2024年中考語(yǔ)文真題完全解讀（北京卷）

2024年中考真題完全解讀（北京卷）一、2024年北京市中考語(yǔ)文真題試卷分析題型小題量基礎(chǔ)運(yùn)用7名句默寫3古詩(shī)詞鑒賞2文言文閱讀3名著閱讀1現(xiàn)代文閱讀310作文2題型總體分布二、2024年北京市中考語(yǔ)文真題考點(diǎn)分布2024年北京市中考語(yǔ)文真題考點(diǎn)分布題型題號(hào)原題再現(xiàn)考查要點(diǎn)基礎(chǔ)·運(yùn)用（13分）1在封面上用正楷字書寫“北京文化生活觀察手記”十個(gè)字。正楷字書寫2小組成員請(qǐng)你確認(rèn)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)是否有錯(cuò)字。你根據(jù)詞義判斷，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.因?yàn)楸磉_(dá)的是“有代表性的事物或事件”的意思，所以“典型”一詞中有錯(cuò)字。B.因?yàn)楸磉_(dá)的是“最重要的、最好的部分”的意思，所以“精髓”一詞中有錯(cuò)字。C.因?yàn)楸磉_(dá)的是“世代居于此地的人”的意思，所以“原駐民”一詞中有錯(cuò)字。D.因?yàn)楸磉_(dá)的是“深入到某種氛圍之中”的意思，所以“沉浸式”一詞中有錯(cuò)字。字形辨析3你檢查了文段中成語(yǔ)使用的情況。下列成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.振聾發(fā)聵B.雨后春筍C.波瀾壯闊D.車水馬龍成語(yǔ)辨析4小組成員討論應(yīng)如何理解文段中的“沖擊”。你根據(jù)語(yǔ)境判斷，下列正確的一項(xiàng)是（）A.觸動(dòng)B.沖鋒C.干擾D.打擊詞語(yǔ)含義5根據(jù)小組意見(jiàn)，對(duì)應(yīng)文段第①②③句，你將一組詞語(yǔ)填在句中的橫線處。下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.恢弘新奇多元B.多元恢弘新奇C.恢弘多元新奇D.多元新奇恢弘詞語(yǔ)運(yùn)用6北京城市圖書館促進(jìn)了北京的文化生活，是圖書館事業(yè)發(fā)展的新樣本。6.文段中的畫線句存在問(wèn)題，請(qǐng)你修改。病句修改7文段中的第①～④句是小組成員對(duì)各個(gè)文化生活場(chǎng)所的描述。你從修辭的角度判斷，下列使用修辭手法的一項(xiàng)是（）A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句修辭手法二、古詩(shī)文閱讀（17分）名句默寫8（1）最愛(ài)湖東行不足，________。（白居易《錢塘湖春行》）（2）博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，________。（《論語(yǔ)·子張》）（3）古詩(shī)文中那些閃耀著思想光芒的句子，不斷讓我們獲得啟迪和教益，如“________，________”。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）直接性默寫理解性默寫古詩(shī)詞鑒賞9根據(jù)你的理解，在下面橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。詩(shī)人描述自己的遭際，將自然環(huán)境與生活情景的描寫相結(jié)合。遠(yuǎn)看，風(fēng)卷屋茅，四散飄落；近看，①_______，穿竹林而去；屋內(nèi)是破舊的“布衾”、睡相不好的“嬌兒”和連綿的②______。內(nèi)容理解概括10詩(shī)人寫被秋風(fēng)卷走的屋茅用了“三重”，寫自己期待的“廣廈”用了“千萬(wàn)間”。其中的“三”和“千萬(wàn)”都不是確定的數(shù)量，而是言其多。說(shuō)說(shuō)這樣的用詞蘊(yùn)含作者怎樣的思想感情。數(shù)詞的妙用詩(shī)人情感分析文言文閱讀11“隸而從者”中的“從”與下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的“從”，意思相同的一項(xiàng)是（）A.從頭至尾B.擇善而從C.從長(zhǎng)計(jì)議D.從天而降文言一詞多義成語(yǔ)字義理解12對(duì)“其境過(guò)清”中“境”的理解，下列不正確的一項(xiàng)是（）A.溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，溪岸交錯(cuò)不齊，渺遠(yuǎn)不見(jiàn)源頭。B.竹子樹木叢生，枝葉茂密繁多，環(huán)繞小潭四周。C.地處荒僻之野，平時(shí)沒(méi)有人來(lái)，環(huán)境寂靜寥落。D.小潭清幽深邃，風(fēng)光明媚可愛(ài)，空氣清爽宜人。內(nèi)容理解辨析13根據(jù)《小石潭記》及下面的材料，在后面語(yǔ)段中的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。二十五，游里湖，登放鶴亭，旋泊西泠橋。登岸步入西村，隔岸望孤山后。朱闌傍水，翠幕垂窗，古樓覆屋，小艇系門。余乃悅其幽寂，呼舟對(duì)渡，果佳境也。（取材于浦訪君《游明圣湖日記》）“隔”，產(chǎn)生距離，引發(fā)好奇。柳宗元隔竹聽(tīng)聲，小石潭水聲“如鳴佩環(huán)”，他“心樂(lè)之”，于是“①_______”，探看小潭全貌；浦枋君隔岸觀景，孤山后景色秀麗，色彩斑斕，他“悅其幽寂”，于是“②______”，得以欣賞“佳境”。信息篩選提煉內(nèi)容理解分析三、名著閱讀（5分）14小說(shuō)中的場(chǎng)景與人物形象關(guān)系密切。從《水滸傳》《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)·愛(ài)》中任選一部，說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景對(duì)塑造人物形象的作用。（要求：寫出某一人物所處的兩處場(chǎng)景，分別解釋場(chǎng)景與人物形象的關(guān)系，寫出場(chǎng)景變換中人物形象的變化。100字左右）場(chǎng)景對(duì)塑造人物形象的作用四、現(xiàn)代文閱讀（共25分）非連續(xù)性文本閱讀15根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）A.計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，對(duì)漢字書寫提出了挑戰(zhàn)。B.“幾乎有了”的現(xiàn)象表明字形相近的形聲字容易被區(qū)分。C.表1顯示，距初次學(xué)習(xí)后的時(shí)間間隔短，記憶保持?jǐn)?shù)量多。D.相較于注視漢字或使用鍵盤打字，手寫漢字更有利于識(shí)記。信息篩選辨析16根據(jù)材料二的內(nèi)容，在文中橫線處補(bǔ)寫一句話。下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這是一種非常奇怪的現(xiàn)象B.這是因?yàn)闈h字的筆畫簡(jiǎn)單C.這與漢字特點(diǎn)有一定的關(guān)聯(lián)D.這可以規(guī)避漢字書寫的問(wèn)題句子銜接補(bǔ)寫句子17從上述三則材料可以看出，提高全民漢字書寫的準(zhǔn)確性，可以從①、②、③三方面下功夫。信息篩選概括文學(xué)類文本閱讀18文章回憶了1946年，但重點(diǎn)描述的是近年來(lái)“我”看到的巴金與曹禺交往的場(chǎng)景，贊美了跨越幾十年的“人間美麗景象”。為什么這樣寫？?jī)?nèi)容理解分析原因探究19“活力”在第②段和第⑤段兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，解釋其不同的含義。詞語(yǔ)含義20結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第⑦段畫線句中“他就像推著一部車子過(guò)橋”在文中是什么意思，并分析“吃力”“耐心”“一點(diǎn)點(diǎn)地使勁”的表達(dá)效果。詞句理解賞析21巴金“希望我們努力工作，爭(zhēng)取為人民多留下一些精神財(cái)富”。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么“精神財(cái)富”。內(nèi)容理解分析散文主旨探究議論文閱讀2222.根據(jù)全文，在第①段橫線處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。補(bǔ)寫中心論點(diǎn)2323.閱讀全文，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.第①段引用黨的二十大報(bào)告，意在引出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求的意義。B.第③段舉錢學(xué)森、鄧稼先的例子，論證了拔尖創(chuàng)新人才要有家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。C.第④段我國(guó)自主研發(fā)5G技術(shù)的例子，證明了繼承前人成果對(duì)新技術(shù)研究的重要性。D.第⑤段提到的"中學(xué)生英才計(jì)劃"，是國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的系列措施之一。內(nèi)容理解辨析24閱讀文章，寫出第②～⑤段的論證過(guò)程。論證思路作文（40分）材料作文25故宮、人民英雄紀(jì)念碑、香山、居庸關(guān)、盧溝橋、漕運(yùn)碼頭……坐落在北京中軸線或文化帶上，成為北京的文化標(biāo)志。胡同古鎮(zhèn)、奧運(yùn)場(chǎng)館、美麗新農(nóng)村……同樣富有文化內(nèi)涵。漫游北京，尋古訪今，可以豐富見(jiàn)聞，開闊視野，感受真善美。請(qǐng)選擇你熟悉的地方，寫一篇游記，題目自擬。（本試卷第一大題涉及的文化場(chǎng)所不在寫作范圍內(nèi)）要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600～800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。游記寫作全命題作文26一日三餐，往復(fù)循環(huán)，“盤中餐”熟悉又陌生。盤中可盛一飯一蔬，讓我們體會(huì)家庭的溫暖，理解稼檣的艱辛，回味故土的風(fēng)情，感受文化的厚重。請(qǐng)以“盤中餐”為題，寫一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600～800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。詩(shī)歌外文體寫作2024年北京市中考語(yǔ)文試題穩(wěn)中求進(jìn)，積極回應(yīng)語(yǔ)文課改，依據(jù)2022年版課標(biāo)，穩(wěn)定保持往年試卷結(jié)構(gòu)、題目類型和難度區(qū)分度，語(yǔ)材選取、試題呈現(xiàn)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、能力考查上，堅(jiān)決落實(shí)語(yǔ)文課改的新方向與新要求。一、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)育人目標(biāo)語(yǔ)材選擇，堅(jiān)持立德樹人的基本價(jià)值導(dǎo)向，以積極健康陽(yáng)光為基本原則，秉持“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的命題理念，引領(lǐng)學(xué)生在人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)思考世界觀、人生觀、價(jià)值觀，反思自己做人做事的情感態(tài)度價(jià)值觀。（一）體現(xiàn)重大主題教育的基本要點(diǎn)試卷落實(shí)教育部《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》對(duì)重大主題教育提出的明確要求。試卷選材或直接使用重大主題教育的材料，如古詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的愛(ài)國(guó)情懷、寫作題《盤中餐》涉及的糧食問(wèn)題；或在材料中融入重大主題教育的導(dǎo)向，如基礎(chǔ)·運(yùn)用部分體現(xiàn)出的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，議論文材料中使用了與國(guó)家安全教育相關(guān)的論據(jù)。（二）引導(dǎo)學(xué)生形成文化自覺(jué)，堅(jiān)定文化自信基礎(chǔ)部分的選材“北京文化生活觀察手記”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化空間的建設(shè)思路與成果，讓學(xué)生看到歷史和現(xiàn)在，思考未來(lái)；古詩(shī)文默寫“閃耀著思想光芒的名句”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，感受文化傳承的力量；非連續(xù)性文本閱讀“全民漢字書寫的準(zhǔn)確性”涉及漢字書寫教育，引導(dǎo)學(xué)生探索如何用科學(xué)的方式繼承文化傳統(tǒng)；文學(xué)類文本閱讀《海內(nèi)存知己》，讓學(xué)生看到巴金與曹禺等前輩學(xué)人弘揚(yáng)中華文化的方式和做出的努力。