八年級語文上冊 第一單元 第2課《想北平》說課稿 冀教版

八年級語文上冊第一單元第2課《想北平》說課稿冀教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級語文上冊第一單元第2課《想北平》

2.教學(xué)年級和班級：八年級

3.授課時間：2022年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生對于散文的審美感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解作者的情感態(tài)度，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感共鳴。

3.增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和生活的熱愛，培養(yǎng)家國情懷。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并分析老舍《想北平》中的情感表達(dá)，包括對北平的熱愛、對故土的思念以及對生活的感悟。

②掌握散文的寫作手法，如對比、排比、象征等，并能夠分析其在文章中的作用。

③學(xué)習(xí)并模仿文章中的語言表達(dá)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解老舍散文中蘊含的復(fù)雜情感，包括對北平這座城市的深情厚誼以及對生活變遷的感慨。

②領(lǐng)悟散文中蘊含的哲學(xué)思想，如人生哲理、社會觀念等，并能夠結(jié)合自身實際進(jìn)行思考。

③分析散文結(jié)構(gòu)，理解段落之間的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

④在理解和分析的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言和討論。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于資源共享和在線討論。

-信息化資源：老舍《想北平》的相關(guān)文本資料、背景介紹、作者生平等電子文檔。

-教學(xué)手段：實物教具（如地圖、圖片）、多媒體課件、視頻資料（關(guān)于北平的歷史和文化介紹）。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《想北平》的背景知識、作者的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《想北平》的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者對北平的哪些方面表達(dá)出了特別的情感？”、“你認(rèn)為作者在文中使用了哪些修辭手法？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解作者對北平的情感表達(dá)及散文的寫作特點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便在課堂上進(jìn)行分享和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預(yù)習(xí)效率和互動性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《想北平》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與北平相關(guān)的視頻或圖片，引出《想北平》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解散文的結(jié)構(gòu)、修辭手法和作者的情感表達(dá)，結(jié)合文中的具體例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文中的對比手法，或角色扮演，讓學(xué)生體會作者的情感。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么作者會這樣表達(dá)？”、“這樣的表達(dá)有什么效果？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗散文的情感表達(dá)和寫作手法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“作者對北平的熱愛是否具有普遍性？”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解散文的寫作技巧和情感表達(dá)。

活動教學(xué)法：通過實踐活動，讓學(xué)生在實踐中理解和運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解散文的寫作技巧和作者的情感表達(dá)。

通過實踐活動，提升學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《想北平》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如選擇其他散文進(jìn)行對比閱讀，分析不同作者的寫作風(fēng)格。

提供拓展資源：推薦與北平歷史、文化相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如撰寫讀后感或創(chuàng)作自己的散文。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地運用寫作技巧表達(dá)情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的散文寫作技巧和情感表達(dá)。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《駱駝祥子》節(jié)選：通過閱讀老舍的另一部作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解老舍的寫作風(fēng)格和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

-《茶館》劇本片段：閱讀劇本片段，讓學(xué)生感受老舍在戲劇創(chuàng)作中對人物性格和時代背景的刻畫。

-《四世同堂》簡介：介紹這部作品，讓學(xué)生了解老舍在抗日戰(zhàn)爭時期的創(chuàng)作背景和主題。

-《北京城雜憶》選段：閱讀選段，讓學(xué)生感受老舍對北京這座城市的深厚情感和獨特見解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《想北平》的理解和感受，鼓勵他們從不同角度分析文章。

-設(shè)計研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如“老舍作品中的北京”，讓學(xué)生深入挖掘老舍作品中關(guān)于北京的文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)北京的歷史變遷，結(jié)合美術(shù)課欣賞老舍作品中的插圖。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀后感或創(chuàng)作自己的散文，將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中。

-組織學(xué)生參觀北京的歷史文化景點，如故宮、天安門廣場等，實地感受老舍筆下的北京。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，如北京歷史文化專家，為學(xué)生提供更深入的知識講解。

3.拓展閱讀材料的具體內(nèi)容

-《駱駝祥子》節(jié)選：選取《駱駝祥子》中關(guān)于北京風(fēng)土人情的描寫，讓學(xué)生感受老舍對普通勞動人民的關(guān)注。

-《茶館》劇本片段：選取《茶館》中關(guān)于北京社會生活的描寫，讓學(xué)生了解老舍對社會現(xiàn)實的批判。

-《四世同堂》簡介：介紹《四世同堂》的創(chuàng)作背景、主題和人物關(guān)系，讓學(xué)生了解老舍在抗日戰(zhàn)爭時期的創(chuàng)作。

-《北京城雜憶》選段：選取《北京城雜憶》中關(guān)于北京風(fēng)土人情的描寫，讓學(xué)生感受老舍對北京的熱愛。

4.課后自主學(xué)習(xí)和探究的具體建議

-學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，選擇其中一種或幾種閱讀材料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查找更多關(guān)于老舍和北京歷史文化的資料。

-學(xué)生可以撰寫讀書筆記，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，如創(chuàng)作自己的散文，表達(dá)對家鄉(xiāng)或城市的情感。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點知識點

①作者對北平的情感表達(dá)：對故土的熱愛、對生活的感悟、對歷史的思考。

②散文的寫作手法：對比、排比、象征等修辭手法的運用。

③社會背景與文化內(nèi)涵：對北平城市風(fēng)貌、民俗風(fēng)情的描繪，反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

2.關(guān)鍵詞

①情感：熱愛、思念、感慨

②描寫：風(fēng)土人情、城市風(fēng)貌、民俗風(fēng)情

③寫作手法：對比、排比、象征

3.重點句子

①“北平，我真愛北平，真愛北平?！?/p>

②“北平是可愛的，它既不華麗，也不樸素，它有它自己的風(fēng)度。”

③“我愛這城市，我愛這城市的一切?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感共鳴的教學(xué)設(shè)計：在教學(xué)中，我嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生分享個人經(jīng)歷，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對文章的理解更加深刻。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示北平的歷史圖片和視頻資料，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受文章所描繪的景象。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對文章內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解文章時，可能對一些深層次的內(nèi)容挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解停留在表面。

3.評價方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計更具互動性的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的參與度和積極性。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解文章時，注重挖掘文章的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)作意圖和文章的社會背景，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.豐富評價方式：除了傳