2024年新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第四章 神奇的透鏡第一節(jié) 凸透鏡與凹透鏡

凸透鏡與凹透鏡第1節(jié)第四章神奇的透鏡觀察與思考礦泉水瓶為什么能將溫度升到如此高呢？思考：你知道生活中哪些地方用到了透鏡嗎？觀察與思考體驗(yàn)：你桌上的兩個(gè)透鏡有什么區(qū)別？1.摸：感受不同部位厚度的區(qū)別。2.看：通過透鏡去觀察近處物體。觀察與思考凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。一、凸透鏡透鏡的兩個(gè)表面中至少一個(gè)表面是球面的一部分。薄透鏡：厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑的透鏡。一、凸透鏡主光軸對(duì)光線有會(huì)聚作用光心O觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓平行于凸透鏡主光軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過凸透鏡后光線如何傳播？一、凸透鏡OFf凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距焦點(diǎn)：平行于主軸的平行光通過凸透鏡后會(huì)聚于一點(diǎn)。焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。焦距主軸焦點(diǎn)一、凸透鏡F主光軸f小結(jié)：凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。焦點(diǎn)f焦點(diǎn)F光路可逆一、凸透鏡根據(jù)光路可逆，若把點(diǎn)光源放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，射向凸透鏡的光經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)變成平行光，因此可利用凸透鏡獲得平行光。想想做做：太陽離我們非常遠(yuǎn)，射向地面的陽光可以看做平行光。想一想，怎樣利用陽光測(cè)量凸透鏡的焦距。找?guī)讉€(gè)不同規(guī)格的凸透鏡，試著測(cè)量它們的焦距。拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽光，在把一張紙放在它的另一側(cè)，改變透鏡與紙的距離，直到紙上的光斑變的最小最亮，測(cè)量這個(gè)最小最亮的光斑到透鏡光心的距離，這就是焦距。一、凸透鏡1.將一把木質(zhì)刻度尺的一端支于水平地面上，觀察刻度尺在地面上形成的影子。2.不斷調(diào)節(jié)刻度尺，使其在地面上的影子最短，這時(shí)刻度尺的方向就與太陽光的方向平行。3.保持刻度尺不動(dòng)，將光屏A和凸透鏡L按照如圖所示的方式垂直于刻度尺擺放，光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑。4.則該凸透鏡的焦距為10.0cm。利用太陽光測(cè)量凸透鏡的焦距一、凸透鏡F主軸小結(jié)：凸透鏡對(duì)所有光線都起會(huì)聚作用。F一、凸透鏡凸透鏡表面越凸，會(huì)聚作用越強(qiáng)，焦距越短。一、凸透鏡夏天汽車前面放上礦泉水為什么容易導(dǎo)致火災(zāi)？我們?nèi)绾畏婪哆@種事件的發(fā)生呢？礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，可以會(huì)聚太陽光，會(huì)導(dǎo)致車內(nèi)溫度升高；不能在車內(nèi)可以被陽光照射的地方放類似凸透鏡的物體。一、凸透鏡凹透鏡：中間薄、邊緣厚

的透鏡。二、凹透鏡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？對(duì)光線有發(fā)散作用二、凹透鏡凹透鏡有焦點(diǎn)嗎？把折射光線反向延長(zhǎng)看一看。焦點(diǎn)虛Ff焦距F4.凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距

平行于主光軸的光線通過凹透鏡后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線相交于主光軸上，它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，叫虛焦點(diǎn)(F)。二、凹透鏡F小結(jié)：凹透鏡有兩個(gè)虛焦點(diǎn)fF二、凹透鏡FFFF小結(jié)：凹透鏡對(duì)所有光線都起發(fā)散作用。二、凹透鏡如圖是把一幅眼鏡放在陽光下，在地上看到的情形，由此可以判斷鏡片屬于（

）A.凸面鏡

B.凹面鏡

C.凸透鏡D.凹透鏡

E.平面鏡D例二、凹透鏡透鏡透鏡對(duì)光的作用凸透鏡：對(duì)光有會(huì)聚作用透鏡的相關(guān)概念凸透鏡和凹透鏡光心凹透鏡：對(duì)光有發(fā)散作用焦點(diǎn)（F）凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚主光軸焦距（f）三種特殊光線課堂小結(jié)1.要使小燈泡發(fā)出的光經(jīng)某透鏡后變成平行光，應(yīng)把小燈泡放在（

）A.凸透鏡前任意位置B.凸透鏡的焦點(diǎn)上C.凹透鏡前任意位置D.凹透鏡的焦點(diǎn)上B課堂練習(xí)2.(中考·金昌)烈日下，汽車玻璃窗上的小水珠應(yīng)盡快擦干，這是由于小水珠相當(dāng)于一個(gè)__________(填“凸透鏡”或“凹透鏡”)，對(duì)太陽光有________(填“會(huì)聚”或“發(fā)散”)作用，可能使車內(nèi)某處溫度升高而導(dǎo)致火災(zāi)。凸透鏡會(huì)聚課堂練習(xí)3.下面兩圖是光線經(jīng)過透鏡后的光路圖,請(qǐng)選擇合適的透鏡填入方框內(nèi)。課堂練習(xí)4.如圖是一束光線通過兩個(gè)透鏡前后的傳播方向，請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方框中填上適當(dāng)類型的透鏡。?課堂練習(xí)謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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