（三）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，探索未來(lái)發(fā)展方向基礎(chǔ)部分的情境和作文（1）的導(dǎo)語(yǔ)“漫游北京，尋古訪今，可以豐富見(jiàn)聞，開闊視野，感受真善美”呈現(xiàn)了未來(lái)社會(huì)需要的讀無(wú)字天書的學(xué)習(xí)方式；古文《小石潭記》《游明圣湖日記》體現(xiàn)出高雅的審美情趣；非連續(xù)性文本提出了現(xiàn)實(shí)生活中的新問(wèn)題；現(xiàn)代文閱讀表現(xiàn)出做人做事交友的端正態(tài)度；議論文《著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才》寫出了國(guó)家戰(zhàn)略方向與培養(yǎng)計(jì)劃……都在引導(dǎo)學(xué)生思考自己應(yīng)該成為什么樣的人，應(yīng)該用什么方式學(xué)習(xí)和生活，啟發(fā)學(xué)生探索未來(lái)的發(fā)展方向。二、體現(xiàn)改革方向，助力“教與學(xué)”的發(fā)展義務(wù)教育課程方案要求學(xué)科教學(xué)落實(shí)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的理念，進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)的情境性、綜合性、實(shí)踐性。試卷的題目設(shè)置充分體現(xiàn)出這一理念。（一）用真實(shí)的情境提高學(xué)習(xí)投入的水平學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在情境中形成和發(fā)展的，也需要在情境中展現(xiàn)。試卷中的情境設(shè)置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平，更好展現(xiàn)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。基礎(chǔ)部分整體設(shè)置日常生活情境，以增加學(xué)生完成題目的代入感；試題部分設(shè)置跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境，提示學(xué)生調(diào)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)鑒賞設(shè)置文學(xué)與文化體驗(yàn)情境，營(yíng)造了良好的情感體驗(yàn)氛圍。（二）用作答要求提示學(xué)生關(guān)注思維過(guò)程學(xué)會(huì)思考是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方面。試卷在題干中明確給出了作答的過(guò)程性要求，提示學(xué)生用高質(zhì)量的思維過(guò)程保證高質(zhì)量的作答。名著閱讀的要求明確了答案的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生因?qū)嵆鎏摚⒆阏w內(nèi)容、具體情節(jié)展開分析?，F(xiàn)代文閱讀的題干設(shè)置給出了作答過(guò)程，提示學(xué)生先理解再賞析。議論文的選擇題提示了分析角度，提醒學(xué)生關(guān)注論點(diǎn)、論據(jù)、論證的關(guān)系。凸顯這些在教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)的問(wèn)題，給出了提高“教與學(xué)”質(zhì)量的方向。（三）用教材內(nèi)容強(qiáng)化教材的指導(dǎo)意義教材不僅提供教學(xué)資源，也提供教學(xué)方法和教學(xué)改革的要求。用好教材是提質(zhì)增效的重要前提。試卷在多個(gè)方面落實(shí)“回歸教材”，以強(qiáng)化教材的指導(dǎo)意義?；A(chǔ)部分的試題完全對(duì)應(yīng)教材的知識(shí)系統(tǒng)；古詩(shī)文默寫、鑒賞均直接使用教材選文；文言文由教材選文引出課外文段。多道題目直接使用教材練習(xí)系統(tǒng)的表述方式。作文題（1）的導(dǎo)語(yǔ)“可以豐富見(jiàn)聞，開闊視野”引用八（下）第五單元的單元說(shuō)明，考查點(diǎn)源自該單元的寫作活動(dòng)要求；導(dǎo)語(yǔ)提示的內(nèi)容“故宮、人民英雄紀(jì)念碑、香山、居庸關(guān)、盧溝橋、漕運(yùn)碼頭……胡同古鎮(zhèn)、奧運(yùn)場(chǎng)館、美麗新農(nóng)村……”涉及《故宮博物院》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《鄉(xiāng)下人家》《詹天佑》《中國(guó)石拱橋》等小學(xué)、初中學(xué)過(guò)的課文，意在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打開寫作思路。三、堅(jiān)持素養(yǎng)立意，落實(shí)課標(biāo)要求科學(xué)的命題理念是提高試題質(zhì)量的基礎(chǔ)。2024年，進(jìn)一步完善了測(cè)試框架，增加了測(cè)試文本類型、測(cè)試題目功能，為命題工作的開展打下了良好基礎(chǔ)。（一）整體分布測(cè)試內(nèi)容，準(zhǔn)確定位題目的測(cè)查功能試卷整體結(jié)構(gòu)與2023年保持一致：基礎(chǔ)·運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文。在考查要求上，試卷考查識(shí)記、理解、評(píng)價(jià)等認(rèn)知能力，確保試題測(cè)查方向符合設(shè)計(jì)意圖。精心打磨題干表述和作答要求，使之準(zhǔn)確呈現(xiàn)測(cè)查要點(diǎn)，充分發(fā)揮測(cè)查功能。（二）反復(fù)打磨試題語(yǔ)言，準(zhǔn)確呈現(xiàn)文本信息和作答要求試卷選用的現(xiàn)代文是名家寫名家的經(jīng)典文章，但跟學(xué)生熟悉的文學(xué)類文本語(yǔ)言表達(dá)方式有比較大的差異，經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，文本能夠以“友好”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。需要說(shuō)明的是，設(shè)置命題點(diǎn)的語(yǔ)句保持了文章原貌。試卷選用的議論文涉及國(guó)家戰(zhàn)略問(wèn)題，需要充分研讀政策文件，在此基礎(chǔ)上按照初中議論文的教學(xué)要求打磨文字，以便學(xué)生能夠盡快和文本建立關(guān)聯(lián)。在題干的表述上，本次命題優(yōu)化了基礎(chǔ)·運(yùn)用部分對(duì)情境的表述，細(xì)化了簡(jiǎn)答題的作答要求，豐富了作文導(dǎo)語(yǔ)部分的語(yǔ)言內(nèi)涵。（三）依據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用的具體要求，兼顧限制性和開放性國(guó)家通用語(yǔ)言文字有嚴(yán)格的使用規(guī)范，文學(xué)語(yǔ)言在規(guī)范性的基礎(chǔ)上還要體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)造性。試卷依據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用的具體要求，平衡了試題限制性和開放性的關(guān)系。試卷中的成語(yǔ)使用、詞語(yǔ)理解、病句修改、古詩(shī)文默寫、信息提取與概括等，都要求學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，體現(xiàn)出表達(dá)的規(guī)范性和限制性。試卷中的名著閱讀題，學(xué)生可以在劃定的書目范圍內(nèi)選擇自己熟悉的作品，根據(jù)限定的作答要求使用個(gè)性化的表達(dá)方式。兩道作文題任選其一，學(xué)生可以根據(jù)自己的積累選擇。作文題目的導(dǎo)語(yǔ)均給出了思考方向和選材空間，有利于學(xué)生建立題目與生活的聯(lián)系。作文題（1）限制了文體，但題目可以自擬。試題限制性和開放性的平衡，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提出了要求。四、突顯區(qū)域特色，反映首都發(fā)展新成就試卷使用的材料涉及北京坊、箭桿胡同20號(hào)、建國(guó)路75號(hào)數(shù)字藝術(shù)園區(qū)、北京城市圖書館、故宮、人民英雄紀(jì)念碑、香山、居庸關(guān)、盧溝橋、漕運(yùn)碼頭、胡同古鎮(zhèn)、奧運(yùn)場(chǎng)館、美麗新農(nóng)村等多個(gè)文化活動(dòng)場(chǎng)所，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注北京的文化傳承，突顯了北京首都的文化氣象；作文（1）從中軸路以及新設(shè)立的北京三大文化帶入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京的自然風(fēng)景、人文歷史，從更多更深的層面去了解北京、思考北京。試卷內(nèi)容涉及公共文化生活、人才培養(yǎng)方向、科技發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與問(wèn)題、糧食問(wèn)題與飲食文化、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，這些都是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。試卷選材包括杜甫、巴金、曹禺、黃裳，錢學(xué)森、鄧稼先等文化名人與科技精英，他們都是應(yīng)該為學(xué)生樹立的榜樣。作為北京的中學(xué)生，應(yīng)該有歷史的眼光、現(xiàn)實(shí)的視角，應(yīng)該關(guān)注重大問(wèn)題，受到重要人物的積極影響，這也是試卷應(yīng)該呈現(xiàn)的首都元素和首都?xì)庀??？傊?024年北京中考試卷關(guān)注學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的真實(shí)情境，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，致力于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分展現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)。一、“基礎(chǔ)運(yùn)用”呈現(xiàn)北京在傳統(tǒng)與科技碰撞中的蓬勃發(fā)展?；A(chǔ)運(yùn)用部分試題選擇學(xué)習(xí)小組完善所撰寫的“北京文化生活觀察手記”的合作探究情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京日新月異的城市建設(shè)，聚焦不斷出現(xiàn)的新文化活動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)一步了解并熱愛(ài)自己腳下的土地。閱讀材料體現(xiàn)出鮮明的北京地域特色，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注厚重的城市底蘊(yùn)和深刻的紅色記憶，關(guān)注北京與時(shí)俱進(jìn)的人文氣象；同時(shí)體現(xiàn)了首都的城市發(fā)展新動(dòng)向，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，緊跟時(shí)代脈搏，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)交織的沉浸式作答中，不斷感受北京在傳統(tǒng)與科技碰撞中的蓬勃發(fā)展。試題由“北京坊”“《新青年》編輯部舊址”“建國(guó)路75號(hào)數(shù)字藝術(shù)園區(qū)”“北京城市圖書館”四段手記和結(jié)語(yǔ)這五部分構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開拓眼界，積累積淀。試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法。用正楷字書寫標(biāo)題既體現(xiàn)了對(duì)義務(wù)教育階段規(guī)范書寫要求的重視，也反映了學(xué)生書寫規(guī)范、通行正楷字的水平。結(jié)合語(yǔ)境發(fā)現(xiàn)書寫錯(cuò)誤、理解文段中的成語(yǔ)和詞語(yǔ)的使用、修改病句、判斷修辭等試題，既體現(xiàn)了對(duì)教材的回歸，也考查了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用和探究能力、知識(shí)的遷移運(yùn)用能力以及對(duì)真實(shí)問(wèn)題的解決能力。