27《故事二則 扁鵲治病》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

27《故事二則扁鵲治病》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《故事二則扁鵲治病》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的認(rèn)識。通過分析扁鵲治病的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，同時鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《扁鵲治病》為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。通過閱讀故事，提升學(xué)生的文化理解與傳承能力，理解中醫(yī)文化的博大精深；通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受扁鵲的醫(yī)者仁心；通過小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究與批判性思維能力，學(xué)會從不同角度思考問題。學(xué)情分析四年級學(xué)生對故事類文本有一定的閱讀興趣，具備一定的閱讀理解能力，能夠通過圖片、文字等途徑獲取信息。在知識層面，學(xué)生對中醫(yī)文化了解有限，對扁鵲這一歷史人物的認(rèn)識較為模糊。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的文本分析，但深入理解人物性格和故事內(nèi)涵的能力尚需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識較強(qiáng)，但批判性思維和表達(dá)能力有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在注意力不集中、閱讀速度慢等問題。這些特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究；其次，教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供層次分明的學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，通過合作學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，包含《故事二則扁鵲治病》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與扁鵲治病相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以及與中醫(yī)文化相關(guān)的圖表，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在黑板上繪制故事情境圖，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的文言文故事——《扁鵲治病》。請大家翻開課本，看看故事的主人公是誰？”

2.學(xué)生們紛紛翻開課本，低聲討論著。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生們思考：“你們知道扁鵲是誰嗎？他有哪些醫(yī)術(shù)？”

4.學(xué)生們踴躍回答，老師適時地點(diǎn)評和補(bǔ)充。

二、初讀課文，整體感知

1.老師讓學(xué)生們朗讀課文，注意停頓和語氣。

2.學(xué)生們朗讀完畢后，老師提問：“大家讀后覺得這個故事有什么特點(diǎn)？”

3.學(xué)生們分享自己的感受，老師引導(dǎo)總結(jié)故事情節(jié)：扁鵲治病、蔡桓公不相信扁鵲、扁鵲離開后蔡桓公病重。

4.老師講解文章背景，讓學(xué)生們了解扁鵲的醫(yī)術(shù)和蔡桓公的故事。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.老師提問：“請大家找出文中表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句，并分析原因?！?/p>

2.學(xué)生們找出相關(guān)語句，如：“扁鵲望氣，知其有疾?！薄ⅰ安袒腹詾椴蝗??！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析：扁鵲通過望氣就能判斷出蔡桓公的病情，說明他醫(yī)術(shù)高明。

4.老師提問：“扁鵲為何勸說蔡桓公治病？”

5.學(xué)生們分享自己的理解，如：“扁鵲關(guān)心蔡桓公的健康，希望他能及時治療。”

6.老師引導(dǎo)總結(jié)：扁鵲具有高尚的醫(yī)德，關(guān)心病人的健康。

四、合作學(xué)習(xí)，探究人物形象

1.老師將學(xué)生們分成小組，要求他們討論以下問題：

a.扁鵲是一個怎樣的人？

b.蔡桓公是一個怎樣的人？

c.你認(rèn)為扁鵲和蔡桓公的關(guān)系如何？

2.學(xué)生們分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報討論成果，老師點(diǎn)評和補(bǔ)充。

4.老師總結(jié)：扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明、關(guān)心病人、具有高尚醫(yī)德的人；蔡桓公固執(zhí)己見，不聽扁鵲勸告，最終導(dǎo)致病情惡化。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問：“從扁鵲治病的故事中，我們得到了哪些啟示？”

2.學(xué)生們分享自己的感悟，如：“要相信科學(xué)，尊重醫(yī)生的建議?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，如：“在生活中，我們?nèi)绾巫龅阶鹬厮?、關(guān)心他人？”

4.老師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，關(guān)愛他人，尊重科學(xué)。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。

2.老師鼓勵學(xué)生們在日常生活中，學(xué)會關(guān)愛他人，尊重科學(xué)。

3.老師布置課后作業(yè)：

a.閱讀相關(guān)資料，了解扁鵲的生平事跡。

b.思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾巫龅疥P(guān)愛他人、尊重科學(xué)？

4.課堂結(jié)束，老師與學(xué)生共同期待下次學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-扁鵲生平資料：介紹扁鵲的出生地、生平事跡、主要醫(yī)學(xué)成就等，讓學(xué)生更全面地了解這位古代醫(yī)學(xué)家。

-中醫(yī)文化簡介：介紹中醫(yī)的歷史淵源、基本理論、主要治療方法等，讓學(xué)生對中醫(yī)文化有初步的認(rèn)識。

-中醫(yī)經(jīng)典故事：挑選其他與中醫(yī)相關(guān)的經(jīng)典故事，如華佗治病、張仲景的《傷寒雜病論》等，拓展學(xué)生對中醫(yī)文化的了解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《扁鵲傳》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等與中醫(yī)相關(guān)的書籍，了解中醫(yī)的基本知識和理論。

-觀看視頻：推薦一些關(guān)于中醫(yī)文化的紀(jì)錄片、科普視頻，讓學(xué)生通過視聽感受，加深對中醫(yī)文化的理解。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀中醫(yī)博物館，實(shí)地了解中醫(yī)的歷史和現(xiàn)狀，感受中醫(yī)文化的魅力。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論扁鵲的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德以及中醫(yī)文化的價值，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

-課后實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試一些簡單的中醫(yī)養(yǎng)生方法，如按摩、拔罐等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中醫(yī)的魅力。

-撰寫心得：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，撰寫一篇關(guān)于扁鵲治病故事的心得體會，提高學(xué)生的寫作能力。

-制作手抄報：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于扁鵲治病故事的手抄報，展示對故事的理解和感悟。

-舉辦講座：邀請中醫(yī)專家或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者，為學(xué)生舉辦一場關(guān)于中醫(yī)文化的講座，拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《故事二則扁鵲治病》，孩子們的表現(xiàn)讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生們思考扁鵲是誰，以及他的醫(yī)術(shù)如何。這樣的問題既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能夠激發(fā)他們的好奇心。在分析課文時，我鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓他們在合作中學(xué)習(xí)，這種互動式教學(xué)方式收到了很好的效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗ξ难晕牡睦斫膺€不夠深入，或者是缺乏對人物心理活動的把握。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文言文閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文本。

在策略方面，我嘗試了將故事與生活實(shí)際相結(jié)合的方法。比如，在講解扁鵲的醫(yī)德時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你們遇到像扁鵲這樣的醫(yī)生，你會怎么做？”這樣的問題讓學(xué)生們能夠站在不同的角度思考問題，提高了他們的思維能力和解決問題的能力。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者教學(xué)內(nèi)容不夠吸引人。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營造，通過設(shè)置有趣的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們在知識方面，對扁鵲治病的故事有了更深入的了解；在技能方面，他