《聲聲慢》 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《聲聲慢》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《聲聲慢》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元的一首經(jīng)典詞作，主要教學(xué)內(nèi)容包括詞的背景介紹、詞的內(nèi)容解讀、詞的藝術(shù)特色分析等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比、分析，幫助學(xué)生更好地理解詞的意境、情感和藝術(shù)特色。同時(shí)，結(jié)合高中階段對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)深入分析《聲聲慢》的詞句結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言表達(dá)的理解和運(yùn)用能力。

2.思辨能力與審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞中的意象、情感進(jìn)行思辨，培養(yǎng)審美鑒賞能力，提高對(duì)文學(xué)作品的審美情趣。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》的歷史背景和詞人的人生經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

4.創(chuàng)新意識(shí)與批判精神：鼓勵(lì)學(xué)生在分析詞的藝術(shù)特色時(shí)，提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和批判精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)古詩(shī)詞有一定的了解，掌握了基本的詩(shī)詞鑒賞方法，如對(duì)詞牌、平仄、對(duì)仗等有一定的認(rèn)識(shí)。此外，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠初步分析詩(shī)詞中的意象、情感和藝術(shù)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們渴望了解古代文學(xué)的魅力，同時(shí)也具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考、深入探究的，也有偏好合作學(xué)習(xí)、共同討論的。他們對(duì)《聲聲慢》這樣的經(jīng)典詞作表現(xiàn)出濃厚的興趣，希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)詞中復(fù)雜意象的理解：部分學(xué)生可能對(duì)詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜意象難以把握，需要教師引導(dǎo)他們通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)理解。

-對(duì)詞人情感的分析：詞人的情感表達(dá)往往含蓄而深刻，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握，需要教師提供有效的分析方法。

-對(duì)詞的藝術(shù)特色鑒賞：學(xué)生可能對(duì)詞的藝術(shù)特色鑒賞能力有限，需要教師通過(guò)實(shí)例分析，幫助他們提升鑒賞水平。

-對(duì)傳統(tǒng)文化背景的把握：部分學(xué)生可能對(duì)詞人的歷史背景和文化背景了解不足，需要教師提供必要的背景知識(shí)，以便更好地理解詞作。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的教材，以便跟隨課堂學(xué)習(xí)《聲聲慢》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《聲聲慢》相關(guān)的圖片，如詞人李清照的畫(huà)像、詞中的意象描繪等，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詞的背景和情感。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文原文、分析圖表和學(xué)生的作品展示。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)古詩(shī)詞有沒(méi)有特別的興趣？有沒(méi)有喜歡的詞人？”

展示一些關(guān)于李清照的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《聲聲慢》的意境和詞人的情感。

簡(jiǎn)短介紹《聲聲慢》的創(chuàng)作背景和詞人的生平，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《聲聲慢》的基本概念、組成部分和藝術(shù)手法。

過(guò)程：

講解《聲聲慢》的定義，包括其主要意象和情感表達(dá)。

詳細(xì)介紹《聲聲慢》的詞牌、平仄、對(duì)仗等組成部分，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《聲聲慢》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《聲聲慢》中的幾個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行分析，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

詳細(xì)介紹每個(gè)句子的意象、情感和藝術(shù)效果，讓學(xué)生全面了解《聲聲慢》的文學(xué)價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子的表達(dá)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《聲聲慢》中的一個(gè)意象或情感進(jìn)行分析。

小組內(nèi)討論該意象或情感在詞中的表現(xiàn)，以及其對(duì)整首詞的意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《聲聲慢》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)意象或情感的分析、討論過(guò)程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《聲聲慢》的基本概念、藝術(shù)手法和案例分析。

強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》在古詩(shī)詞中的地位和影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古詩(shī)詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《聲聲慢》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展知識(shí)面。

過(guò)程：

介紹與《聲聲慢》相關(guān)的其他詞作或詞人，如李清照的其他作品，或同時(shí)期的其他詞人作品。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀相關(guān)作品，拓展自己的文學(xué)視野。