此版塊試題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共文化生活、科技發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與改變等，啟發(fā)學(xué)生探索未來(lái)、思考未來(lái)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科在“雙減”背景下減量、提質(zhì)、增效的目的。二、“古詩(shī)文閱讀”引導(dǎo)學(xué)生重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。古詩(shī)文閱讀命題體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的育人理念，彰顯素養(yǎng)立意，總體上試題平易，保持了價(jià)值導(dǎo)向和命題方式的穩(wěn)定性。引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生傳承和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。閱讀文本《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《小石潭記》，具有豐富深邃的情感內(nèi)涵和高雅積極的審美情趣。開放性默寫引導(dǎo)學(xué)生從閃耀著思想光芒的古詩(shī)文句子中獲得啟發(fā)教益。古詩(shī)閱讀考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和詩(shī)人情感的理解。文言文閱讀主觀題引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的景與情。古詩(shī)文閱讀的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試形式保持穩(wěn)定。3道默寫題既考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的識(shí)記能力，也考查對(duì)詩(shī)句的理解運(yùn)用能力。古詩(shī)閱讀的填空題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和表現(xiàn)手法的理解；簡(jiǎn)答題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的鑒賞能力和對(duì)詩(shī)人思想情感的把握。文言文閱讀的詞語(yǔ)理解題，考查學(xué)生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的把握和對(duì)文本內(nèi)容的理解；主觀題將課內(nèi)《小石潭記》與一段課外古文《游明圣湖日記》進(jìn)行比較閱讀，既考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的鑒賞能力，也考查學(xué)生對(duì)陌生文本的理解分析和審美鑒賞能力。古詩(shī)文閱讀命題以課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)要求為依據(jù)，設(shè)置日常生活情境、文學(xué)文化體驗(yàn)情境，學(xué)生需根據(jù)文本閱讀體驗(yàn)和具體的語(yǔ)言運(yùn)用情境來(lái)作答。命題指向多種關(guān)鍵能力，能夠考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)積累和語(yǔ)文素養(yǎng)。題干表述簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確規(guī)范，降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。命題有助于引導(dǎo)教師用好統(tǒng)編教材，落實(shí)回歸教材；有助于考查出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平；有助于引導(dǎo)學(xué)生重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。三、“名著閱讀”考查考生的思維品質(zhì)和獨(dú)特的閱讀獲得感2022版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整本書閱讀的教學(xué)要求之一是通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。試題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指定的五部名著的閱讀體驗(yàn)，充分與題目對(duì)話，以明確答題整體思路，因?qū)嵆鎏?。試題引導(dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)場(chǎng)景與人物形象的關(guān)系，將人物形象的變化置于具體場(chǎng)景中，既考查學(xué)生在名著閱讀中的真實(shí)認(rèn)知、實(shí)際理解能力，又考查學(xué)生在閱讀中真實(shí)的思考過(guò)程和思維發(fā)展。作答中，學(xué)生既要展示自身思維品質(zhì)，又要體現(xiàn)獨(dú)特的閱讀獲得感。四、現(xiàn)代文閱讀（一）“非連續(xù)性文本閱讀”考查合理遷移，恰當(dāng)應(yīng)用新情境解決新問(wèn)題的能力。非連續(xù)性文本閱讀命題貼近時(shí)代，緊扣熱點(diǎn)，關(guān)注了語(yǔ)文與時(shí)代、與學(xué)生生活的聯(lián)系，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了積極的引導(dǎo)。非連續(xù)性文本素材選取了與提高全民漢字書寫準(zhǔn)確性有關(guān)的三則材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用。學(xué)生在真實(shí)的閱讀過(guò)程中，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，理解其書寫要求及運(yùn)用規(guī)律，激發(fā)熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華文化的情感，思考如何以科學(xué)的方式繼承文化傳統(tǒng)。2024年北京非連續(xù)性文本閱讀試題延續(xù)了2023年文字、圖表并讀的測(cè)試方式，側(cè)重考查信息的提取、理解與整合，符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中“能提取、歸納、概括主要信息，把握信息之間的聯(lián)系，得出有意義的結(jié)論”“能運(yùn)用文本信息解決具體問(wèn)題”的要求。如第17題要求考生根據(jù)要求提取出材料中準(zhǔn)確的信息，考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的理解，說(shuō)明內(nèi)容的把握；第18題選填語(yǔ)句，考查學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本語(yǔ)段說(shuō)明內(nèi)容及事物特征的綜合概括；第19題要求學(xué)生綜合多則材料的信息，能夠熟練掌握教材中的說(shuō)明文閱讀的核心知識(shí)和技能，并通過(guò)合理遷移，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到新的情境中解決新的問(wèn)題。（二）“文學(xué)作品閱讀”引發(fā)學(xué)生做人做事和交友的端正態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生分步作答，建立清晰、完整的思維鏈條。文學(xué)作品閱讀的文本取材于作家黃裳的同名文章，讓學(xué)生看到先輩學(xué)人為弘揚(yáng)中華文化所做出的努力。作品中提到的曹禺和巴金，是學(xué)生所熟悉的現(xiàn)代文學(xué)巨匠，題目“海內(nèi)存知己”是學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句，學(xué)生閱讀文章所敘巴金、曹禺的人生經(jīng)歷，可以進(jìn)一步加深對(duì)“友情”的理解，引發(fā)學(xué)生在做人、做事和交友方面端正態(tài)度，受到教益。試題考查了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的整體感知、理解解釋、欣賞鑒賞等閱讀能力。首先，試題考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的把握。學(xué)生需要理解作者的寫作思路和意圖，理解作品前后內(nèi)容的側(cè)重安排，定位答題區(qū)域，精準(zhǔn)概括作品內(nèi)容。其次，試題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人物形象、情感和語(yǔ)言的理解過(guò)程，要求學(xué)生緊扣文字，聯(lián)系上下文，深入品味文中富有深意和表現(xiàn)力的詞句。第三，試題思維指向明確，在題干上給出了作答的過(guò)程與步驟，為學(xué)生提供了答題支架和思考方向。試題引導(dǎo)學(xué)生先理解再賞析，從局部到整體，全面把握文本內(nèi)容情感；引導(dǎo)學(xué)生分步作答，建立清晰、完整的思維鏈條，這種試題對(duì)教與學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。（三）“議論文閱讀”既堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)文化自信，又關(guān)注教考銜接，觀照關(guān)鍵能力。議論性文章閱讀試題關(guān)注了文體特點(diǎn)，考查學(xué)生基于不同文本特征的閱讀關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生將積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維能力的重視，對(duì)教學(xué)起到極好的導(dǎo)向作用。其特點(diǎn)如下：堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)文化自信。議論性文章閱讀以“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為話題，涉及新時(shí)代人才培養(yǎng)工作的方向，強(qiáng)調(diào)拔尖創(chuàng)新人才的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在閱讀中可以感受到錢學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)家為了國(guó)家發(fā)展的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，在廣闊而深厚的歷史中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，夯實(shí)文化自信。關(guān)注教考銜接，觀照關(guān)鍵能力。議論性文章閱讀試題，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷”的要求，又呼應(yīng)了教材議論性文章的教學(xué)要求。比如，第24題要求根據(jù)全文補(bǔ)寫恰當(dāng)內(nèi)容，著重考查學(xué)生整體感知、概括觀點(diǎn)的能力。第25題側(cè)重考查理解材料內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。第25題考查論證思路，強(qiáng)化對(duì)思維能力的考查。五、“作文”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、積極思考、深入探究、大膽創(chuàng)新。今年中考依舊是兩道作文，學(xué)生可以依據(jù)自己的積累與個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化選擇。一是，從學(xué)生親近熟悉的地方，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，觸發(fā)學(xué)生自我獨(dú)特的感悟與思考。第一道命題的引題分為兩大部分。一部分是坐落在北京中軸線或文化帶上、傳統(tǒng)意義上的文化標(biāo)志：“故宮、人民英雄紀(jì)念碑、香山、居庸關(guān)、盧溝橋、漕運(yùn)碼頭……”。一部分是同樣富有文化內(nèi)涵的、現(xiàn)代涌現(xiàn)的北京文化標(biāo)志：“胡同古鎮(zhèn)、奧運(yùn)場(chǎng)館、美麗新農(nóng)村……”。這樣的引題，就為學(xué)生的書寫提供了豐富的空間，提供了富有價(jià)值的、多種選擇的可能。