Unit 1 A New Start Using language Grammar 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）必修第一冊

Unit1ANewStartUsinglanguageGrammar說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）必修第一冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit1ANewStartUsinglanguageGrammar，涉及高中英語外研版（2019）必修第一冊中的語法知識，主要包括一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的構(gòu)成及用法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的語法知識與學(xué)生已學(xué)過的簡單時態(tài)有關(guān)，通過對比和拓展，幫助學(xué)生更好地掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，提高學(xué)生對英語時態(tài)的敏感度和正確運用能力。

2.增強學(xué)生的語用能力，通過實際語境練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)情境選擇合適的時態(tài)，提高語言表達的自然性和準確性。

3.提升學(xué)生的文化意識，通過學(xué)習(xí)不同時態(tài)在語境中的應(yīng)用，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的時間觀念和表達習(xí)慣。

4.促進學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，通過分析時態(tài)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的基礎(chǔ)語法知識，包括名詞、動詞、形容詞等基本詞類的用法，以及簡單句和復(fù)合句的結(jié)構(gòu)。然而，對于時態(tài)的掌握可能還不夠深入，特別是在一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的區(qū)分和應(yīng)用上，可能存在混淆。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)通常保持一定的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學(xué)生可能對語法學(xué)習(xí)感興趣，而另一些學(xué)生可能更傾向于實際對話和交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生能夠迅速掌握語法規(guī)則，而有的學(xué)生則需要更多的時間來消化和理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能偏好視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中需要考慮到這些差異，采用多樣化的教學(xué)方法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時時，可能會遇到以下困難：一是對時態(tài)變化的規(guī)律理解不夠，導(dǎo)致在實際應(yīng)用中混淆；二是難以把握時態(tài)的用法，特別是在描述過去和未來的事件時，容易出錯；三是缺乏足夠的語境練習(xí)，導(dǎo)致語法知識無法在實際交流中靈活運用。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供清晰的講解、豐富的練習(xí)材料和適當(dāng)?shù)姆答?，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

-課程平臺：學(xué)校英語教學(xué)平臺，用于在線作業(yè)和資源分享。

-信息化資源：英語語法練習(xí)軟件、在線語法測試系統(tǒng)。

-教學(xué)手段：實物教具（如時間軸模型）、圖片和視頻資料、角色扮演道具。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時”的時態(tài)學(xué)習(xí)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找出句子中使用的時態(tài)嗎？請舉例說明。”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解時態(tài)的基本概念和用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解時態(tài)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同時態(tài)的句子在生活中的應(yīng)用實例，引出時態(tài)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的構(gòu)成和用法，結(jié)合具體例句進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)情景選擇合適的時態(tài)，并進行角色扮演。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“何時使用一般過去時？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演，體驗時態(tài)知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解時態(tài)知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握時態(tài)的運用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解時態(tài)知識點，掌握時態(tài)的運用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)時態(tài)課題，布置適量的課后作業(yè)，如寫作練習(xí)，要求學(xué)生運用所學(xué)時態(tài)描述事件。

-提供拓展資源：提供與時態(tài)相關(guān)的拓展資源（如語法書籍、在線練習(xí)網(wǎng)站等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的時態(tài)知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理在高中英語外研版（2019）必修第一冊的Unit1ANewStartUsinglanguageGrammar中，我們將梳理以下核心知識點：

一、一般現(xiàn)在時

1.形成規(guī)則：

-第一人稱和第三人稱單數(shù)主語后加-s/es。

-第二人稱和復(fù)數(shù)主語后不加-s/es。

-動詞原形。

2.用法：

-描述習(xí)慣性、經(jīng)常性的動作或狀態(tài)。

-描述客觀事實、普遍真理。

-描述現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的事情或現(xiàn)在的狀態(tài)。

3.句型：

-主語+動詞原形（be動詞用am/is/are）+賓語。

-主語+動詞現(xiàn)在分詞（-ing形式）+賓語。

-主語+動詞過去分詞（-ed形式）+賓語。

二、一般過去時

1.形成規(guī)則：

-第一人稱和第三人稱單數(shù)主語后加-ed。

-第二人稱和復(fù)數(shù)主語后加-ed。

-動詞過去式。

2.用法：

-描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-描述過去的習(xí)慣或經(jīng)常發(fā)生的事情。

-描述過去的狀態(tài)。

3.句型：

-主語+動詞過去式（be動詞用was/were）+賓語。

-主語+動詞過去分詞+賓語。

-主語+動詞現(xiàn)在分詞（-ing形式）+賓語。

三、一般將來時

1.形成規(guī)則：

-第一人稱和第三人稱單數(shù)主語后加-will或-shall（較少使用）。

-第二人稱和復(fù)數(shù)主語后加-will。

-動詞原形。

2.用法：

-描述將來的動作或狀態(tài)。

-描述打算、計劃、安排等。

-描述自然規(guī)律、必然結(jié)果。

3.句型：

-主語+動詞原形+賓語。

-主語+will/shall+動詞原形+賓語。

-主語+begoingto+動詞原形+賓語。

四、時態(tài)的轉(zhuǎn)換和比較

1.現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的轉(zhuǎn)換：

-現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)階段正在進行的動作，一般現(xiàn)在時表示習(xí)慣性、經(jīng)常性的動作。

