自我決定論視角下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展正向激勵(lì)機(jī)制的探索

在“民轉(zhuǎn)公”政策變革中，佛山市南海區(qū)桂城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為一所新型公辦學(xué)校，在管理機(jī)制和教師隊(duì)伍建設(shè)上面臨轉(zhuǎn)型。教師職業(yè)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和長(zhǎng)期性使其在社會(huì)中彰顯職業(yè)魅力的同時(shí)，也伴隨著職業(yè)倦怠風(fēng)險(xiǎn)。為提升教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)素養(yǎng)等基本條件和關(guān)鍵能力，就需要運(yùn)用具有積極價(jià)值的正向激勵(lì)策略。自我決定論（Self-DeterminationTheory，SDT）由心理學(xué)家Deci和Ryan提出，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體在動(dòng)機(jī)過(guò)程中的能動(dòng)性及個(gè)體與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。該理論認(rèn)為，個(gè)體歸屬感、自主感和勝任感需求的滿足是推動(dòng)個(gè)體持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的關(guān)鍵。歸屬感體現(xiàn)了教師被接納和尊重的需要，自主感賦予教師更多的教學(xué)自主權(quán)，而勝任感則體現(xiàn)了教師對(duì)自己教學(xué)能力的信心，當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，教師將展現(xiàn)更高的工作熱情，以及激發(fā)更強(qiáng)的專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力。本文基于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的宏觀背景，探索自我決定論視角下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展正向激勵(lì)機(jī)制。一、結(jié)合自我決定論三大基本心理需求，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)根據(jù)自我決定論中的三大基本心理需求，我們開(kāi)發(fā)了一套激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的“三三五策略”——三元計(jì)劃、三重項(xiàng)目、五大工程，促使教師成為全面發(fā)展的“五能教師”。1.“三元計(jì)劃”構(gòu)建教師歸屬感員工心理援助計(jì)劃（EAP）。提供全面的心理評(píng)估、咨詢以及團(tuán)隊(duì)健康活動(dòng)，構(gòu)成一套系統(tǒng)性支持體系。EAP通過(guò)心理評(píng)估，識(shí)別教師可能面臨的心理挑戰(zhàn)，為后續(xù)的個(gè)性化服務(wù)提供依據(jù)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，EAP為教師提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，幫助教師應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力、個(gè)人問(wèn)題以及職業(yè)發(fā)展困惑。組織團(tuán)輔活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，提升整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和集體效能。該計(jì)劃還包括對(duì)學(xué)校組織文化的診斷，提出改善建議，營(yíng)造一個(gè)健康積極的工作環(huán)境，減少職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！?園文化計(jì)劃”。基于“校園即家園”的理念，定期舉辦多樣化的主題活動(dòng)，滿足教師的興趣愛(ài)好，促進(jìn)教師之間的交流互動(dòng)。鼓勵(lì)教師加入基于個(gè)人興趣的俱樂(lè)部，如閱讀、體育或藝術(shù)俱樂(lè)部，豐富教師的業(yè)余生活，通過(guò)共同興趣點(diǎn)促進(jìn)相互了解和團(tuán)隊(duì)合作。舉辦FamilyShow等親子活動(dòng)，關(guān)愛(ài)教師子女，增強(qiáng)家庭成員的參與感和教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，也讓家庭成員更加理解和支持教師的工作?！?園營(yíng)造計(jì)劃”。專注于提升教師工作空間質(zhì)量和美學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造整潔有序、充滿文化氛圍的工作場(chǎng)所。在工作空間設(shè)計(jì)中融入藝術(shù)元素，如掛畫、植物裝飾等，提升空間美感，激發(fā)教師的教學(xué)靈感和創(chuàng)造力。在校園內(nèi)的戶外空間設(shè)立書吧、鋼琴?gòu)椬鄥^(qū)和教師風(fēng)采展示區(qū)，展示教師教學(xué)成就和個(gè)人風(fēng)采，提高教師自豪感，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感。2.“三重項(xiàng)目”促進(jìn)教師自主性發(fā)展名師領(lǐng)銜項(xiàng)目。以校內(nèi)有杰出教學(xué)和研究成就的骨干教師為核心，成立“名師工作室”，通過(guò)雙向選擇機(jī)制，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)研究。