這些提及的地點(diǎn)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)亦都緊密相關(guān)，學(xué)生完全可以在自我熟悉的領(lǐng)域，整理思緒，表達(dá)情懷，進(jìn)行相關(guān)思考。題目引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展示豐富多彩的生活，表達(dá)生活美好的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有積極的引導(dǎo)。二是，在學(xué)生慣常之處引發(fā)關(guān)注，提倡個(gè)性化的多樣性表達(dá)，在熟悉的情境中見(jiàn)出考生理解中的不同旨趣。第二道命題引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的所思所感、所學(xué)所悟中形成文章，在學(xué)生個(gè)性化展現(xiàn)的過(guò)程中，使文章獲得升華?！耙蝗杖?，往復(fù)循環(huán)”，“盤中餐”熟悉又陌生，所謂“陌生”即是有豐富開掘與書寫的空間，于其中可以“體會(huì)家庭的溫暖，理解稼穡的艱辛”，又可以“回味故土的風(fēng)情，感受文化的厚重”。這樣命題既有傳統(tǒng)意義觀照下對(duì)“盤中餐”的理解，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盤中餐”有新的補(bǔ)充與開拓。命題為學(xué)生提供了自由自主的創(chuàng)作空間，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，但又不簡(jiǎn)單地囿于生活。兩道作文題都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生真實(shí)而豐富的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們寫真情實(shí)感，充分激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓平時(shí)關(guān)注生活、積極思考、喜歡深入探究的學(xué)生脫穎而出，為學(xué)生大膽創(chuàng)新提供了條件和可能。1.回歸課本。統(tǒng)攬本試卷，所考查知識(shí)點(diǎn)難度不是很大，絕大部分在課本上都有跡可循，且在課本反復(fù)出現(xiàn)。不管是基礎(chǔ)運(yùn)用考查的字音字形、成語(yǔ)辨析、一般詞語(yǔ)理解與運(yùn)用、修辭手法，還是閱讀考查的課內(nèi)古詩(shī)詞鑒賞、課內(nèi)文言文閱讀、名著閱讀、散文詞句賞析、情感把握，尤其是名句默寫等，都是如此。故當(dāng)堅(jiān)守課本，不忘其“本”。2.守護(hù)常規(guī)。從題型而言，本章試卷基礎(chǔ)運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文五大模塊已經(jīng)長(zhǎng)期固態(tài)化；從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，字音字形、成語(yǔ)辨析、詞語(yǔ)理解與運(yùn)用、詞句銜接、病句修改、兩個(gè)直接性默寫一個(gè)理解性默寫、課內(nèi)古詩(shī)詞內(nèi)容理解及思想情感、文言文的詞句文理解和內(nèi)容梳理概括、12部名著閱讀收獲及感悟、現(xiàn)代文閱讀的信息篩選提煉概括理解分析辨析及詞句文情感賞析、自命題及全命題作文，都已常規(guī)化，成為必考點(diǎn)。但題型是考查知識(shí)，也是考查思維形式。這意味著在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，要注意深入研究基本題型，明確其背后是對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本思維能力的考查，重知識(shí)，更要重思維。3.注意應(yīng)變。北京市中考語(yǔ)文，一向重傳承，但也不是因循守舊的。本試卷在立足課本與守護(hù)常規(guī)的同時(shí)，還是有著些許變化。而這種變化是非原則性的微調(diào)，只是更多銜接高考，估計(jì)是為了便于學(xué)生以后可以更好適應(yīng)高考語(yǔ)文考查。故當(dāng)認(rèn)識(shí)變化，與時(shí)俱進(jìn)。4.關(guān)注自我。對(duì)于作文，不管是材料作文、全命題作文、半命題作文、話題作文，又或者是其它什么類型的作文，側(cè)重于訓(xùn)練審題、立意的基本能力，關(guān)注真實(shí)生活，尤其是需要孩子既關(guān)注自己的內(nèi)心世界又放眼廣闊的外部世界，去傾聽(tīng)自己本然的觸動(dòng)，進(jìn)而在矛盾中、痛苦中、掙扎中、糾結(jié)中，去理解世界，成長(zhǎng)自我，讓孩子自己的人格不斷走向獨(dú)立與成熟，完成人的建構(gòu)，而不是高談闊論，騙人自欺。5.注意審題。語(yǔ)文審題一定要有法得當(dāng)，一、審出限定要求：建議考生在瀏覽題目時(shí)，先用中等語(yǔ)速把題干默讀一遍，然后動(dòng)筆圈畫出題干中的限定詞句和要求。試卷上的每一道題都給出了明確的限定和要求，包括字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、格式和條件等。例如，考生在做“基礎(chǔ)運(yùn)用”“古詩(shī)文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”這三個(gè)板塊的選擇題時(shí)，要圈畫出“有誤”“無(wú)誤”“相同”“不同”等詞語(yǔ)，以避免失誤；在做簡(jiǎn)答題時(shí)，要先圈畫出“兩處”“三個(gè)方面”“每空限定8個(gè)字”“不超過(guò)15個(gè)字”等限定詞句。此外，還有一些限定語(yǔ)容易被考生忽略，如“結(jié)合文章內(nèi)容”“結(jié)合上下文”等，建議考生動(dòng)筆圈畫，明確答題方向，提示自己不要忽略答題要點(diǎn)?？傊?，審題不是沒(méi)有重點(diǎn)地隨意瀏覽，要做到心中有數(shù)，并謹(jǐn)記所問(wèn)即所答。二、審出考查要點(diǎn)：考生要能通過(guò)審題明確出題人的考查意圖。整張?jiān)嚲矶际菄@語(yǔ)文核心素養(yǎng)命制的，具體到每一題，又細(xì)分為漢字音形義、對(duì)聯(lián)、修辭、表達(dá)欠妥、標(biāo)點(diǎn)使用、古詩(shī)理解、文言理解、多文本概括、語(yǔ)言鑒賞、思路概括、主旨理解、論點(diǎn)、論證過(guò)程、論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系、記敘文寫作與想象文寫作等考點(diǎn)?？忌谧鞔鹎耙芘袛喑隹键c(diǎn)是什么，采分點(diǎn)是什么。這就需要考生首先關(guān)注題干中的術(shù)語(yǔ)，例如，在“文學(xué)類文本”閱讀部分遇到“表現(xiàn)力”“表達(dá)效果”“妙處”“好處”的詞眼時(shí)，就要知道這是在考查對(duì)某一個(gè)詞語(yǔ)、某一個(gè)字或句子的鑒賞能力，進(jìn)而喚醒有關(guān)此類題目的做題記憶。其次，考生需要根據(jù)題目的位置來(lái)進(jìn)行考點(diǎn)的判斷。例如，議論文閱讀的第一題通常是論點(diǎn)概括或補(bǔ)寫題，文學(xué)類文本的第一題往往是思路概括題，當(dāng)考生知道這個(gè)規(guī)律后，不論遇到怎樣的語(yǔ)境和題型，都可以針對(duì)性作答。三、審出答題策略：當(dāng)前面的兩步做到位后，最關(guān)鍵的第三步就是綜合運(yùn)用答題策略進(jìn)行作答。考生在開考前要認(rèn)真回顧已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，面對(duì)“表達(dá)欠妥”的題目，考生先要在作答前回想，這類題目通常要考慮劃線句的內(nèi)容是否完整準(zhǔn)確，語(yǔ)法是否存在毛病，邏輯是否合理這三點(diǎn)，有時(shí)還需要分析句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等語(yǔ)法成分。再如，當(dāng)看到一篇作文題目時(shí)，考生要根據(jù)題目和語(yǔ)段提示與寫作經(jīng)驗(yàn)鏈接，回想積累了哪些素材，寫過(guò)的素材中哪一種會(huì)更切題等。只要想得全面細(xì)致，并與已有知識(shí)充分鏈接，那就離“下筆如有神”不遠(yuǎn)了。2024年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試卷考生須知1.本試卷共10頁(yè)，共五道大題，26道小題，滿分100分。考試時(shí)間150分鐘。2.在試卷和草稿紙上準(zhǔn)確填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。3.試題答案一律填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。4.在答題卡上，選擇題用28鉛筆作答，其他試題用黑色字跡簽字筆作答。5.考試結(jié)束，將本試卷、答題卡和草稿紙一并交回。一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共13分）北京的城市建設(shè)日新月異，新的文化活動(dòng)場(chǎng)所不斷出現(xiàn)。通過(guò)廣泛觀察，你所在的學(xué)習(xí)小組撰寫了“北京文化生活觀察手記”?，F(xiàn)在你根據(jù)小組成員的意見(jiàn)完善。1.在封面上用正楷字書寫“北京文化生活觀察手記”十個(gè)字。手記一北京坊位于天安門西南800米處的北京坊是歷史文化街區(qū)保護(hù)與更新的典型。它的整體設(shè)計(jì)延續(xù)原有建筑風(fēng)格，保留了中式建筑的神韻和精髓，又融入了當(dāng)代建筑美學(xué)的相關(guān)元素。北京坊“一主街、三廣場(chǎng)、多胡同”的布局，旨在恢復(fù)歷史建筑風(fēng)貌，保存社區(qū)原駐民的文化生態(tài)，打造沉浸式體驗(yàn)的商業(yè)街區(qū)。北京坊既是北京核心地帶文化生活的縮影，也是獨(dú)具特色的“中國(guó)式生活體驗(yàn)區(qū)”。2.小組成員請(qǐng)你確認(rèn)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)是否有錯(cuò)字。你根據(jù)詞義判斷，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.因?yàn)楸磉_(dá)的是“有代表性的事物或事件”的意思，所以“典型”一詞中有錯(cuò)字。B.因?yàn)楸磉_(dá)的是“最重要的、最好的部分”的意思，所以“精髓”一詞中有錯(cuò)字。C.因?yàn)楸磉_(dá)的是“世代居于此地的人”的意思，所以“原駐民”一詞中有錯(cuò)字。D.因?yàn)楸磉_(dá)的是“深入到某種氛圍之中”的意思，所以“沉浸式”一詞中有錯(cuò)字。手記二《新青年》編輯部舊址東城區(qū)箭桿胡同20號(hào)是《新青年》編輯部舊址。在這里，《新青年》吹響思想啟蒙的號(hào)角，振聾發(fā)聵。此后，各地進(jìn)步報(bào)刊如雨后春筍般涌現(xiàn)，新文化運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊。如今，作為"北大紅樓與中國(guó)共產(chǎn)黨早期北京革命活動(dòng)舊址"之一，箭桿胡同20號(hào)一經(jīng)開放就受到廣泛關(guān)注，參觀者車水馬龍。大家重溫歷史，深刻認(rèn)識(shí)《新青年》在新文化運(yùn)動(dòng)以及推動(dòng)馬克思主義在中國(guó)傳播過(guò)程中的突出作用。3.你檢查了文段中成語(yǔ)使用的情況。下列成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.振聾發(fā)聵 B.雨后春筍 C.波瀾壯闊 D.車水馬龍手記三建國(guó)路75號(hào)數(shù)字藝術(shù)園區(qū)建國(guó)路75號(hào)北京第一熱電廠對(duì)首都建設(shè)和發(fā)展有過(guò)歷史性貢獻(xiàn)。按照城市發(fā)展規(guī)劃，老廠區(qū)被改造為數(shù)字藝術(shù)園區(qū)。①園區(qū)以數(shù)字藝術(shù)為核心，工業(yè)遺產(chǎn)為載體，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和低碳技術(shù)為保障，新潮消費(fèi)為特色，集多種功能于一體。②粗細(xì)不等的供水、蒸汽管道凌空架起，6個(gè)40多米高的儲(chǔ)煤罐并排而立，保留了老電廠曾經(jīng)的壯觀景象。③不遠(yuǎn)處的現(xiàn)代化摩天大樓與這些巨型設(shè)施“同框”，帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。轉(zhuǎn)型后的“熱電廠”，，，已經(jīng)成為人們喜愛(ài)的文化生活場(chǎng)所。4.小組成員討論應(yīng)如何理解文段中的“沖擊”。你根據(jù)語(yǔ)境判斷，下列正確的一項(xiàng)是（）A.觸動(dòng) B.沖鋒 C.干擾 D.打擊5.