Unit 7 Lesson 39說課稿-2024-2025學年冀教版八年級英語上冊

Unit7Lesson39說課稿-2024-2025學年冀教版八年級英語上冊一、教材分析

Unit7Lesson39說課稿-2024-2025學年冀教版八年級英語上冊

本節(jié)課選自冀教版八年級英語上冊Unit7，主要圍繞“HealthyHabits”這一主題展開。通過學習，學生將掌握關于健康習慣的詞匯和句型，了解健康生活方式的重要性。教學內容與課本緊密相連，旨在提高學生的英語實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與課堂活動，提高英語聽說讀寫能力，增強對西方健康生活方式的理解，培養(yǎng)批判性思維，并學會自主學習健康知識。通過學習，學生能夠形成健康的生活態(tài)度，提升跨文化交際能力。三、學情分析

八年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，但同時也面臨著學習壓力和身心發(fā)展的挑戰(zhàn)。在英語學習方面，學生已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的聽說讀寫活動。然而，由于個體差異，學生的英語水平參差不齊。部分學生在詞匯積累、語法運用和閱讀理解方面較為薄弱，而一些學生則可能在口語表達和聽力理解上存在困難。

在知識層面，學生對健康生活方式有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的英語表達。在能力方面，學生的英語聽說能力相對較弱，尤其是口語表達，往往缺乏自信和流利度。在素質方面，部分學生可能存在拖延、依賴他人等不良學習習慣，這可能會影響他們對健康習慣主題的學習興趣和參與度。

行為習慣上，學生的課堂參與度不一，有的學生積極參與討論，有的則較為被動。這種差異對課程學習產生了影響，需要教師根據(jù)學生的不同特點，采取差異化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習效果。因此，本節(jié)課的設計將注重互動性和實踐性，通過小組合作、角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習健康習慣的英語表達，同時培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、電子白板

-課程平臺：冀教版英語教學平臺

-信息化資源：健康習慣相關的英語視頻、圖片素材、在線英語學習資源

-教學手段：實物教具（如健康食品模型）、卡片、PPT課件、課堂活動道具五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“HealthyHabits”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Whyarehealthyhabitsimportant?”和“Howcanwedevelopgoodhabits?”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解健康習慣的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“HealthyHabits”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示健康生活方式的圖片或視頻，引出“HealthyHabits”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解健康習慣的相關詞匯和句型，如“exerciseregularly”和“eatabalanceddiet”，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的健康習慣，并討論如何養(yǎng)成新習慣。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，提高口語表達能力。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解健康習慣的英語表達。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解健康習慣的英語表達，掌握相關詞匯和句型。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作任務，要求學生寫一篇關于自己健康習慣的短文。

提供拓展資源：推薦相關的健康雜志、網站或視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作任務，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成寫作任務和拓展學習。

反思總結法：通過寫作和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的健康習慣的英語表達，提高寫作能力。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握

學生在本節(jié)課中學習了關于健康習慣的英語詞匯和句型，如“exerciseregularly”、“eatabalanceddiet”、“getenoughsleep”等。通過教師的講解和學生的自主預習，學生對這些詞匯和句型的理解更加深入。在課堂活動中，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話和表達，如描述自己的健康習慣或詢問他人的健康建議。此外，學生還學習了健康習慣的重要性，認識到保持健康生活方式對身心發(fā)展的積極作用。

2.能力提升

（1）聽說能力：在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等形式，提高了英語口語表達能力。他們能夠自信地用英語表達自己的觀點，并在交流中糾正彼此的錯誤，從而提高語言準確性。

（2）讀寫能力：在完成寫作任務的過程中，學生學會了如何運用所學詞匯和句型進行寫作，提高了英語寫作能力。同時，通過閱讀相關拓展資源，學生拓寬了知識視野，提升了閱讀理解能力。

（3）自主學習能力：在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過預習，提前了解了課程內容，為課堂學習做好準備。這種自主學習能力有助于他們在今后的學習中更加主動地獲取知識。

3.素質培養(yǎng)

（1）健康意識：通過學習健康習慣，學生認識到保持健康生活方式的重要性，提高了健康意識。他們開始關注自己的飲食、運動和睡眠等方面，努力養(yǎng)成良好的生活習慣。

（2）團隊合作意識：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。

（3）自我管理能力：學生通過反思自己的學習過程和成果，學會了自我管理。他們能夠根據(jù)自己的實際情況，調整學習方法和策略，提高學習效果。

4.具體案例

（1）張同學在課前預習中了解到“exerciseregularly”這一詞匯，并在課堂活動中運用到自己的表達中，如：“Iexerciseregularlytokeepfit.”（我經常鍛煉以保持健康。）

（2）李同學在小組討論中積極發(fā)言，與組員共同探討如何養(yǎng)成良好的健康習慣，如：“Weshouldeatmorevegetablesandfruitstokeephealthy.”（我們應該多吃蔬菜和水果以保持健康。）

（3）王同學在完成寫作任務后，主動向老師請教如何改進自己的寫作，體現(xiàn)了自我管理能力。七、教學反思與總結

教學反思與總結

嗯，今天這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻大的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了圖片、視頻還有角色扮演，這些都能讓學生更直觀地理解健康習慣的重要性。我發(fā)現(xiàn)，學生們在角色扮演的時候，特別投入，他們能更好地理解到如何用英語表達自己的健康觀念。但是，我也注意到，有些學生可能因為性格內向，不太敢在大家面前表達自己，所以我在今后的教學中，可能會更多地鼓勵他們，給他們提供更多的機會，讓他們在課堂上能夠大膽地開口。

然后，關于策略，我覺得我在課堂管理上做得還不夠。有時候，課堂氣氛很活躍，但也有一些學生開始分心，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。我會嘗試使用一些小技巧，比如提問、小組競賽等，來吸引學生的注意力，同時也能提高他們的參與度。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的反饋不夠及時。有時候，學生回答問題后，我可能沒有立即給出反饋，這可能會影響他們的學習積極性。所以，我會在今后的教學中更加注重即時反饋，無論是表揚還是糾正，都要及時給出，讓學生知道自己的表現(xiàn)。

至于教學總結，我覺得這節(jié)課在知識方面，學生們對健康習慣的英語表達有了更深的理解，他們能夠用英語描述自己的健康習慣，這對我來說是一個很大的進步。在技能方面，他們的聽說讀寫能力都有所提高，尤其是在口語表達上，學生們變得更加自信。

情感態(tài)度上，學生們對健康生活方式有了更深的認識，他們開始意識到健康的重要性，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于健康習慣的堅持還不夠，他們可能需要