Unit 5 Poems Learning About Language 說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

Unit5PoemsLearningAboutLanguage說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5PoemsLearningAboutLanguage說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊教學內(nèi)容教學內(nèi)容：Unit5PoemsLearningAboutLanguage

教材章節(jié)：人教版高中英語選擇性必修第三冊

內(nèi)容：本章節(jié)主要圍繞詩歌的學習，包括詩歌的基本知識、詩歌的欣賞、詩歌的寫作等方面。通過學習本章節(jié)，學生能夠掌握詩歌的基本特點，提高對詩歌的鑒賞能力，并嘗試進行詩歌的寫作。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌的結構和形式：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生理解和掌握詩歌的基本結構，如押韻、節(jié)奏、韻律等，并通過具體詩歌實例分析這些結構如何影響詩歌的表達效果。

-詩歌的意象和象征：重點在于引導學生識別詩歌中的意象和象征手法，以及它們?nèi)绾蝹鬟_作者的情感和思想。

2.教學難點：

-詩歌的鑒賞能力：學生可能難以把握詩歌的深層含義和情感表達，需要教師通過逐步引導和討論，幫助學生提高對詩歌的鑒賞能力。

-詩歌的創(chuàng)造性寫作：學生在嘗試創(chuàng)作詩歌時，可能會遇到如何選擇合適的意象、如何構建詩歌結構等難題，需要教師提供具體的寫作指導和技巧。

-詩歌的文化背景知識：理解某些詩歌可能需要學生對特定文化背景有一定的了解，這是學生的一個難點，教師可以通過提供背景資料和討論來幫助學生克服。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，介紹詩歌的基本知識和寫作技巧，為學生提供必要的理論基礎。

2.討論法：組織學生就詩歌的主題、意象、象征等進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和交流能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的詩歌作品，引導學生分析其結構和表達手法，提高學生的鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者背景和詩歌文化，增強教學的直觀性和生動性。

2.詩歌朗誦：通過音頻或視頻播放詩歌朗誦，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學習興趣。

3.在線資源利用：利用網(wǎng)絡平臺提供的相關詩歌資料和互動討論，拓展學生的學習空間。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布詩歌欣賞的PPT，包含詩歌文本、作者介紹和背景信息，要求學生提前閱讀并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-設計預習問題：例如，“這首詩歌的主題是什么？詩人使用了哪些意象來表達情感？”

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群了解學生的預習情況，確保每位學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀PPT，了解詩歌的背景和內(nèi)容。

-思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，為課堂討論打下基礎。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸詩歌，激發(fā)對詩歌的興趣。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以一首學生熟悉的歌曲作為導入，引出詩歌的概念和重要性。

-講解知識點：講解詩歌的結構、韻律和象征意義，結合具體詩歌進行分析。

-組織課堂活動：分組讓學生分析詩歌中的意象，并創(chuàng)作自己的小詩。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考詩歌的分析方法和創(chuàng)作技巧。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的分析結果。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解詩歌的基本知識和分析方法。

-實踐活動法：通過小組合作，讓學生在實踐中學習詩歌創(chuàng)作。

作用與目的：

-深入理解詩歌的結構和表達手法。

-通過實踐提高學生的詩歌創(chuàng)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生選擇一首自己喜歡的詩歌，寫一篇賞析文章。

-提供拓展資源：推薦與詩歌相關的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成賞析文章，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用推薦資源，增加對詩歌的了解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：通過寫賞析文章，學生對自己的學習進行反思。

作用與目的：

-鞏固和加深對詩歌的理解和欣賞。

-通過拓展學習，提升學生的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌選集：推薦一些經(jīng)典的詩歌選集，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，這些選集包含了不同時期、不同風格的詩歌，有助于學生了解詩歌的發(fā)展脈絡和多樣性。

-詩歌賞析書籍：介紹一些詩歌賞析的書籍，如《詩歌的藝術》、《詩歌的韻律與節(jié)奏》等，這些書籍可以幫助學生深入理解詩歌的技巧和表達。

-詩歌創(chuàng)作指南：提供一些詩歌創(chuàng)作的指南書籍，如《如何寫詩》、《現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作》等，這些書籍可以指導學生如何進行詩歌創(chuàng)作。