八、教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：教師反思教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

過(guò)程：

反思課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)方法的適用性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本次《聲聲慢》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.**文學(xué)素養(yǎng)提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的文學(xué)價(jià)值有了更深的理解，尤其是對(duì)李清照的詞作風(fēng)格和情感表達(dá)有了更具體的感知。學(xué)生能夠從字里行間感受到詞人的悲歡離合，對(duì)詞中的意象、修辭手法有了更敏銳的洞察力。

2.**審美鑒賞能力增強(qiáng)**：學(xué)生在分析《聲聲慢》時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從藝術(shù)手法、情感表達(dá)和意象運(yùn)用等方面去鑒賞詩(shī)詞，提高了自己的審美鑒賞能力。這種能力不僅體現(xiàn)在對(duì)《聲聲慢》的鑒賞上，也擴(kuò)展到對(duì)其他詩(shī)詞作品的鑒賞。

3.**語(yǔ)言表達(dá)能力的提高**：通過(guò)對(duì)《聲聲慢》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠模仿詞人的表達(dá)方式，嘗試運(yùn)用古典詩(shī)詞的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.**文化認(rèn)同感的增強(qiáng)**：通過(guò)了解李清照的生平和詞作背景，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)和文化的認(rèn)同感得到增強(qiáng)。他們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的理解和尊重，有利于培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。

5.**思辨與分析能力的培養(yǎng)**：學(xué)生在分析《聲聲慢》時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，對(duì)詞中的意象、情感和藝術(shù)手法進(jìn)行深入分析。這種能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

6.**合作學(xué)習(xí)能力的提升**：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)，并能夠有效地表達(dá)自己的看法。

7.**情感共鳴與價(jià)值引領(lǐng)**：通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，學(xué)生能夠與詞人的情感產(chǎn)生共鳴，從而在情感上得到凈化和提升。同時(shí)，詞中的價(jià)值觀也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)挫折的堅(jiān)韌態(tài)度等。

8.**知識(shí)遷移與應(yīng)用能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《聲聲慢》的過(guò)程中，不僅掌握了相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)⑦@些知識(shí)遷移到其他領(lǐng)域，如寫(xiě)作、演講等，提高了知識(shí)的應(yīng)用能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞牌：《聲聲慢》

-詞人：李清照

-時(shí)代背景：南宋

-情感基調(diào)：凄涼、哀愁

-藝術(shù)手法：意象、比喻、對(duì)仗

②重點(diǎn)詞：

-尋尋覓覓

-冷冷清清

-凄凄慘慘戚戚

-滿地黃花堆積

-想當(dāng)年，金戈鐵馬

-醉里挑燈看劍

③重點(diǎn)句：

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

-“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！?/p>

-“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”

-“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！?/p>

-“欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我有很多感觸。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我注重了學(xué)生的參與度，通過(guò)提問(wèn)、討論等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析《聲聲慢》時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞中的美，而不是直接灌輸知識(shí)。這樣的教學(xué)方法似乎收到了一定的效果，學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較活躍。

然而，反思中也不乏不足之處。比如，我在講解《聲聲慢》的背景和詞人李清照時(shí)，可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生足夠的背景知識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)詞的理解不夠深入。此外，我在小組討論環(huán)節(jié)，可能沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使得部分學(xué)生參與度不高。

首先，在知識(shí)方面，學(xué)生掌握了《聲聲慢》的基本內(nèi)容，了解了詞牌、詞人、時(shí)代背景等知識(shí)。在技能方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析詞中的意象、情感和藝術(shù)手法，提高了自己的鑒賞能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的理解和尊重。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，學(xué)生在分析《聲聲慢》時(shí)，對(duì)一些復(fù)雜的意象和情感表達(dá)還是難以理解。這可能是由于我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠精準(zhǔn)，或者是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在