根據(jù)小組意見(jiàn)，對(duì)應(yīng)文段第①②③句，你將一組詞語(yǔ)填在句中的橫線處。下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.恢弘新奇多元 B.多元恢弘新奇C.恢弘多元新奇 D.多元新奇恢弘手記四北京城市圖書館建在北京城市副中心的北京城市圖書館，擁有世界最大的單體圖書館閱覽室，設(shè)有2400個(gè)閱讀坐席；建有國(guó)內(nèi)藏書量最大的智能化立體書庫(kù)，可存放715萬(wàn)冊(cè)圖書，從精準(zhǔn)定位取書到由機(jī)器人配送至閱覽區(qū)只需15分鐘。北京城市圖書館促進(jìn)了北京的文化生活，是圖書館事業(yè)發(fā)展的新樣本。6.文段中的畫線句存在問(wèn)題，請(qǐng)你修改。結(jié)語(yǔ)①融入當(dāng)代建筑美學(xué)元素的北京坊，經(jīng)過(guò)整體改造，成為北京的新景點(diǎn)。②箭桿胡同20號(hào)是新文化運(yùn)動(dòng)的搖籃，記錄了光輝歷史，承載著紅色記憶。③北京第一熱電廠曾經(jīng)的壯觀與輝煌讓人難以忘懷。④智能化立體書庫(kù)是現(xiàn)代化圖書館的標(biāo)準(zhǔn)配置，堪稱新時(shí)代的藏書樓。北京的文化生活場(chǎng)所建設(shè)，兼顧歷史文化街區(qū)的保護(hù)與更新，推動(dòng)紅色文化的薪火相傳，注重工業(yè)遺產(chǎn)的綜合改造，重視公共文化空間的智能化升級(jí)……這些無(wú)不展現(xiàn)出首都北京的人文氣象。7.文段中的第①～④句是小組成員對(duì)各個(gè)文化生活場(chǎng)所的描述。你從修辭的角度判斷，下列使用修辭手法的一項(xiàng)是（）A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句【試題特色】語(yǔ)材體現(xiàn)出鮮明的北京地域特色，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注北京市厚重的城市底蘊(yùn)和深刻的紅色記憶，關(guān)注北京與時(shí)俱進(jìn)的人文氣象；同時(shí)體現(xiàn)了首都的城市發(fā)展新動(dòng)向，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，緊跟時(shí)代脈搏，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)交織的沉浸式作答中，不斷感受北京在傳統(tǒng)與科技碰撞中的蓬勃發(fā)展。【考點(diǎn)】漢字書寫；常見(jiàn)易錯(cuò)字；成語(yǔ)和熟語(yǔ)；字詞的含義；詞義辨析；病句辨析與修改；修辭手法?！敬鸢浮?.北京文化生活觀察手記2.C3.D4.A5.B6.北京城市圖書館改善了北京的文化生活，是圖書館事業(yè)發(fā)展的新典范。7.B【解析】【1題詳解】本題考查漢字書寫。①用正楷工整美觀書寫；②漢字的筆畫順序要清楚，書寫要規(guī)范；③不寫繁體字。注意“察”等易錯(cuò)字的書寫?！?題詳解】本題考查字形辨析。C.根據(jù)意思“世代居于此地的人”，可知“原駐民”應(yīng)該為“原住民”；其他三項(xiàng)中提到的詞語(yǔ)都沒(méi)有錯(cuò)誤；故選C。【3題詳解】本題考查成語(yǔ)的正確使用。A.振聾發(fā)聵：指發(fā)出的聲音很大，使耳聾的人也能夠聽(tīng)到。比喻用言論文章喚起頭腦糊涂、是非不明的人，使他們清醒過(guò)來(lái)。此處形容《新青年》這本書喚醒了頭腦糊涂的人，符合語(yǔ)境；B.雨后春筍：指春雨過(guò)后，竹筍長(zhǎng)得又多又快。常比喻新事物大量涌現(xiàn)。這里形容各地進(jìn)步報(bào)刊大量涌現(xiàn)，符合語(yǔ)境；C.波瀾壯闊：指水勢(shì)浩渺廣闊。比喻聲勢(shì)浩大或規(guī)模宏偉。這里形容新文化運(yùn)動(dòng)規(guī)模宏偉，符合語(yǔ)境；D.車水馬龍：指車輛像流水，馬連成游龍。形容車馬往來(lái)不絕，非常繁華熱鬧。這里形容參觀者很多，用錯(cuò)對(duì)象，可用“絡(luò)繹不絕”；故選D。【4題詳解】本題考查詞義理解。觸動(dòng)：指碰動(dòng)；外界某種因素而激發(fā)（思想、情感等）。沖鋒：指突入敵陣，以短兵沖殺；作戰(zhàn)部隊(duì)向近距離的目標(biāo)敵人作迅猛進(jìn)攻的戰(zhàn)斗行動(dòng)。干擾：擾亂；打擾。打擊：本意是攻擊；毆打；使受挫折。結(jié)合語(yǔ)境可知，此處強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化摩天大樓與老電廠“同框”從視覺(jué)上給人們帶來(lái)震撼，這種震撼更是一種觸動(dòng)。故選A?！?題詳解】本題考查詞句銜接?；趾耄簩掗?；博廣。新奇：新穎奇妙、新鮮奇妙。多元：多樣的；不單一的。結(jié)合手記三句①“園區(qū)以數(shù)字藝術(shù)為核心，工業(yè)遺產(chǎn)為載體，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和低碳技術(shù)為保障，新潮消費(fèi)為特色，集多種功能于一體”可知這里注意解釋的是數(shù)字藝術(shù)園區(qū)的“多種功能”，故與“多元”對(duì)應(yīng)；結(jié)合句②“粗細(xì)不等的供水、蒸汽管道凌空架起，6個(gè)40多米高的儲(chǔ)煤罐并排而立，保留了老電廠曾經(jīng)的壯觀景象”可知這里介紹了“壯觀的景象”，故與“恢弘”對(duì)應(yīng)；結(jié)合句③“不遠(yuǎn)處的現(xiàn)代化摩天大樓與這些巨型設(shè)施‘同框’，帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊”可知這些“熱電廠”能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而且這“同框”的景象是之前沒(méi)有的，故非常“新奇”。故選B?！?題詳解】本題考查病句修改。搭配不當(dāng)，“促進(jìn)”和“生活”不搭配，“北京市圖書館”和“新樣本”不搭配；可改為：……改善了/豐富了……文化生活；北京城市圖書館……是……新典范/新標(biāo)桿?！?題詳解】本題考查修辭手法。B.結(jié)合句②“箭桿胡同20號(hào)是新文化運(yùn)動(dòng)的搖籃，記錄了光輝歷史，承載著紅色記憶”可知把“箭桿胡同20號(hào)”比作“新文化運(yùn)動(dòng)的搖籃”，采用了暗喻的手法。故選B?！军c(diǎn)評(píng)】漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。解答成語(yǔ)辨析題，需要我們正確理解成語(yǔ)的意思，辨清成語(yǔ)的感情色彩，還要結(jié)合語(yǔ)境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。初中常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等，認(rèn)真分析各種修辭手法的特點(diǎn)，做到思路清晰。二、古詩(shī)文閱讀（共17分）（一）（共4分）8.默寫（1）最愛(ài)湖東行不足，________。（白居易《錢塘湖春行》）（2）博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，________。（《論語(yǔ)·子張》）（3）古詩(shī)文中那些閃耀著思想光芒的句子，不斷讓我們獲得啟迪和教益，如“________，________”。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）【試題特色】?jī)蓚€(gè)直接性默寫，古詩(shī)文各一；一個(gè)理解性、開放性默寫，引導(dǎo)學(xué)生從閃耀著思想光芒的古詩(shī)文句子中獲得啟發(fā)教益?！究键c(diǎn)】直接型默寫；理解型（開放性）默寫，【答案】綠楊陰里白沙堤仁在其中矣不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“陰、堤”等字詞容易寫錯(cuò)。第（3）小題結(jié)合題干要寫出帶有“思想光芒的句子”，能獲得“啟迪和教益”的，故一般可寫任意兩句帶有思想哲理的詩(shī)句，如：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)等等?！军c(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。（二）（共5分）閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，完成下面小題。茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫①八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。②南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。③俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?、馨驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！9.根據(jù)你的理解，在下面橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。詩(shī)人描述自己的遭際，將自然環(huán)境與生活情景的描寫相結(jié)合。遠(yuǎn)看，風(fēng)卷屋茅，四散飄落；近看，①_______，穿竹林而去；屋內(nèi)是破舊的“布衾”、睡相不好的“嬌兒”和連綿的②______。10.詩(shī)人寫被秋風(fēng)卷走的屋茅用了“三重”，寫自己期待的“廣廈”用了“千萬(wàn)間”。其中的“三”和“千萬(wàn)”都不是確定的數(shù)量，而是言其多。說(shuō)說(shuō)這樣的用詞蘊(yùn)含作者怎樣的思想感情。【試題特色】古詩(shī)鑒賞設(shè)置文學(xué)與文化體驗(yàn)情境，營(yíng)造了良好的情感體驗(yàn)氛圍?！究键c(diǎn)】古詩(shī)詞句賞析；內(nèi)容理解。【答案】9.①群童抱茅②雨水10.①“三重”茅被風(fēng)卷走，側(cè)面烘托出深秋時(shí)節(jié)，狂風(fēng)呼號(hào)，氣候惡劣，凸顯了詩(shī)人生活的艱辛，也暗示著社會(huì)動(dòng)蕩，民生疾苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切感受。②“千萬(wàn)間廣廈”的渴望表達(dá)了詩(shī)人對(duì)天下寒士的深切關(guān)懷和博大胸襟，彰顯出他崇高的理想追求和博大的人道主義情懷。【解析】【9題詳解】本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合題干“穿竹林而去”可知，定位到第②段，結(jié)合“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去”可知南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣，居然忍心在我眼前做出盜賊的事來(lái)，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了，故第①空可填：群童抱茅；結(jié)合題干“嬌兒”“連綿的”可定位到第③段，結(jié)合“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕”可知布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的，孩子睡相不好，胡蹬亂踢，把被子蹬破了。（因?yàn)椋┪蓓斅┯?，床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方，像線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。當(dāng)時(shí)的處境非常窘迫，連綿的大雨更顯凄涼。故第②空可填：雨水?！?0題詳解】本題考查情感賞析。結(jié)合“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”可知大風(fēng)起勢(shì)迅猛。“風(fēng)怒號(hào)”三字，音響宏大，猶如秋風(fēng)咆哮。一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動(dòng)作性，“卷”走“三重茅”，而且富有濃烈的感情色彩——詩(shī)人好不容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來(lái)，秋風(fēng)卻怒吼而來(lái)，卷起層層茅草，使得詩(shī)人焦急萬(wàn)分?！叭亍笔翘撝?，寫出了被卷走的茅草之多，一方面，側(cè)面寫出了風(fēng)的大，另一方面，也暗示詩(shī)人非常在意被卷走的茅草，詩(shī)人如此在意是因?yàn)樯罘浅８F困，物質(zhì)上比較拮據(jù)，由此可知“三重”極言當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，烘托了凄慘、悲涼的景象，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的慘狀，戰(zhàn)況慘烈，民不聊生，表達(dá)了作者對(duì)天下百姓的擔(dān)憂?！扒f(wàn)”是虛指，寫出了廣廈之多，詩(shī)人希望有多多的廣廈來(lái)庇護(hù)天下的寒士們，讓他們有一個(gè)能遮風(fēng)擋雨、安居樂(lè)業(yè)的地方。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)百姓的關(guān)懷和個(gè)人崇高的理想。結(jié)合“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”可知，詩(shī)人前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞如“廣廈”、“千萬(wàn)間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音宏亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人從“床頭屋漏無(wú)干處”、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌不足以表達(dá)，所以詩(shī)人發(fā)出了由衷的感嘆：“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情感，表現(xiàn)了作者推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格，詩(shī)人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。據(jù)此可概括作答。【點(diǎn)評(píng)】古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。四、探究詩(shī)詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。（三）（共8分）閱讀《小石潭記》，完成下面小題。小石潭記柳宗元①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。11.“隸而從者”中的“從”與下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的“從”，意思相同的一項(xiàng)是（）A.從頭至尾 B.擇善而從 C.從長(zhǎng)計(jì)議 D.從天而降12.對(duì)“其境過(guò)清”中“境”的理解，下列不正確的一項(xiàng)是（）A.溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，溪岸交錯(cuò)不齊，渺遠(yuǎn)不見(jiàn)源頭。B.竹子樹木叢生，枝葉茂密繁多，環(huán)繞小潭四周。C.地處荒僻之野，平時(shí)沒(méi)有人來(lái)，環(huán)境寂靜寥落。D.小潭清幽深邃，風(fēng)光明媚可愛(ài)，空氣清爽宜人。13.根據(jù)《小石潭記》及下面的材料，在后面語(yǔ)段中的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。二十五，游里湖，登放鶴亭，旋泊西泠橋。登岸步入西村，隔岸望孤山后。朱闌傍水，翠幕垂窗，古樓覆屋，小艇系門。余乃悅其幽寂，呼舟對(duì)渡，果佳境也。（取材于浦訪君《游明圣湖日記》）“隔”，產(chǎn)生距離，引發(fā)好奇。柳宗元隔竹聽(tīng)聲，小石潭水聲“如鳴佩環(huán)”，他“心樂(lè)之”，于是“①_______”，探看小潭全貌；浦枋君隔岸觀景，孤山后景色秀麗，色彩斑斕，他“悅其幽寂”，于是“②______”，得以欣賞“佳境”。【試題特色】文言文閱讀的詞語(yǔ)理解題，考查學(xué)生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的把握和對(duì)文本內(nèi)容的理解；主觀題將課內(nèi)《小石潭記》與一段課外古文《游明圣湖日記》進(jìn)行比較閱讀，既考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的鑒賞能力，也考查學(xué)生對(duì)陌生文本的理解分析和審美鑒賞能力?！究键c(diǎn)】山水游記；文言實(shí)詞；內(nèi)容理解；遷移拓展。【答案】11.B12.D13.①伐竹取道②呼舟對(duì)渡【解析】【11題詳解】本題考查一詞多義?！半`而從者”的句意是：跟隨著去的人，“從”意思是跟從；A.從頭至尾：意思是從開頭至結(jié)尾，指某件事物的全過(guò)程或全部?jī)?nèi)容。從：指拿……作起點(diǎn)，起于……；B.擇善而從：（同行者中）選擇好的（人），跟從（向他學(xué)習(xí)），后指采納正確的意見(jiàn)或選擇好的方法加以實(shí)行，從：跟從；C.從長(zhǎng)計(jì)議：①慢慢兒地多加商量②從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，從：指拿……作起點(diǎn)；D.從天而降：從天上突然降下來(lái)。形容突然出現(xiàn)，出乎意料。從：指拿……作起點(diǎn)，起于……；故選B?！?2題詳解】本題考查內(nèi)容理解。D.結(jié)合第④段“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”可知：因?yàn)槟欠N環(huán)境太過(guò)凄清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是記下了這里的情景就離開了，因?yàn)樽髡咭虮毁H內(nèi)心悲涼，故他的快樂(lè)是暫時(shí)的，終究是悲傷的。選項(xiàng)“風(fēng)光明媚可愛(ài)，空氣清爽宜人”有誤。故選D?！?3題詳解】本題考查內(nèi)容理解與分析。結(jié)合題干兩個(gè)空都帶雙引號(hào)，可知這是要求引用原文作答，故要用原文中的句子填空。結(jié)合《小石潭記》第①段“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽”可知，本處采用移步換景的寫法，“隔”“聞”“樂(lè)”“伐”“取”，直至發(fā)現(xiàn)小石潭為止。故第①空填：伐竹取道。結(jié)合《游明圣湖日記》“余乃悅其幽寂，呼舟對(duì)渡，果佳境也”可知：我因?yàn)榄h(huán)境的幽寂感到愉悅，于是叫了一只船過(guò)河一看究竟，這實(shí)在是絕妙的境界呀。故第②空填：呼舟對(duì)渡?！军c(diǎn)睛】參考譯文：從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽(tīng)到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，心里十分高興?？撤ブ褡?，開辟道路，向下看見(jiàn)一個(gè)小潭，水格外清澈。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊的地方，石底有些部分翻卷出來(lái)，露出水面，成為水中的高地，成為水中的小島，成為水中的不平巖石，成為水中的懸崖。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動(dòng)連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有百多條，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣彎曲，望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣參差不齊，不能知道溪水的源頭在哪里。我坐在潭邊，四下里竹林和樹木包圍著，寂靜寥落，空無(wú)一人。使人感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)槟欠N環(huán)境太過(guò)凄清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是記下了這里的情景就離開了。一同去游覽的人有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。跟隨著去的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人，一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹?！队蚊魇ズ沼洝罚憾迥翘?，游完里湖，登上放鶴亭，一會(huì)兒又把船停在西泠橋下。爬上岸走到西村，隔著對(duì)岸眺望孤山。紅色的欄桿靠著水邊，翠綠的簾幕垂掛在床上，古樓覆蓋著小屋，小船系在門外。我因?yàn)榄h(huán)境的幽寂感到愉悅，于是叫了一只船過(guò)河一看究竟，這實(shí)在是絕妙的境界呀?！军c(diǎn)評(píng)】解答文言文閱讀題，學(xué)生需在平時(shí)重視文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷積累、不斷復(fù)習(xí)，努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。做題時(shí)，還要認(rèn)真審題，明確要求，才能準(zhǔn)確作答。三、名著閱讀（5分）14.小說(shuō)中的場(chǎng)景與人物形象關(guān)系密切。從《水滸傳》《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)·愛(ài)》中任選一部，說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景對(duì)塑造人物形象的作用。（要求：寫出某一人物所處的兩處場(chǎng)景，分別解釋場(chǎng)景與人物形象的關(guān)系，寫出場(chǎng)景變換中人物形象的變化。100字左右）【試題特色】名著閱讀的要求明確了答案的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生因?qū)嵆鎏?，立足整體內(nèi)容、具體情節(jié)展開分析。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指定的五部名著的閱讀體驗(yàn)，充分與題目對(duì)話，以明確答題整體思路，因?qū)嵆鎏摚灰龑?dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)場(chǎng)景與人物形象的關(guān)系，將人物形象的變化置于具體場(chǎng)景中，既考查學(xué)生在名著閱讀中的真實(shí)認(rèn)知、實(shí)際理解能力，又考查學(xué)生在閱讀中真實(shí)的思考過(guò)程和思維發(fā)展。作答中，學(xué)生既要展示自身思維品質(zhì)，又要體現(xiàn)獨(dú)特的閱讀獲得感。【考點(diǎn)】《水滸傳》；《簡(jiǎn)·愛(ài)》；名著人物；《西游記》；《駱駝祥子》；《鋼鐵是怎樣煉成的》?！敬鸢浮渴纠涸凇端疂G傳》中，林沖原本身為朝廷武將，身處繁華的東京城，卻因遭受陷害而流落江湖。在梁山泊，他找到了志同道合的兄弟，從孤獨(dú)的受害者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒂碌姆纯拐摺?chǎng)景的變化不僅揭示了林沖的遭遇，也塑造了他從軟弱到堅(jiān)強(qiáng)的性格轉(zhuǎn)變?！窘馕觥勘绢}考查內(nèi)容理解與概括。只要任選一部名著，寫出所選名著中主人公或某一重點(diǎn)人物所處的兩處場(chǎng)景，分別解釋場(chǎng)景與人物形象的關(guān)系，寫出場(chǎng)景變換中人物形象的變化即可，注意字?jǐn)?shù)要求。《水滸傳》是中國(guó)四大名著之一，作者施耐庵。這部作品以北宋末年宋江起義為主要故事背景，生動(dòng)描繪了一群梁山好漢的形象。他們來(lái)自不同的社會(huì)階層，因各種原因被逼上梁山，結(jié)義為兄弟，共同對(duì)抗官府的壓迫。書中刻畫了眾多性格鮮明的人物，如仗義疏財(cái)?shù)乃谓?、智勇雙全的吳用、剛猛不屈的武松、粗魯直率的李逵等。通過(guò)這些人物的經(jīng)歷，展現(xiàn)了封建社會(huì)的黑暗和人民的苦難，歌頌了梁山好漢們的反抗精神和兄弟情義?！段饔斡洝酚蓞浅卸鲃?chuàng)作，是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。主要描寫了唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)九九八十一難，與各種妖魔鬼怪斗智斗勇的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢；豬八戒貪吃懶做但心地善良；沙僧忠厚老實(shí)、任勞任怨；唐僧慈悲善良但有時(shí)過(guò)于迂腐。作品充滿了奇幻的想象和幽默的情節(jié)，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和宗教思想，表達(dá)了對(duì)正義、勇敢和堅(jiān)持的贊美。《駱駝祥子》是老舍的代表作之一。講述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，人力車夫祥子的悲慘命運(yùn)。祥子是一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良的年輕人，他最大的夢(mèng)想是擁有一輛自己的車。然而，在經(jīng)歷了三起三落的買車挫折后，他逐漸失去了對(duì)生活的希望，最終自暴自棄，淪為行尸走肉。這部作品深刻地揭示了舊社會(huì)的黑暗和殘酷，對(duì)勞動(dòng)人民的苦難表示了深切的同情?！朵撹F是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。主人公保爾·柯察金出生于貧困的鐵路工人家庭，早年喪父，生活艱辛。他經(jīng)歷了一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)和艱苦勞動(dòng)，在傷病和磨難中不斷成長(zhǎng)。盡管身體殘疾，但他憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的堅(jiān)定信念，繼續(xù)為革命事業(yè)奮斗。這部作品展現(xiàn)了主人公頑強(qiáng)的毅力和崇高的精神境界，激勵(lì)了無(wú)數(shù)讀者?！逗?jiǎn)·愛(ài)》是英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。講述了自幼父母雙亡的簡(jiǎn)·愛(ài)，不斷反抗命運(yùn)的不公，追求自由和平等的愛(ài)情。她自尊自強(qiáng)，不向權(quán)貴低頭，堅(jiān)持自己的獨(dú)立人格。在寄宿學(xué)校的艱苦生活中，她依然保持著樂(lè)觀和堅(jiān)韌。在愛(ài)情面前，她堅(jiān)守自己的原則，最終獲得了真正的幸福。這部作品強(qiáng)調(diào)了女性的獨(dú)立意識(shí)和尊嚴(yán)，具有深刻的社會(huì)意義。示例一：《水滸傳》以魯智深為例，他在五臺(tái)山出家時(shí)，寺廟的清凈與戒律與他豪放不羈的性格形成鮮明對(duì)比，凸顯其不羈的個(gè)性。而在野豬林，他出手相救林沖，展現(xiàn)了其俠肝義膽的一面。場(chǎng)景的變化使魯智深的人物形象更加立體，從寺廟的約束到野外的英勇，他的人物形象在場(chǎng)景轉(zhuǎn)換中得到了豐富和深化。示例二：孫悟空在《西游記》中的形象深受場(chǎng)景影響。在花果山水簾洞，他作為猴王自由自在，展現(xiàn)了其桀驁不馴的原始野性。而當(dāng)他陪伴唐僧西天取經(jīng)，在磨難中歷練，他的形象逐漸變得成熟穩(wěn)重，學(xué)會(huì)了忍耐與智慧。場(chǎng)景的變化見(jiàn)證了孫悟空從頑猴到斗戰(zhàn)勝佛的蛻變。示例三：在《駱駝祥子》中，祥子拉車在北京的街頭巷尾，車水馬龍的繁忙場(chǎng)景襯托出他勤勞樸實(shí)、渴望通過(guò)努力改變生活的決心。然而，當(dāng)他經(jīng)歷多次打擊，最終失去希望時(shí)，他獨(dú)自一人在破舊的胡同里徘徊，這一場(chǎng)景則揭示了他內(nèi)心的絕望和迷茫。場(chǎng)景的變化深刻揭示了祥子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折和人物性格的發(fā)展。示例四：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾·柯察金因?yàn)樵趯W(xué)校的不良行為被迫離開學(xué)校，開始了艱苦的食堂勞動(dòng)生活。這段經(jīng)歷不僅展示了保爾的叛逆性格和對(duì)社會(huì)不公的初步認(rèn)識(shí)，還體現(xiàn)了他堅(jiān)韌不拔的精神。而在戰(zhàn)場(chǎng)上，他英勇無(wú)畏，面對(duì)敵人毫不退縮，戰(zhàn)場(chǎng)上的炮火和硝煙則進(jìn)一步升華了他英雄主義的形象。兩處場(chǎng)景分別展示了保爾在不同環(huán)境下人物性格的成長(zhǎng)和升華。示例五：在《簡(jiǎn)·愛(ài)》中，簡(jiǎn)·愛(ài)在舅媽家的閣樓里度過(guò)了孤獨(dú)的童年，昏暗的閣樓和冷漠的親戚關(guān)系凸顯了她堅(jiān)韌不屈的性格。而在桑菲爾德莊園，她與羅切斯特先生相遇并相愛(ài)，莊園的寧?kù)o和美好則展現(xiàn)了她內(nèi)心對(duì)愛(ài)情和幸福的渴望。兩處場(chǎng)景的變化不僅展現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛(ài)生活的不同階段，也揭示了她內(nèi)心世界的成長(zhǎng)和變化?！军c(diǎn)評(píng)】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、體裁、涉及人物及故事情節(jié)等，還要知道一些細(xì)節(jié)，及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。這樣做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。四、現(xiàn)代文閱讀（共25分）（一）（共7分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給使用漢字寫作帶來(lái)了便利，卻對(duì)漢字書寫提出了挑戰(zhàn)。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)輸入只要求辨識(shí)、選用漢字，而漢字書寫還要求筆畫正確、結(jié)構(gòu)完整。近年來(lái)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用越來(lái)越受到重視，漢字書寫是國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用的重要方面。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。材料二心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，被稱為“幾乎有了”：很多人想問(wèn)題或?qū)懽值臅r(shí)候，問(wèn)題的答案、要書寫的字形出現(xiàn)在自己的頭腦里，一閃而過(guò)，但又沒(méi)有抓住。有時(shí)候，人們拿起筆寫字，雖然對(duì)某個(gè)字或詞有似曾相識(shí)的感覺(jué)，但就是無(wú)法正確地寫出來(lái)。這種現(xiàn)象在漢字書寫中更為明顯。。漢字系統(tǒng)中，很多形聲字的字形相近，如“朱”字與不同的偏旁組合，可以組合成“株”“珠”“銖”等。有些指事字僅是個(gè)別筆畫的位置不同，如“本”“末”，都是在“木”字的基礎(chǔ)上添加一筆，添加的位置不同，意思也就不同。把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠在一定程度上規(guī)避“幾乎有了”的現(xiàn)象。材料三人類的記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。準(zhǔn)確識(shí)記、正確書寫漢字，需要將對(duì)漢字的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。根據(jù)研究，初次學(xué)習(xí)之后，間隔性地重復(fù)學(xué)習(xí)有助于短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化。時(shí)間間隔和記憶保持?jǐn)?shù)量的關(guān)系如表所示。表時(shí)間間隔和記憶保持?jǐn)?shù)量的關(guān)系時(shí)間間隔（小時(shí)）記憶保持?jǐn)?shù)量（%）遺忘數(shù)量（%）0.3358.241.8135.864.22433.766.324×227.872.224×625.474.624×3121.178.9根據(jù)記憶保持的規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，能夠提高漢字識(shí)記、書寫的準(zhǔn)確度。多寫、多看都是復(fù)習(xí)漢字的有效方法。但研究表明：手寫漢字比注視漢字更有利于準(zhǔn)確識(shí)記漢字；在漢字識(shí)記方面，手寫筆記的學(xué)生往往比用鍵盤打字的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。15.根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）A.計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，對(duì)漢字書寫提出了挑戰(zhàn)。B.“幾乎有了”的現(xiàn)象表明字形相近的形聲字容易被區(qū)分。C.表1顯示，距初次學(xué)習(xí)后的時(shí)間間隔短，記憶保持?jǐn)?shù)量多。D.相較于注視漢字或使用鍵盤打字，手寫漢字更有利于識(shí)記。16.根據(jù)材料二的內(nèi)容，在文中橫線處補(bǔ)寫一句話。下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這是一種非常奇怪的現(xiàn)象B.這是因?yàn)闈h字的筆畫簡(jiǎn)單C.這與漢字特點(diǎn)有一定的關(guān)聯(lián)D.這可以規(guī)避漢字書寫的問(wèn)題17.從上述三則材料可以看出，提高全民漢字書寫的準(zhǔn)確性，可以從①、②、③三方面下功夫?！驹囶}特色】非連續(xù)性文本素材選取了與提高全民漢字書寫準(zhǔn)確性有關(guān)的三則材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用。學(xué)生在真實(shí)的閱讀過(guò)程中，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，理解其書寫要求及運(yùn)用規(guī)律，激發(fā)熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華文化的情感，思考如何以科學(xué)的方式繼承文化傳統(tǒng)。【考點(diǎn)】提取新聞信息；概括情感與觀點(diǎn)；銜接與排序?！静牧戏治觥坎牧弦徽f(shuō)明計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給使用漢字寫作帶來(lái)了便利，卻對(duì)漢字書寫提出了挑戰(zhàn)；材料二說(shuō)明心理學(xué)上一種現(xiàn)象“幾乎有了”；材料三說(shuō)明人類的記憶方式?！敬鸢浮?5.B16.C17.①語(yǔ)文課程和教學(xué)引導(dǎo)；②把握漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；③強(qiáng)化對(duì)漢字的長(zhǎng)時(shí)記憶（多寫、多看、多復(fù)習(xí)）【解析】【15題詳解】本題考查信息篩選與辨析。B.結(jié)合材料二“心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，被稱為‘幾乎有了’：很多人想問(wèn)題或?qū)懽值臅r(shí)候，問(wèn)題的答案、要書寫的字形出現(xiàn)在自己的頭腦里，一閃而過(guò)，但又沒(méi)有抓住”，可知：“幾乎有了”的現(xiàn)象是指在書寫漢字時(shí)，腦子里有一閃而過(guò)的印象，但又無(wú)法正確書寫；結(jié)合“把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠在一定程度上規(guī)避‘幾乎有了’的現(xiàn)象”可知字形相近的形聲字要把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能更好的去區(qū)分。選項(xiàng)理解有誤。故選B?！?6題詳解】本題考查句子銜接。結(jié)合材料二“心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，被稱為‘幾乎有了’：很多人想問(wèn)題或?qū)懽值臅r(shí)候，問(wèn)題的答案、要書寫的字形出現(xiàn)在自己的頭腦里，一閃而過(guò)，但又沒(méi)有抓住”可知“幾乎有了”的現(xiàn)象是指在書寫漢字時(shí)，腦子里有一閃而過(guò)的印象，但又無(wú)法正確書寫的現(xiàn)象，這是在描述“幾乎有了”的現(xiàn)象定義并強(qiáng)調(diào)在漢字書寫中尤為明顯。結(jié)合材料后半段“漢字系統(tǒng)中，很多形聲字的字形相近……”可知舉例說(shuō)明要把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能夠在一定程度上規(guī)避“幾乎有了”的現(xiàn)象。畫線處需要的是什么原因?qū)е隆皫缀跤辛恕钡默F(xiàn)象在漢字書寫中尤為明顯，結(jié)合后半段材料分析“漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”是此現(xiàn)象的原因。故選C?！?7題詳解】本題考查材料篩選與概括。結(jié)合材料一“近年來(lái)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用越來(lái)越受到重視，漢字書寫是國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用的重要方面。