《揚州慢》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《揚州慢》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《揚州慢》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

本課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，以宋代詞人姜夔的《揚州慢》為研究對象，通過學習這首詞，旨在引導學生了解宋代詞的特點，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升學生的審美情趣。本課內(nèi)容與課本關聯(lián)緊密，符合教學實際，有助于提高學生的人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，通過品讀《揚州慢》，感受詞中的意境美和情感美。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解宋代詞人的創(chuàng)作背景和情感表達。

3.強化語言建構(gòu)與運用，學習詞的寫作手法和語言特點，提高語言表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識記一些常見的文言詞匯，對古典詩詞的基本格律和表達方式有所了解。

2.學生對古典詩詞的學習興趣較高，尤其是對具有地域特色的詩詞作品，如《揚州慢》這類描繪特定景物的詞作，能夠激發(fā)學生的興趣。學生的學習能力在逐步提高，但閱讀理解能力仍有待加強，對詩詞中的深層意蘊和情感表達的理解能力相對較弱。學習風格上，部分學生傾向于直觀感受，通過朗讀和背誦來體會詩詞的韻味；而另一部分學生則更注重理性分析，喜歡從歷史背景和文化內(nèi)涵來解讀詩詞。

3.學生在閱讀《揚州慢》時可能遇到的困難包括對古代詞匯的理解、對詞中意境的把握以及對作者情感的體會。此外，如何將詩詞中的意象和情感與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教師需要引導學生克服這些困難，通過多種教學方法幫助他們深入理解詩詞的內(nèi)容和情感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《揚州慢》的原文及注釋，以便閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與揚州相關的歷史圖片、地圖，以及宋代詞的音樂背景，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.教學視頻：選擇與《揚州慢》相關的教學視頻，如揚州風光介紹或姜夔生平介紹，幫助學生更好地理解詞的背景。

4.教室布置：利用多媒體設備展示教學材料，并設置小組討論區(qū)，便于學生互動交流。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《揚州慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否了解宋代詞？有沒有特別喜歡的詞人或詞作？”

展示一些關于宋代詞的圖片或視頻片段，如宋代市井生活、詞人畫像等，讓學生初步感受宋代詞的魅力或特點。

簡短介紹《揚州慢》的作者姜夔及其詞作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《揚州慢》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《揚州慢》的定義，包括其主要組成元素，如詞牌、平仄、押韻等。

詳細介紹《揚州慢》的結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖展示詞的上下片結(jié)構(gòu)。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《揚州慢》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的宋代詞作為案例，與《揚州慢》進行對比分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解宋代詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考《揚州慢》中的情感表達和藝術(shù)手法，以及這些手法對后世詞人的影響。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《揚州慢》相關的主題進行深入討論，如“《揚州慢》中的揚州意象”、“姜夔的詞風特點”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何更好地理解詞中的意境、如何將詞作與現(xiàn)代審美相結(jié)合等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《揚州慢》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《揚州慢》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《揚州慢》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調(diào)《揚州慢》在古典詩詞中的重要地位，以及它對后世詞人創(chuàng)作的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生閱讀其他姜夔的詞作，并嘗試分析其中的意境和情感，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《姜夔年譜》節(jié)選，通過了解姜夔的生平，幫助學生更深入地理解他的詞作。

-《宋詞三百首》中與揚州相關的詞作，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，讓學生對比閱讀，感受不同詞人對同一地點的描寫差異。

-《宋代城市生活》一書中的章節(jié)，探討宋代揚州的繁榮景象，以及這種城市文化對詞人的影響。

-《詞的審美》一文，探討宋代詞的審美特點，如意境、意象、音樂性等，引導學生從更高層次欣賞《揚州慢》的藝術(shù)價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以揚州為背景的現(xiàn)代詞，運用《揚州慢》中的某些手法，如對比、意象等，以鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

-組織學生參觀或通過網(wǎng)絡資源了解揚州的歷史文化，將所學知識與實際相結(jié)合，增強學習體驗。

-鼓勵學生參與詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將《揚州慢》的學習成果轉(zhuǎn)化為實踐能力。

-引導學生關注當代城市的發(fā)展，思考如何將古典詩詞中的審美理念應用于現(xiàn)代城市建設中，培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.知識點拓展：

-研究宋代詞的音樂性，了解宋代詞的曲調(diào)特點，如慢曲、快曲等，以及這些曲調(diào)對詞作情感表達的影響。

-探究《揚州慢》中的地理意象，如揚州的園林、橋梁等，分析這些意象在詞中的作用和意義。

-分析《揚州慢》中運用到的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法如何增強詞的藝術(shù)效果。

-研究姜夔的詞風，對比其與其他詞人的風格差異，探討其詞作在宋代詞壇的地位和影響。教學反思今天上了《揚州慢》這一課，總體來說，我覺得有幾個方面做得不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我嘗試通過多媒體展示，讓學生們直觀地感受到了宋代揚州的風光和姜夔的詞境。學生們對揚州的印象原本就比較深刻，加上圖片和視頻的輔助，他們對這首詞的興趣被很好地調(diào)動起來了。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于宋代的歷史背景和詞人的生平了解不夠，這可能是我在導入環(huán)節(jié)可以做得更加深入的地方。

其次，我在講解《揚州慢》的基本知識和寫作手法時，盡量使用了簡單易懂的語言，并結(jié)合了圖表和實例，這樣有助于學生理解。但是，我也注意到，在講解過程中，有些學生顯得有些迷茫，可能是由于他們對古詩詞的閱讀理解能力還不夠強。這讓我意識到，以后在教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供更具針對性的指導。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與《揚州慢》風格相近的詞作為對比，希望學生能夠通過比較，更好地理解姜夔的詞風。這個環(huán)節(jié)進行得比較順利，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在小組討論中表現(xiàn)較為被動，這可能是因為他們不習慣于在集體中表達自己的看法。因此，我計劃在今后的教學中，多設計一些需要學生互動討論的活動，以提高他們的參與度和表達能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得比較積極，但也暴露出一些問題。比如，有些學生的展示內(nèi)容不夠深入，對詞作的解讀不夠到位。這讓我想到，在課后，我可以布置一些預習任務，讓學生提前對作品進行深入閱讀