借助整理好的資料說明白一種事物；完善介紹的提綱；根據(jù)自己介紹的對象和目的選擇最適合自己的語言風格［5］。學習任務(wù)四“我的直播我做主”對應(yīng)的學習內(nèi)容是習作例文、習作。教師設(shè)計的教學過程包括：1.學生說出從兩篇習作例文中獲得的關(guān)于“說明白”的啟示；2.學生運用搜集的資料和恰當?shù)恼f明方法介紹一種事物；3.學生對照習作評價量表，采用小組合作的方式互相評點，修改習作。這需要學生在小組內(nèi)交流習作例文中可供借鑒的地方；根據(jù)直播準備單和介紹的提綱，完成初版直播稿（即習作）；根據(jù)習作評價量表評點他人的初版直播稿，完善自己的初版直播稿。學習任務(wù)五“帶你了解它”對應(yīng)的是成果展示環(huán)節(jié)。教師設(shè)計的教學過程包括：1.學生參與直播活動，清楚地介紹自己所選的對象；2.學生在分享中體會寫說明文的樂趣，進一步提升說明白的能力。這需要學生在家里進行好物推介或制作分享的直播，讓家長幫忙把直播過程拍成視頻；將拍好的視頻上傳到班級釘釘群。對于上傳的視頻，教師組織學生和家長進行投票，選出“最佳主播”三名。一系列學習任務(wù)都是為組織直播活動而設(shè)置的。學生通過參與活動，對說明文的特征以及寫作方法有了深刻的了解，并在遷移寫法中順利地寫出一篇篇說明文［6］。四、立足實際，提供支持工具為了幫助學生高質(zhì)量地完成本次直播任務(wù)，教師要從學生的學習實際出發(fā)，提供足夠的支持工具。支持工具是指學習單和評價量表等，有利于使學生在學習時汲取支持工具的力量，樹立信心，克服困難，順利達成學習目標［7］。對于學習任務(wù)一，教師為學生提供直播準備單。清單上列出的問題有：1.我最感興趣的事物與什么有關(guān)？2.我想具體介紹哪一種事物？3.他人通常想了解這種事物的哪些特點？4.我已經(jīng)了解了這種事物的哪些特點？5.我還需要了解這種事物的哪些特點？對于學習任務(wù)二和學習任務(wù)三中的《太陽》《松鼠》兩篇課文，為了讓學生感受兩篇課文的寫作特征—條理性，教師引領(lǐng)學生采用列提綱的方式梳理信息、提煉要點。對于學習任務(wù)三中的初試身手第二題，由于不少學生對白鷺不太了解，因此教師向?qū)W生展示和播放關(guān)于白鷺的照片和視頻，降低學生完成練筆的難度。在此之前，教師讓學生交流改寫的方法，討論改寫的注意點，如：呈現(xiàn)與白鷺外形相關(guān)的具體信息；改變原文的語言風格，用平實的語言清晰地表達。在學生完成初版直播稿后，教師要求學生理清直播時的思路：引出介紹的對象名稱，簡單說明其特點；說明其來歷及意義；羅列其外形、結(jié)構(gòu)特點（說明方法：列數(shù)字）；羅列其使用價值等（說明方法：舉例子、作比較等）；進行總結(jié)，表達喜愛之情。在學生將直播視頻上傳到班級釘釘群以后，教師與學生共同商議，制定視頻評價量表。表格上列出的評價標準有：1.能靈活運用搜集的資料介紹事物，讓人一聽就能明白；2.說明方法運用恰當，能突出事物的主要特點；3.能分段介紹事物的不同方面，條理清楚，語言準確簡潔；4.介紹時儀態(tài)大方、聲音響亮、口齒清晰。每個評價標準分為優(yōu)秀、良好、合格、暫未合格四個等級，每個等級分別對應(yīng)5顆星、4顆星、3顆星、2顆星。在評價完學生上傳的視頻后，教師統(tǒng)計每個學生的星星顆數(shù)。得的星星最多的三名學生可以獲得“最佳主播”的稱號。學生在活動過程中搜集到很多資料，為了在直播中更好地介紹事物，還制作了思維導圖、手抄報等。在本單元教學結(jié)束之際，教師舉行了一個簡短的展覽會，讓學生呈現(xiàn)自己的學習歷程，在互相交流、互相欣賞、共同進步中獲得了學習的快樂。可見，在教師提供的上述支持工具的引領(lǐng)下，學生能積極完成各項學習任務(wù)。這樣的