幼兒操作材料觀察記錄

幼兒操作材料觀察記錄幼兒操作材料觀察記錄篇一在主題活動中有一組植物生長觀察記錄和天氣氣象記錄，孩子們開始對這些記錄不知如何去做，經(jīng)過循序漸進的指導(dǎo)，幼兒對觀察記錄有個清晰地認識，現(xiàn)在會主動地去做了。一、幼兒實地觀察思考通過讓幼兒觀察實際的動植物變化和天氣的變化，感知雖然我們的生活看起來是每一天都一樣的，沒有新意，實際上有很多的我們沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，需要我們?nèi)フJ真地對待，在觀察中發(fā)現(xiàn)有一些植物在春天在生長，發(fā)芽長大，也有的個別的會死掉；四條小金魚雖然經(jīng)常換水，但是有一條還是死掉了，小烏龜天氣轉(zhuǎn)暖，開始吃東西了；一個星期的五天里天氣是有變化的，有時會下雨，有時會出太陽，有時又是陰天等等讓孩子們感受到生活中的變化，開始思考這些現(xiàn)象的原因。二、真實記錄在記錄的過程中，引導(dǎo)幼兒將生活的中自己眼睛看到的進行記錄，不要將自己的想象的也和實際的混在一起記錄，就是針對實際的情況進行畫圖記錄，如植物的花卉記錄就是看著實物進行寫生畫，天氣記錄看著當(dāng)時的天氣是什么的情況（出太陽是天晴，沒有太陽是陰天，下雨是雨天）就怎么樣記錄下來，幾周的記錄幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了真實記錄實際情況了。三、記錄深化在幼兒進行天氣記錄的時候經(jīng)過一周的記錄，幼兒知道了這一周的天氣變化，在此基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計這一周有幾天是下雨天？有幾天是晴天？有幾天是陰天？孩子們學(xué)會了用已經(jīng)學(xué)過的加減法進行初步的簡單的統(tǒng)計，在觀察記錄的同時孩子們學(xué)會深入的思考。孩子們的觀察記錄還在繼續(xù)著將繼續(xù)不斷地完善。幼兒操作材料觀察記錄篇二觀察實錄：今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū)，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開始了自己的游戲。她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會一個正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個角的六通接口分別向下連接了四個吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過來，又拿來了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗，在這個正方體的基礎(chǔ)上，運用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個正方體，這四個小正方體組合在一起變成了一個大的正方體。她說，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點，插上一根吸管，又拿來一個一次性紙杯套在吸管的上面，她說這是桌子的臺燈。觀察分析：幼兒在整個游戲的過程中，都表現(xiàn)得十分投入和專注，并且熟練地取放材料，說明幼兒對教師提供的游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個游戲。幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個六通接口拼了一個正方形。然后經(jīng)過觀察和思考后，她在正方形的基礎(chǔ)上，一步步拼搭出了一個正方體。又在一個正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個小正方體，這4個小正方體組成了一個大正方體。說明幼兒可以識別正方形和正方體的結(jié)構(gòu)特征。同時，在游戲的過程中，幼兒安插吸管的動作熟練且有力量，說明幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)，小手肌肉發(fā)展良好。調(diào)整策略：1.從幼兒的興趣點出發(fā)，可以在集體教學(xué)活動中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進一步理解兩個圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點，適當(dāng)延伸長方形和長方體。2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。幼兒操作材料觀察記錄篇三觀察記錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥屑延钫f：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮罄蠋熥隽艘粋€表揚他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！分析：在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。策略：1、在事先的準備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的渴望。2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現(xiàn)。幼兒操作材料觀察記錄篇四通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。觀察過程：（一）寶寶一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。（二）小宇進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。幼兒操作材料觀察記錄篇五觀察目的：能夠利用主題投放的輔助材料進行立體空間方位搭建。觀察目標：1、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。2、能夠慢慢的進行空間立體方位的搭建。觀察記錄：辰辰寶貝今天來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子，進去開始拿出不同形狀的木頭積木進行拼擺，拼擺出一個平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進教室的門口就跟媽媽說了再見，高興的進入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū)，一進去就跟辰辰交流起來，澤說：辰辰我們一起搭建一個城堡吧；昊宇：哪個，可是我不會的；澤：沒事我教你怎么搭建；辰辰與澤的商量、討論；幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高星起來。大約在8點5分左右頡頡來到幼兒園進行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)，進去拿起不同形狀的木頭材料就開始自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時間搭建出一個難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看，似乎想要說什么又沒有說；這時老師走過來：搭建可以嘗試的一起合作搭建一個房子；澤澤聽到老師的提示后，走到頡的身邊說我們能不能一起玩耍啊，頡臉上樂開了花似得點頭答應(yīng)說好的我們一起搭建??；澤見頡同意之后叫辰辰我們一起來玩耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過去三人一起玩耍一起來；頡選擇用長短一樣的長板木作為底座一層一層的進行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進行搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一直在將倒了的木頭扶起來；辰辰說：可惜了，好不容易弄得；頡頡：對怪你，好不容易弄得，你看看現(xiàn)在這樣怎么辦，我要去告訴老師；老師走過來：頡頡說出房子倒了的原因，澤澤：我不是故意的，不小心一放上去就倒了；老師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤、頡頡、辰辰一起討論一番；或許是底座太小了、上面的沉一放上去就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開始重新搭建，將剛才說出的問題進行更改；就這樣在三人合作的情況下一副作品呈現(xiàn)出來。結(jié)論：1）三位幼兒發(fā)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自己喜歡的立體空間的房子。2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。3）面對同伴的請求頡迅速的答應(yīng)與同伴的玩耍。4）一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作能力。評價：相比頡澤與辰缺乏對方位、空間的認識，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感。教師指導(dǎo)策略：1）面對澤對頡作品的好奇時，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业娜フf出自己的想法。2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時，指出問題的所在將問題進行分析了解失敗的原因，找出對策。幼兒操作材料觀察記錄篇六觀察情況記錄：今日戶外活動，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個個都很興奮，有的小朋友還大聲說話，尤其是小華小朋友，到處跑來跑去，還不時推別的小朋友。我也及時提醒了她，可是沒什么效果。當(dāng)我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時，我設(shè)計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們在路上有個山洞，山洞旁邊還有黑貓警長在守著山洞，我們在過山洞時要細心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長聽到了就來抓我們了。還特意告訴小華別給黑貓警長抓走了。我?guī)е⒆觽冞^山洞時每個孩子都靜悄悄地鉆過山洞，還彎腰鉆過山洞。小華小朋友也跟著小朋友細心翼翼地鉆過山洞。不像剛開始時大聲喊叫了。我及時地表揚了她，她還很不好意思地對著我笑。評價與分析：小華是個比較活躍的孩子，集體活動時她總喜歡做些動作引起教師的注意，所以在上課時總是要時刻關(guān)注到她，也因此，小朋友不太喜歡跟她一起玩。指導(dǎo)策略：1.在戶外活動開始前，盡量把要求說得簡單、清晰。2.增加游戲情景，讓幼兒有目的地約束自我進行游戲。3.當(dāng)幼兒順利完成要求后，應(yīng)及時表揚。幼兒操作材料觀察記錄篇七觀察記錄：又到了玩角色游戲的時間了，孩子們和平時一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區(qū)，大家都高興地玩著游戲。過了一會兒，我繼續(xù)巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見來客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.”我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉。