《千克和克》說課稿-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版

《千克和克》說課稿-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《千克和克》說課稿-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版課程基本信息1.課程名稱：《千克和克》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言描述物體質量的能力。

2.培養(yǎng)學生通過比較、轉換等活動，建立千克與克的質量觀念。

3.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生的數(shù)學應用意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對質量單位有一定的認識，能夠初步區(qū)分輕和重，但在具體數(shù)值的轉換和運用上可能存在困難。他們已經(jīng)學習了長度單位和面積單位，這為理解質量單位打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對日常生活中常見的質量單位如“克”和“千克”有一定興趣，但可能對抽象的質量單位概念感到陌生。學生的學習能力參差不齊，部分學生可能在數(shù)感和空間觀念上較為薄弱。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡直觀操作，有的則更傾向于抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解千克和克的換算關系時可能會遇到困難，特別是在進行實際測量和轉換時。此外，學生可能難以將抽象的質量單位概念與實際物體聯(lián)系起來，導致在實際應用中出現(xiàn)問題。為了克服這些困難，需要通過豐富的教學活動和實際操作來幫助學生建立正確的質量觀念。教學資源1.軟硬件資源：電子秤、天平、質量標簽、計算器

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)

3.信息化資源：質量單位轉換的動畫演示、相關教學視頻

4.教學手段：實物展示、小組合作學習、游戲活動教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師出示生活中常見的物品，如蘋果、書本、書包等，引導學生觀察并說出它們的重量。

-提問：你們知道這些物品的重量是多少嗎？它們是用什么單位來衡量的？

-引出課題：《千克和克》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示千克和克的單位模型，介紹它們的特點和用途。

-通過實物演示，讓學生直觀感受千克和克的大小差異。

-引導學生進行千克和克的換算練習，如1千克等于多少克，1克等于多少千克。

-學生分組進行實際操作，使用天平測量物體的質量，并記錄結果。

-教師講解質量單位在實際生活中的應用，如購物、烹飪等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生完成課本中的練習題，鞏固千克和克的換算知識。

-教師巡視指導，解答學生疑問。

-學生展示自己的練習成果，教師點評并給予鼓勵。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調千克和克的概念及換算方法。

-學生回顧課堂所學，分享自己的學習心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成課本中的相關練習題。

-鼓勵學生回家后與家長一起進行質量單位的實際測量活動，加深對知識的理解。

-提醒學生注意安全，正確使用測量工具。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確說出千克和克的概念，理解它們在實際生活中的應用。

-學生能夠熟練進行千克和克之間的換算，如1千克等于1000克，1克等于0.001千克。

-學生能夠運用所學知識解決簡單的質量單位問題，如計算物品的總重量、比較不同物品的重量等。

2.能力提升：

-學生通過實際操作和小組合作，提高了動手操作能力和團隊協(xié)作能力。

-學生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)了觀察、分析、推理和判斷的能力。

-學生在課堂上積極參與討論，提高了口頭表達和溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在理解千克和克的概念時，發(fā)展了抽象思維和邏輯思維能力。

-學生在換算過程中，鍛煉了數(shù)學思維和空間想象力。

-學生在解決實際問題時，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.情感態(tài)度：

-學生對質量單位產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習數(shù)學的積極性。

-學生在課堂上表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，樂于參與課堂活動。

-學生在完成作業(yè)和實際操作過程中，培養(yǎng)了耐心、細心和責任感。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如購物、烹飪等場景。

-學生在家庭作業(yè)中，能夠運用所學知識解決實際問題，如計算食材的重量、比較商品的價格等。

-學生在課外活動中，能夠運用所學知識進行創(chuàng)新實踐，如制作簡易天平、設計質量單位游戲等。內容邏輯關系①千克和克的概念

-千克是質量的基本單位，用于較大質量的測量。

-克是質量的輔助單位，用于較小質量的測量。

②千克和克的換算關系

-1千克等于1000克。

-換算公式：千克=克/1000，克=千克*1000。

③千克和克的實際應用

-日常生活中常見物品的質量，如蘋果、書本等，通常用千克或克來表示。

-購物時，商品的價格和質量通常以千克或克為單位。

-烹飪時，食材的重量也需要用千克或克來測量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：在講解千克和克的概念時，我嘗試通過創(chuàng)設生活情境，讓學生在實際操作中感受質量單位的應用，比如讓學生用天平稱量水果，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了他們對質量單位概念的理解。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體課件展示質量單位的變化過程，通過動畫演示千克和克之間的轉換，使抽象的知識變得直觀易懂，提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于他們對質量單位的概念不夠熟悉，或者缺乏參與課堂活動的積極性。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了情境教學和多媒體輔助教學，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學方法相對單一，缺乏多樣化的教學手段來滿足不同學生的學習需求。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在活動中學習，在合作中成長。

2.豐富教學方法：我將嘗試更多樣的教學方法，如游戲教