2024-2025學(xué)年高中英語 Unit 2 Growing pains Section Ⅲ Grammar（教師用書）說課稿 牛津譯林版必修1

2024-2025學(xué)年高中英語Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar（教師用書）說課稿牛津譯林版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞作定語的用法，通過結(jié)合牛津譯林版必修1Unit2GrowingpainsSectionⅢ的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在語境中感知、理解并運用現(xiàn)在分詞作定語，提高學(xué)生的語法運用能力。同時，通過課堂活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確識別和使用現(xiàn)在分詞作定語，增強對英語語法結(jié)構(gòu)的理解和運用能力。

2.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下成長的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。

3.學(xué)習(xí)策略：通過參與課堂活動，學(xué)生學(xué)會運用合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對成長過程中的挑戰(zhàn)和困惑的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極面對困難、勇于挑戰(zhàn)自我的態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語基礎(chǔ)語法，包括名詞、動詞、形容詞等，對英語句子結(jié)構(gòu)有一定的了解。在詞匯方面，學(xué)生對一些常見的英語短語和表達方式有所掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持著較高的興趣，尤其對與自身生活經(jīng)驗相關(guān)的主題感興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和分析能力，善于從語境中獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)來提高自己的英語水平。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語時，可能會遇到以下困難：（1）對現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)分不夠清晰；（2）在具體語境中運用現(xiàn)在分詞作定語時，難以準確判斷其時態(tài)和語態(tài)；（3）對于現(xiàn)在分詞作定語后的句子結(jié)構(gòu)理解不夠深入。此外，學(xué)生在進行語法練習(xí)時，可能會因為語法知識掌握不牢固而出現(xiàn)錯誤。針對這些困難，教師應(yīng)通過講解、練習(xí)和反饋等方式幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有牛津譯林版必修1教材，以便跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語的語法知識。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如展示成長煩惱的圖片，幫助學(xué)生理解語境中的現(xiàn)在分詞作定語。

3.教學(xué)工具：準備語法練習(xí)冊和黑板或電子白板，以便進行課堂練習(xí)和展示。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠在小組活動中積極參與。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語簡短介紹本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtoexplorethegrammarstructureofthepresentparticipleasapostpositiveattributive.Thiswillhelpusunderstandhowtouseitcorrectlyinsentencesandenhanceourlanguageskills.”

2.學(xué)生用英語回答：“I’mlookingforwardtolearningmoreaboutit.”

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示一張關(guān)于青少年成長的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摮砷L過程中的煩惱。

2.學(xué)生用英語描述圖片中的場景，分享自己的成長經(jīng)歷。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatkindofchallengesdoyoungpeoplefaceintheirgrowthprocess?”

三、語法講解（15分鐘）

1.老師講解現(xiàn)在分詞作定語的用法，包括時態(tài)、語態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生跟隨老師的講解，記錄重點內(nèi)容。

3.老師舉例說明現(xiàn)在分詞作定語的用法，如：“Theboysittinginthecornerismyfriend.”（坐在角落里的那個男孩是我的朋友。）

四、課堂練習(xí)（20分鐘）

1.老師給出一些含有現(xiàn)在分詞作定語的句子，讓學(xué)生判斷其正誤。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，并互相檢查答案。

3.老師針對學(xué)生的錯誤進行講解，強調(diào)現(xiàn)在分詞作定語的用法要點。

五、小組活動（15分鐘）

1.老師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與成長煩惱相關(guān)的主題，如學(xué)習(xí)壓力、家庭關(guān)系等。

2.小組成員用現(xiàn)在分詞作定語，編寫一段關(guān)于該主題的短文。

3.各小組派代表在全班分享自己的短文，其他學(xué)生評價并提出改進意見。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)在分詞作定語的用法要點。