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”可知語(yǔ)文課程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要途徑，故可加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)；結(jié)合材料二“把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠在一定程度上規(guī)避‘幾乎有了’的現(xiàn)象”可知不同的漢字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去識(shí)記能更好的記住寫法，故可提煉：把握漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；結(jié)合材料三表格可知，間隔時(shí)間越長(zhǎng)，記憶保持?jǐn)?shù)量越少，遺忘數(shù)量越多，結(jié)合“合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，能夠提高漢字識(shí)記、書寫的準(zhǔn)確度。多寫、多看都是復(fù)習(xí)漢字的有效方法”“手寫漢字比注視漢字更有利于準(zhǔn)確識(shí)記漢字；在漢字識(shí)記方面，手寫筆記的學(xué)生往往比用鍵盤打字的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)”可知可采用多寫、多看、多用手寫的方法來(lái)提升漢字的準(zhǔn)確性，即加強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶?！军c(diǎn)評(píng)】新聞?lì)愄崛⌒畔㈩}考查的形式主要有三種：擬寫新聞標(biāo)題、概括一句話新聞、補(bǔ)寫新聞導(dǎo)語(yǔ)。1.新聞標(biāo)題。新聞標(biāo)題要求簡(jiǎn)潔、概括、新穎、醒目。我們要根據(jù)新聞內(nèi)容篩選出主要信息，然后用“人物做了什么事”或“事物怎么了”的形式概括，即：人物（或事物）+干什么（或怎樣）。新聞的主要信息，我們一般可以從導(dǎo)語(yǔ)中提煉。2.概括一句話新聞?？梢愿鶕?jù)導(dǎo)語(yǔ)提煉，或根據(jù)材料中關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子進(jìn)行再概括形成答案。采用“人物（事物）+（何時(shí)何地）+做什么（或怎樣）”的形式。3.補(bǔ)寫新聞導(dǎo)語(yǔ)：可用摘要或綜合的方法。對(duì)新聞中主要的事實(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)要的敘述，綜合是對(duì)新聞通過(guò)分層，概括層意，然后合并歸納，也是采用“人物（或事物）+干什么（或怎樣）”的形式。（二）（共11分）閱讀《海內(nèi)存知己》，完成下面小題。海內(nèi)存知己①前天到醫(yī)院去探望巴老。坐下不久，曹禺來(lái)了。這是我最近第二次在醫(yī)院里看到他。一年來(lái)，幾次與曹禺相遇都在巴金家里。他們是老朋友，談起天來(lái)熱烈而隨便，海闊天空地說(shuō)著許多事情。坐在一旁聽(tīng)他們談話真是一種快樂(lè)。他們對(duì)談，有時(shí)也爭(zhēng)論。曹禺的耳朵不大好，戴著助聽(tīng)器也還要時(shí)時(shí)把頭湊到巴金身邊去，因此巴金說(shuō)話時(shí)就比平常更放大了聲音。我坐在對(duì)面，他們就像發(fā)表演講似的，對(duì)著我這個(gè)唯一的聽(tīng)眾，擺出他們的看法，好像時(shí)時(shí)想打動(dòng)、說(shuō)服我。這真是非常地有意思。②記得是1946年，在霞飛坊巴金家里，我第一次見(jiàn)到曹禺。他是我敬重的劇作家和前輩，他在南開中學(xué)搞演劇活動(dòng)，是在我進(jìn)入這個(gè)學(xué)校的六七年以前。1946年，他好像正在導(dǎo)演他自己寫的電影《艷陽(yáng)天》，劇本同時(shí)也在文化生活出版社出版。我得到一冊(cè)簽名本，順便請(qǐng)他寫字，他在詩(shī)箋上題寫了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”兩句詩(shī)。我不知道他為什么寫下這兩句，也許是在哪個(gè)劇本前面的“獻(xiàn)辭”吧，但卻也能形象地寫出他的為人。他是個(gè)天真的人，似乎隨便和誰(shuí)都能立即成為極熟的朋友——當(dāng)然，這只是我從表面得到的認(rèn)識(shí)?？梢宰鳛槔C的，是在上海大光明電影院門口的一次經(jīng)歷。那是一部有名的美國(guó)西部片的首映日，片名譯為《三叉口》。散場(chǎng)后，我在影院門口的人潮中碰到曹禺。我問(wèn)他片子怎么樣，他興奮地連說(shuō)好，很好，同時(shí)還做出了只有一個(gè)中學(xué)生才能做出來(lái)的表情動(dòng)作。這使我很吃驚并留下了至今不能忘記的印象。我想，曹禺真是渾身充滿著青春活力的人?。、郛?dāng)時(shí)我們沒(méi)有什么私人交往，也不怎么清楚他的生活情況，只從朋友們的談話里聽(tīng)說(shuō)他做電影導(dǎo)演并不如意。④這以后就是三十年不相見(jiàn)。⑤偶然聽(tīng)到關(guān)于他的種種消息。有人說(shuō)他的身體很不好，情緒很不穩(wěn)定，有時(shí)激動(dòng)，有時(shí)頹唐。但對(duì)照過(guò)去僅有的印象，我直覺(jué)地感到，他會(huì)走過(guò)來(lái)的。我總覺(jué)得他身上有一種奇妙的能適應(yīng)種種情況的強(qiáng)盛的活力，同時(shí)他還是一個(gè)有著高昂激情的善良的詩(shī)人（不一定寫詩(shī)的才是詩(shī)人，這是我最近產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈感受）。這樣的人很難在風(fēng)浪中被沖垮、卷走。⑥我的猜測(cè)可能并沒(méi)有錯(cuò)。⑦近來(lái)曹禺常常從北京到上海來(lái)住一陣子。他是來(lái)工作的。工作之一是想完成他三十年前沒(méi)有完成的劇本《橋》。工作是艱巨的，重拾舊夢(mèng)并不如想象的那么容易，然而這卻是值得努力以赴的工作。在巴金家里有幾次都談到了《橋》。曹禺說(shuō)他在設(shè)法尋找當(dāng)年《文藝復(fù)興》上發(fā)表過(guò)的前兩幕原作，同時(shí)努力尋憶、收集40年代重慶的生活印象，他很努力地繼續(xù)寫，有時(shí)感到非常艱難。這時(shí)巴金就總是給他“打氣”?！按驓狻辈⒉皇撬麄儗?duì)話的全部，讓我這個(gè)旁聽(tīng)者受到非比尋常感動(dòng)的，是兩個(gè)老朋友之間的對(duì)話。巴金已經(jīng)是近八十歲的老人了。我看他就像推著一部車子過(guò)橋，他吃力，但耐心，一點(diǎn)點(diǎn)地使勁地推。他微笑著，說(shuō)著笑話，但總不離開主要的目標(biāo)。笑話有時(shí)是有點(diǎn)辛辣的，這時(shí)曹禺就像個(gè)愛(ài)撒嬌的孩子，躲閃著，但也會(huì)承認(rèn)自己當(dāng)年有些舉動(dòng)是可笑的。在這種地方我看到了曹禺的誠(chéng)直、天真，這是非常可愛(ài)的性格。我想，他終究會(huì)被一步步推上橋頂吧。⑧巴金對(duì)曹禺說(shuō)的話，有些已經(jīng)寫進(jìn)他的《隨想錄》了。近來(lái)巴金有機(jī)會(huì)就要?jiǎng)衽笥讯鄬懽髌?，多做工作。他?duì)不同的對(duì)象說(shuō)的話是不同的，方式也不同，但目的總是一個(gè)，希望我們努力工作，爭(zhēng)取為人民多留下一些精神財(cái)富。老人拳拳的心是摸得到的，從溫暖至熾熱。從他和曹禺的談話中，我仿佛看見(jiàn)了從當(dāng)年讀《雷雨》原稿時(shí)就已經(jīng)點(diǎn)燃了的火焰，一直燃燒到今天，四十多年了，依舊、也許是更加熾熱了。⑨這是我所看到的少有的一種人間美麗景象，也就是我們習(xí)慣稱之為“友情”的東西。1983年2月9日（取材于黃裳同名文章）18.文章回憶了1946年，但重點(diǎn)描述的是近年來(lái)“我”看到的巴金與曹禺交往的場(chǎng)景，贊美了跨越幾十年的“人間美麗景象”。為什么這樣寫？19.“活力”在第②段和第⑤段兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，解釋其不同的含義。20.結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第⑦段畫線句中“他就像推著一部車子過(guò)橋”在文中是什么意思，并分析“吃力”“耐心”“一點(diǎn)點(diǎn)地使勁”的表達(dá)效果。21.巴金“希望我們努力工作，爭(zhēng)取為人民多留下一些精神財(cái)富”。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么“精神財(cái)富”?！驹囶}特色】試卷選材呈現(xiàn)首都元素和首都?xì)庀?，再現(xiàn)巴金、曹禺、黃裳等為學(xué)生樹立榜樣的文化名人，引導(dǎo)北京中學(xué)生領(lǐng)受重要人物的積極影響，用歷史眼光，從現(xiàn)實(shí)視角，關(guān)注重大問(wèn)題。試題思維指向明確，在題干上給出了作答的過(guò)程與步驟，為學(xué)生提供了答題支架和思考方向。試題引導(dǎo)學(xué)生先理解再賞析，從局部到整體，全面把握文本內(nèi)容情感；引導(dǎo)學(xué)生分步作答，建立清晰、完整的思維鏈條，這種試題對(duì)教與學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用?！究键c(diǎn)】散文；詞句理解賞析；內(nèi)容理解概括；文章語(yǔ)言賞析；開放探究?！疚谋靖攀觥课恼禄貞浟?946年，但重點(diǎn)描述的是近年來(lái)“我”看到的巴金與曹禺交往的場(chǎng)景，贊美了這跨越時(shí)間、空間的純真情誼?！敬鸢浮?8.從第一次見(jiàn)到曹禺到三十年后的再見(jiàn)巴金和曹禺的故事，可知他們兩人的友誼非常深厚，贊美了這跨越時(shí)間、空間的純真情誼，正好點(diǎn)題“海內(nèi)存知己”，令讀者動(dòng)容；內(nèi)容上也豐富了文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿。19.第②段“活力”：指青春、天真，寫曹禺像中學(xué)生一樣青春活潑，有少年氣；第⑤段“活力”：指堅(jiān)韌的品格和旺盛的生命力，即便在衰病中，也定然可以抵御一切風(fēng)浪。20.這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將巴金先生鼓勵(lì)朋友寫作比作推著車子過(guò)橋，結(jié)合“吃力”“耐心”形象生動(dòng)又準(zhǔn)確地寫出了年近杖朝的巴金先生，在艱難中堅(jiān)持著“為人民”的信念，始終為推動(dòng)文學(xué)事業(yè)的發(fā)展，留下更多精神財(cái)富不遺余力，表現(xiàn)出巴金先生的憂患意識(shí)，和深切的人道主義關(guān)懷。21.①如曹禺先生誠(chéng)直、天真，堅(jiān)韌不拔。②像巴金先生兢兢業(yè)業(yè)，為文學(xué)，為人民。③像文中的文學(xué)家一樣，做一個(gè)純粹的人，積極樂(lè)觀，與朋友互相鼓勵(lì)、支持，熱憂地堅(jiān)守自己的理想，不吝貢獻(xiàn)，不畏犧牲?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查內(nèi)容理解與分析。為什么文章要回憶1946年的“我”和曹禺的第一次相遇，又要重點(diǎn)描述的是近年來(lái)“我”看到的巴金與曹禺交往的場(chǎng)景呢？這是否矛盾？這“人間美麗景象”該如何理解呢？我們可以順著這個(gè)思路作答。結(jié)合第②段“記得是1946年，在霞飛坊巴金家里，我第一次見(jiàn)到曹禺。他是我敬重的劇作家和前輩，他在南開中學(xué)搞演劇活動(dòng)，是在我進(jìn)入這個(gè)學(xué)校的六七年以前”“散場(chǎng)后，我在影院門口的人潮中碰到曹禺。我問(wèn)他片子怎么樣，他興奮地連說(shuō)好，很好，同時(shí)還做出了只有一個(gè)中學(xué)生才能做出來(lái)的表情動(dòng)作。這使我很吃驚并留下了至今不能忘記的印象”可知這是“我”第一次遇到曹禺先生，他的青春活力給“我”留下深刻的印象；之后三十年不相見(jiàn)了，結(jié)合第⑦段“在巴金家里有幾次都談到了《橋》。曹禺說(shuō)他在設(shè)法尋找當(dāng)年《文藝復(fù)興》上發(fā)表過(guò)的前兩幕原作，同時(shí)努力尋憶、收集40年代重慶的生活印象，他很努力地繼續(xù)寫，有時(shí)感到非常艱難”可知近年來(lái)巴金一直在幫助曹禺，推著他往文學(xué)的陽(yáng)光大道前行，這便是“海內(nèi)存知己”的友誼，經(jīng)歷時(shí)間經(jīng)久不衰；這“人間美麗景象”令讀者動(dòng)容，同時(shí)又豐富了讀者對(duì)曹禺的印象，使人物形象更鮮明?！?9題詳解】本題考查詞語(yǔ)理解。結(jié)合第②段“1946年，他好像正在導(dǎo)演他自己寫的電影《艷陽(yáng)天》，劇本同時(shí)也在文化生活出版社出版”“散場(chǎng)后，我在影院門口的人潮中碰到曹禺。我問(wèn)他片子怎么樣，他興奮地連說(shuō)好，很好，同時(shí)還做出了只有一個(gè)中學(xué)生才能做出來(lái)的表情動(dòng)作。這使我很吃驚并留下了