-詩歌相關的紀錄片和電影：推薦一些與詩歌相關的紀錄片和電影，如《中國詩歌大會》、《詩人李白》等，通過視覺和聽覺的結合，增強學生對詩歌的感性認識。

-詩歌相關的在線課程：介紹一些在線平臺上的詩歌相關課程，如Coursera、edX等，這些課程通常由專家教授，內(nèi)容豐富，適合學生進行深入學習。

2.拓展建議：

-詩歌背景研究：鼓勵學生選擇一首自己喜歡的詩歌，深入研究其創(chuàng)作背景，包括作者的生活環(huán)境、時代背景等，通過了解背景來更好地理解詩歌。

-詩歌主題分析：引導學生分析詩歌的主題，探討詩人通過詩歌想要傳達的思想和情感，可以結合歷史事件、社會現(xiàn)象等進行討論。

-詩歌意象探究：讓學生關注詩歌中的意象，分析這些意象如何傳達詩人的情感和思想，可以嘗試用不同的方式表達相同的意象。

-詩歌韻律模仿：學生可以嘗試模仿詩歌的韻律和節(jié)奏，創(chuàng)作自己的小詩，通過模仿來提高自己的詩歌創(chuàng)作技巧。

-詩歌朗誦練習：鼓勵學生進行詩歌朗誦，通過聲音的抑揚頓挫來傳達詩歌的情感，可以參加學校的朗誦比賽或詩歌朗誦會。

-詩歌創(chuàng)作比賽：組織學生參加詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時也可以通過比賽來展示學生的創(chuàng)作成果。

-詩歌與音樂結合：學生可以嘗試將詩歌與音樂結合，創(chuàng)作詩歌朗誦的音樂作品，通過音樂來增強詩歌的表現(xiàn)力。

-詩歌與繪畫結合：鼓勵學生將詩歌與繪畫結合，通過繪畫來表達詩歌的意境，這種跨學科的學習可以培養(yǎng)學生的綜合藝術素養(yǎng)。

-詩歌與戲劇結合：學生可以嘗試將詩歌改編成戲劇，通過表演來展現(xiàn)詩歌的故事性和情感，這種活動可以提升學生的表演能力和創(chuàng)造力。教學反思與改進七、教學反思與改進

哎，每次上完課，我都會靜下心來，好好反思一下這節(jié)課的教學效果。今天咱們就來聊聊這Unit5Poems的學習情況。

首先，我覺得這節(jié)課挺成功的，學生們對詩歌的興趣明顯提高了。你看，他們討論得挺熱烈的，對詩歌的結構和意象也有了自己的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的韻律和節(jié)奏理解得還不是特別透徹。他們在創(chuàng)作詩歌的時候，往往忽略了這些重要的元素。這就讓我想到了，我可能需要在課堂上花更多的時間來講解詩歌的韻律和節(jié)奏，甚至可以讓學生們自己嘗試創(chuàng)作一些簡單的詩歌，通過實踐來加深理解。

再比如，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生對于詩歌的象征意義把握得不夠準確。他們可能會覺得詩歌中的象征手法很抽象，難以理解。所以，我打算在接下來的教學中，加入一些具體的案例分析，讓學生們通過實例來學習如何識別和解讀詩歌中的象征意義。

不過，我也有點擔心的是，課堂上的互動可能還不夠充分。有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意在課堂上發(fā)言。我注意到，那些積極參與討論的學生，他們的學習效果往往更好。所以，我打算在未來的教學中，創(chuàng)造更多的機會讓學生們表達自己的想法，比如可以設置一些小組討論的環(huán)節(jié)，或者讓學生們輪流擔任課堂的小老師，這樣既能提高他們的自信心，也能促進課堂的互動。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生對詩歌的背景知識了解得不夠，這也會影響到他們對詩歌的理解。所以，我計劃在課前布置一些與詩歌相關的背景資料，讓學生在課前就對這些知識有所了解。

當然，我也注意到，多媒體教學手段的使用對提高學生的學習興趣有很大幫助。但是，有時候我可能過于依賴多媒體，而忽略了與學生之間的面對面交流。所以，我需要在今后的教學中，找到一個平衡點，既要充分利用多媒體，又要保證課堂的互動性和學生的參與度。

比如說，我會在課后收集學生的反饋，了解他們