-轉(zhuǎn)換方法：將一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在分詞，然后加上be動詞am/is/are。

2.一般過去時與一般現(xiàn)在時的轉(zhuǎn)換：

-一般過去時表示過去發(fā)生的動作，一般現(xiàn)在時表示現(xiàn)在的動作。

-轉(zhuǎn)換方法：將一般過去時轉(zhuǎn)換為過去分詞，然后加上be動詞was/were。

3.一般將來時與一般現(xiàn)在時的比較：

-一般將來時表示將來的動作，一般現(xiàn)在時表示現(xiàn)在的動作。

-比較方法：將一般將來時轉(zhuǎn)換為動詞原形，然后比較與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。

五、時態(tài)在語境中的應(yīng)用

1.描述過去發(fā)生的事情：

-Hevisitedthemuseumyesterday.

-Shewatchedthemovielastnight.

2.描述現(xiàn)在的習(xí)慣或狀態(tài)：

-Ieatbreakfastat7:00everymorning.

-Theyliveinabighouse.

3.描述將來的計劃或安排：

-Iwillgototheparktomorrow.

-Theyaregoingtothecinemathisevening.板書設(shè)計①一般現(xiàn)在時

-形成規(guī)則：

-第一人稱和第三人稱單數(shù)：動詞原形+-s/es

-第二人稱和復(fù)數(shù)：動詞原形

-用法：

-經(jīng)常性動作：Igotoschooleveryday.

-普遍真理：Thesunrisesintheeast.

-特定時間：SheplayssocceronSundays.

②一般過去時

-形成規(guī)則：

-第一人稱和第三人稱單數(shù)：動詞原形+-ed

-第二人稱和復(fù)數(shù)：動詞原形+-ed

-用法：

-過去發(fā)生的動作：Ivisitedmygrandparentslastweek.

-過去的狀態(tài)：Theweatherwassunnyyesterday.

-過去的時間：Iwatchedamovieat7:00PM.

③一般將來時

-形成規(guī)則：

-第一人稱和第三人稱單數(shù)：will+動詞原形

-第二人稱和復(fù)數(shù)：will+動詞原形

-用法：

-將來計劃：Iwillgotothebeachnextweekend.

-預(yù)測：Itwillraintomorrow.

-條件句：IfIwinthelottery,Iwilltraveltheworld.

④時態(tài)轉(zhuǎn)換和比較

-現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的轉(zhuǎn)換：

-現(xiàn)在進行時：Iamreadingabook.

-一般現(xiàn)在時：Ireadabookeveryday.

-一般過去時與一般現(xiàn)在時的轉(zhuǎn)換：

-一般過去時：Ivisitedthemuseumyesterday.

-一般現(xiàn)在時：Ivisitthemuseumeveryweekend.

-一般將來時與一般現(xiàn)在時的比較：

-一般將來時：Iwillgototheparty.

-一般現(xiàn)在時：Iamgoingtotheparty.

⑤時態(tài)在語境中的應(yīng)用

-描述過去：Shestudiedfortheexamlastnight.

-描述現(xiàn)在：Ihaveacat.

-描述將來：Wewillmeetattherestaurantat7:00PM.教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天我想和大家分享一下我對這節(jié)課的一些反思和總結(jié)。首先，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和進步的過程，每一節(jié)課都有它的亮點和需要改進的地方。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個很關(guān)鍵的問題，那就是對于一些較難掌握的語法點，比如一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，學(xué)生們往往容易混淆。為了解決這個問題，我嘗試了幾個方法。首先，我使用了大量的例句來幫助學(xué)生理解每種時態(tài)的具體用法。我發(fā)現(xiàn)，通過具體的例子，學(xué)生們能夠更直觀地感受到時態(tài)的差異。

①教學(xué)反思：

-教學(xué)方法：我使用了比較直觀的教學(xué)方法，比如通過對比不同的時態(tài)來讓學(xué)生理解它們之間的區(qū)別。我還嘗試了角色扮演，讓學(xué)生在實際情境中運用這些時態(tài)。

-策略：我在課堂上鼓勵學(xué)生提問，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)他們在理解上的難點。同時，我也利用了小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們互相幫助，共同進步。

-管理：在課堂管理方面，我注意到有時候?qū)W生們在討論時過于興奮，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能參與進來。

②教學(xué)總結(jié)：

-效果