名師工作室需同時(shí)承擔(dān)“青藍(lán)工程”的實(shí)施任務(wù)，促進(jìn)資深教師與青年教師間的知識(shí)傳承與經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。星級(jí)教師項(xiàng)目。設(shè)立“希望之星”“課堂新秀”“教壇新星”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”五個(gè)等級(jí)，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)不同的榮譽(yù)和自主權(quán)。教師根據(jù)個(gè)人情況自愿申報(bào)等級(jí)，由科級(jí)組長(zhǎng)、教代會(huì)成員和普通教師組成的考核小組，從師德師風(fēng)、崗位職責(zé)、教學(xué)常規(guī)、教育科研等多個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定。管理體驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)行“值周校長(zhǎng)”制度，通過(guò)每周一升旗儀式隨機(jī)抽取1-2名普通教師體驗(yàn)校長(zhǎng)崗位職責(zé)?！爸抵苄ｉL(zhǎng)”在任期內(nèi)需履行校長(zhǎng)及行政部分職責(zé)，含考勤管理、日常校園檢查、課堂教學(xué)觀察、行政會(huì)議等，全面了解并參與學(xué)校運(yùn)行和管理。3.“五大工程”提升教師職業(yè)勝任力領(lǐng)航工程。旨在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，啟動(dòng)依法執(zhí)教、思想引領(lǐng)、榜樣示范等三大領(lǐng)航課程，全面提升教師的法治素養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)，并樹(shù)立良好的師德師風(fēng)。固本工程。通過(guò)閱讀提升和素養(yǎng)提升兩大，提升教師的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)和專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)教師通過(guò)閱讀和參與各種文化活動(dòng)，不斷拓寬視野，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。蓄力工程。針對(duì)不同層次教師的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)了青藍(lán)工程、名師工程、微光工程和涓流工程，通過(guò)校本研修活動(dòng)，全面提升教師的教學(xué)技能和水平。曙光工程。通過(guò)“三個(gè)三”工程，即“三推動(dòng)”“三護(hù)航”“三優(yōu)先”，引導(dǎo)教師將教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，促進(jìn)教師科研能力的提升。星光工程。專注于提升班主任的帶班能力，通過(guò)專業(yè)發(fā)展和情感關(guān)愛(ài)兩大工程，建立班主任培訓(xùn)體系，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)平臺(tái)，并通過(guò)班主任節(jié)等活動(dòng)，傳遞對(duì)班主任的尊重和關(guān)懷。二、以自我決定論視角解析教師專業(yè)發(fā)展的資源整合1.縱向整合教育資源，全過(guò)程支持教師發(fā)展縱向整合教育資源的目的在于打造一條連貫的、激勵(lì)性的教學(xué)職業(yè)發(fā)展軌跡，從新教師入職培訓(xùn)到資深教師的職業(yè)成熟期，全過(guò)程為教師提供必要的支持和資源。建立“二體系”。一是構(gòu)建一個(gè)以自我決定論為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，重點(diǎn)衡量教師的自主性、能力感和歸屬感。二是建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的教師發(fā)展體系，從教師職業(yè)生涯的起始階段就著重培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的理念和自主發(fā)展的能力。營(yíng)造“一平臺(tái)一氛圍”。一是提供豐富的資源平臺(tái)，如定制化的導(dǎo)師指導(dǎo)、互動(dòng)性強(qiáng)的專業(yè)社群、交流沙龍等，支持教師進(jìn)行自我探索、教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究。二是營(yíng)造教師自我反思和自我調(diào)整能力氛圍。鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行反思，評(píng)估和優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展路徑，識(shí)別并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極尋求提升空間。2.橫向整合社會(huì)資源，全方位促進(jìn)教師成長(zhǎng)橫向整合社會(huì)資源的策略著重于將教師的專業(yè)發(fā)展融入豐富的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)參與和資源融合，營(yíng)造支持教師全面發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。一是整合創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展資源。建立校內(nèi)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交流平臺(tái)，推動(dòng)不同學(xué)科教師之間的交流與協(xié)作。在數(shù)字化時(shí)代，建立線上平臺(tái)和數(shù)字工具，為教師提