2024年新北師大版數(shù)學一年級上冊 第4單元 10以內(nèi)數(shù)加與減 第1課時 猜數(shù)游戲 教學課件

北師版數(shù)學一年級上冊四10以內(nèi)數(shù)加與減第1課時猜數(shù)游戲看圖列式計算。==3+255－14復(fù)習導入想一想，有多少個？探究新知4加1等于5，再加1就是6。4+2=6。想一想，有多少個？4個棋子2個棋子合起來一共有？個棋子求一共有多少個棋子，就是把左手中的4個棋子和右手中的2個棋子合在一起，用加法計算。4＋2或2＋44+2=點數(shù)法接數(shù)法添1法612345646往后數(shù)2個數(shù)4+1=55再添1是6。有6個

。猜一猜，

有多少個

？求左邊手中有幾個棋子，就是已知總數(shù)和一部分，求另一部分，用減法計算。6－3猜一猜，

有多少個

？6－3=3劃一劃圈一圈有3個

。拿走3個，還剩3個。劃掉3個，留下3個。分一分，填一填。066156246336426516606分一分，填一填。60514233241506說一說，填一填。662424你能舉例說明6的加減法在生活中的實際應(yīng)用嗎？媽媽帶回來兩串香蕉，一串有2根，一串有4根，媽媽一共帶回來6根香蕉。一盤雞蛋有6個，奶奶給我煎雞蛋用了1個，托盤里還剩5個雞蛋。4＋2＝62＋4＝66－1＝5說一說1.516615336633鞏固練習(教材P49練一練T1)2.6－3=1+5=6－6=4+2=0+5=3+3=4+0=6－0=35660466(教材P49練一練T2)3.畫一畫，填一填。5＋1＝6－5＝4＋

＝66－

＝43＋

＝66－

＝32＋

＝66－2＝61223344(教材P49練一練T3)中國人很早就尊崇“六”這個數(shù)字，把它視為吉祥順利、安康幸福的符號。有一種說法認為，“六六大順”源自《易經(jīng)·坤卦》，因為坤卦的六爻都是陰爻（六），即由六個“六”組成?！袄へ浴睘橹寥嶂另樦?，因以柔順之德而事陽剛，故無往不利，有“順利”之意，所以才有“六六大順”的說法。也有說法認為，“六六大順”源自《左傳》“君義，臣行，父慈，子孝，兄愛，弟敬，此數(shù)者累謂六順也?！睘槭裁词恰傲箜槨辈皇恰捌咂叽箜槨薄鞍税舜箜槨?跨學科學習這節(jié)課有什么收獲呢？2.用6的加減法能解決生活中得數(shù)是6和6減幾

的實際問題。1.6的組成：0和6，1和5，2和4，3和3，4和2，

5和1，6和0。課堂小結(jié)最后送給我們自己1、教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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