2.學(xué)生用英語總結(jié)自己在本節(jié)課中學(xué)到的知識。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固現(xiàn)在分詞作定語的用法。

b.在課外閱讀中尋找含有現(xiàn)在分詞作定語的例句，并記錄下來。

c.用現(xiàn)在分詞作定語，寫一篇關(guān)于自己成長經(jīng)歷的短文。

八、課后反思（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，提出改進建議。

2.學(xué)生用英語分享自己的學(xué)習(xí)心得，提出對教學(xué)活動的建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語法知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對現(xiàn)在分詞作定語的語法知識有了深入的理解，能夠正確判斷其時態(tài)和語態(tài)，并在實際語境中運用。

2.詞匯積累：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到了與成長煩惱相關(guān)的詞匯，如anxiety,challenge,frustration等，這些詞匯的積累有助于提高學(xué)生的詞匯量。

3.語境理解能力：學(xué)生在課堂上通過圖片、視頻等多媒體資源，以及對課文內(nèi)容的分析，提高了對英語語境的理解能力。

4.寫作能力提升：學(xué)生在小組活動中，運用現(xiàn)在分詞作定語編寫短文，這一過程有助于提高學(xué)生的寫作能力，尤其是在使用英語描述具體場景和表達個人觀點方面。

5.課堂參與度提高：通過課堂練習(xí)、小組活動和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂參與度得到了顯著提高，他們在課堂上更加積極主動地學(xué)習(xí)。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強：學(xué)生在課后通過復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，自主鞏固所學(xué)知識，這種自主學(xué)習(xí)能力在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到了培養(yǎng)。

7.跨文化交際意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對青少年成長過程中的煩惱有了更深的認識，這有助于提高他們的跨文化交際意識，為將來在國際環(huán)境中交流打下基礎(chǔ)。

8.語法運用能力：學(xué)生在課后閱讀中尋找含有現(xiàn)在分詞作定語的例句，并在寫作中嘗試運用，這一過程有助于提高他們的語法運用能力。

9.團隊協(xié)作能力：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力。

10.積極面對挑戰(zhàn)的態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對成長煩惱這一主題，學(xué)會了積極面對挑戰(zhàn)，勇于表達自己的觀點，這有助于培養(yǎng)他們的積極心態(tài)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在本節(jié)課中，我嘗試通過圖片和視頻創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)語法，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高他們的語境理解能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論和實踐中共同解決問題，這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為討論主題與他們的個人經(jīng)驗關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致興趣不足。

2.教學(xué)深度：在講解現(xiàn)在分詞作定語的用法時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于時態(tài)和語態(tài)的區(qū)分仍有困難，這說明我在教學(xué)深度和難度把握上需要進一步調(diào)整。

3.作業(yè)設(shè)計：課后作業(yè)中，部分學(xué)生反饋覺得練習(xí)題偏難，這可能是因為我沒有充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

反思改進措施（三）

1.針對課堂管理問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的興趣點，例如在討論環(huán)節(jié)引入更多與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題，以增加學(xué)生的參與度。

2.對于教學(xué)深度的問題，我將調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，針對學(xué)生的實際掌握情況，適時進行講解和鞏固，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

3.在作業(yè)設(shè)計上，我將設(shè)計分層作業(yè)，提供不同難度的練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我會定期收集學(xué)生的反饋，及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和難度。

4.我還計劃在未來的教學(xué)中，更多地運用信息技術(shù)，如在線平臺和多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

5.此外，我將在教學(xué)評價上更加注重過程性評價，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，并給予及時的反饋和鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。板書設(shè)計①現(xiàn)在分詞作定語

-形式：動詞+ing/過去分詞

-用法：表示主動、正在進行的動作或狀態(tài)

-例句：Thesleepingcatisveryquiet.

②現(xiàn)在分詞作定語的時態(tài)

-一般現(xiàn)在時：表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作或狀態(tài)

-現(xiàn)在進行時：表示正在進行的動作或狀態(tài)

-例句：Themanreadingthebookismyteacher.

③現(xiàn)在分詞作定語的語態(tài)

-主動語態(tài)：表示主語是動作的執(zhí)行者

-例句：Thegirlplayingtheguitarisverytalented.

④現(xiàn)在分詞作定語的否定形式

-不定