2024-2025學年新教材高中語文 古詩詞誦讀《登岳陽樓》說課稿 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文古詩詞誦讀《登岳陽樓》說課稿部編版必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學年新教材高中語文古詩詞誦讀《登岳陽樓》說課稿部編版必修下冊。本課選自《岳陽樓記》的作者范仲淹的《岳陽樓記》一詩，通過對岳陽樓登高所見的描繪，表達了作者憂國憂民、胸懷天下的壯志豪情。本詩情感豐富，意境深遠，是高中語文必修教材中不可或缺的經典之作。二、核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過分析《登岳陽樓》中的意象和意境，提升學生對古典詩詞的鑒賞能力；通過了解詩人情感，引導學生體會傳統文化的內涵；通過朗讀和仿寫，強化學生的語言表達和創(chuàng)造性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。學生在之前的學習中已經接觸過古典詩詞，對詩歌的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。然而，對于《登岳陽樓》這樣的作品，學生可能對其背后的歷史背景、詩人的生平經歷以及詩中的深層情感理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。高中學生對古典文學有較高的興趣，但閱讀古典詩詞時可能會遇到生僻字詞和復雜意象的障礙。學生具備較強的自主學習能力，但部分學生可能更傾向于形象直觀的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。學生在理解詩人的情感和意境時可能會感到困惑，尤其是在把握詩歌的象征意義和深層哲理方面。此外，對于古文的朗讀和仿寫，學生可能缺乏實際操作的經驗，需要在課堂上進行針對性的指導和練習。四、教學資源準備四、教學資源準備。1.教材：確保每位學生都有《登岳陽樓》的課文和注釋。2.輔助材料：準備與《登岳陽樓》相關的圖片，如岳陽樓和歷史背景資料，以及相關歷史視頻片段。3.教室布置：設置朗讀區(qū)、討論區(qū)，布置黑板用于展示詩歌內容和討論要點。五、教學過程一、導入新課

1.老師首先與學生進行簡單的互動，詢問他們對古典詩詞的了解程度，特別是對《登岳陽樓》這首詩的初步印象。

2.學生分享后，老師引入課題：“今天，我們將一起走進范仲淹的《登岳陽樓》，探尋他如何在登高望遠中抒發(fā)自己的壯志豪情?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律，讓學生初步感受詩歌的韻味。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“這首詩的題目是《登岳陽樓》，你們覺得作者在登樓時看到了什么，又想到了什么？”

3.學生回答后，老師總結：“作者在登樓時，既欣賞了樓上的美景，又感慨萬千，表達了對國家命運的憂慮和對人民生活的關懷?！?/p>

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提出問題：“詩中‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’這句話，是作者的核心觀點，你們認為這句話有什么深刻的含義？”

2.學生分組討論，老師巡視指導，引導學生從詩句中找出關鍵詞，如“憂”、“樂”、“天下”等，分析作者的情感態(tài)度。

3.學生匯報討論成果，老師點評并總結：“這句話體現了作者憂國憂民的情懷，以及他愿意為國家和人民的幸福付出努力的決心?！?/p>

4.老師引導學生進一步思考：“在詩中，作者還通過哪些具體的意象和手法，表達了他的憂國憂民之情？”

5.學生結合詩句，分析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”、“白頭搔更短，渾欲不勝簪”等意象，體會作者的情感。

四、朗讀課文，體會情感

1.老師指導學生朗讀課文，注意語氣、語調的變化，讓學生更好地體會作者的情感。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“在朗讀過程中，你們感受到了哪些情感？”

3.學生分享感受，老師總結：“通過朗讀，我們感受到了作者對國家和人民的深切關懷，以及他在困境中依然樂觀向上的精神。”

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提出問題：“結合這首詩，你們認為我們當代青年應該如何肩負起歷史責任，為實現中華民族偉大復興而努力？”

2.學生分組討論，老師巡視指導，引導學生結合自身實際，思考如何將詩歌中的精神融入日常生活。

3.學生匯報討論成果，老師點評并總結：“我們要學習作者的憂國憂民情懷，關心國家大事，關心人民生活，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗?！?/p>

六、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結《登岳陽樓》的主旨和情感。

2.學生分享學習心得，老師點評并強調：“通過學習這首詩，我們要學會關心國家大事，關心人民生活，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗?！?/p>

3.老師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《登岳陽樓》的讀書筆記，進一步加深對這首詩的理解。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生對《登岳陽樓》這首詩有了深入的理解，掌握了詩中的主要意象、情感以及作者的觀點。學生能夠準確解釋詩句中的關鍵詞匯，如“憂”、“樂”、“天下”等，并能將這些詞匯與詩句的意境相結合，理解作者的憂國憂民情懷。

2.文學鑒賞能力：學生在課堂上通過朗讀、討論和總結，提高了對古典詩詞的鑒賞能力。他們學會了如何從意象、意境、修辭手法等方面分析詩歌，能夠欣賞詩歌的美感和藝術價值。

3.思維能力：在探究主旨和情感的過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，分析詩句的含義和作者的情感。這有助于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學習《登岳陽樓》，學生了解了相關的歷史背景和詩人的生平經歷，增強了他們的文化素養(yǎng)。他們能夠認識到古典詩詞在中華文化中的重要地位，以及詩歌對個人修養(yǎng)和道德品質的影響。

5.情感態(tài)度價值觀：學生在學習過程中，深受詩中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一核心觀點的感染。他們開始思考個人責任和社會責任，形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀。

6.語言表達能力的提升：通過課堂討論和仿寫活動，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們學會了如何運用優(yōu)美的語言來表達自己的觀點和情感，提高了書面和口頭表達能力。

7.自主學習能力：學生在本節(jié)課的學習中，積極參與討論，主動思考問題，表現出較強的自主學習能力。他們能夠獨立完成課后作業(yè)，并對所學內容進行深入探究。

8.團隊合作能力：在小組討論和合作學習的過程中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了團隊合作能力。七、板書設計①古詩背景

-作者：范仲淹

-時代背景：北宋

-詩歌背景：《岳陽樓記》

②詩歌主旨

-憂國憂民情懷

-壯志豪情

-歷史責任感

③