《短歌行》《歸園田居（其一）》比較閱讀 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居（其一）》比較閱讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《短歌行》《歸園田居（其一）》比較閱讀，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊《中國古代詩歌散文欣賞》部分。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生通過對比閱讀，深入理解曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居（其一）》兩首詩歌的異同，從而提升學生的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。這兩首詩歌均為高中語文必修內(nèi)容，學生已具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生進行深入分析。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。通過比較閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》，學生能夠?qū)W會從詩歌的語言、形象、情感和思想內(nèi)容等方面進行鑒賞，提升審美感知和評價能力。同時，通過分析兩位詩人的創(chuàng)作背景和人生觀，學生能夠加深對中國古代詩歌文化的理解，增強文化自覺和文化自信。三、學情分析

本節(jié)課的教學對象為高中一年級學生，正處于語文學習的關(guān)鍵時期。在這一年級，學生的知識層次普遍具備了一定的文學基礎(chǔ)，能夠識別和欣賞古代詩歌的基本形式和表達手法。然而，由于高中語文課程內(nèi)容的深化，學生面臨的知識挑戰(zhàn)也在增加。

知識方面，學生對古詩的韻律、對仗、意境等方面有一定了解，但對于詩歌中的文化內(nèi)涵和詩人的情感表達可能把握不夠準確。在《短歌行》和《歸園田居（其一）》這兩首詩中，學生可能會遇到較為抽象的情感表達和深層次的哲理思考。

能力方面，學生在分析詩歌結(jié)構(gòu)、形象、語言等方面已具備初步的能力，但在比較閱讀和綜合分析詩歌異同的能力上還有待提高。學生需要學會如何從不同的角度和層面進行思考，以全面理解詩歌的內(nèi)涵。

素質(zhì)方面，學生在自主學習、合作探究、批判性思維等方面展現(xiàn)出積極的態(tài)度，但也存在一定的依賴性和從眾心理，需要在教學過程中加以引導和培養(yǎng)。

行為習慣上，學生的課堂參與度較高，但個別學生在課堂上可能會表現(xiàn)出注意力不集中、缺乏深度思考的現(xiàn)象。這對課程學習有一定的影響，因為學生的參與度和思考深度直接關(guān)系到教學效果的實現(xiàn)。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以講授引導學生理解詩歌的基本知識和背景，通過討論激發(fā)學生的思考和表達。

2.設(shè)計“詩歌對比分析”環(huán)節(jié)，讓學生分組進行角色扮演，模擬詩人的創(chuàng)作情境，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和音樂，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地感受詩歌的情感和意境。

4.鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，將所學知識應用于實踐，提高學生的文學創(chuàng)作能力。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《短歌行》《歸園田居（其一）》的背景資料、詩歌原文及解讀，明確預習要求，如分析詩歌的意象、情感表達和創(chuàng)作背景。

設(shè)計預習問題：圍繞詩歌的比較閱讀，設(shè)計問題如“兩首詩歌分別表達了怎樣的情感？”“詩人在不同的時代背景下，創(chuàng)作態(tài)度有何不同？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線討論的參與度，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌及相關(guān)資料，初步建立對詩歌的感性認識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和對詩歌的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和監(jiān)控預習進度。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與詩歌相關(guān)的音樂或視頻，營造氛圍，導入新課。

講解知識點：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法和作者生平，幫助學生理解詩歌的深層含義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生比較分析兩首詩歌的異同。

學生活動：

聽講并思考：學生在老師的引導下，積極思考詩歌中的關(guān)鍵詞句和情感表達。

參與課堂活動：學生在小組討論中分享自己的理解，互相學習。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的基本知識和技巧，幫助學生理解詩歌。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的合作能力和分析能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置詩歌模仿創(chuàng)作或?qū)懸黄姼栀p析的作業(yè)，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、詩歌集或電影，供學生課后閱讀或觀看。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成詩歌模仿創(chuàng)作或賞析作業(yè)。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入探究詩歌背后的文化內(nèi)涵。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高文學素養(yǎng)。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）曹操《觀滄?！?/p>

曹操的《觀滄?！肥橇硪晃慌c《短歌行》并稱的千古絕唱，兩首詩歌在表達情感、描繪景象方面都有獨特的魅力。可以讓學生閱讀這首詩歌，并與《短歌行》進行對比分析，探究曹操和陶淵明在表達方式和情感內(nèi)涵上的異同。

（2）陶淵明《歸園田居》組詩

《歸園田居》是陶淵明的代表作之一，由多首詩歌組成，表現(xiàn)了詩人歸隱田園后的寧靜生活和對官場生活的反思?？梢砸龑W生閱讀《歸園田居》的其他詩歌，如《歸園田居（其二）》等，深入理解陶淵明的歸隱思想和田園生活。

（3）唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》

王之渙的《登鸛雀樓》是一首描繪登高遠望、感慨人生哲理的詩歌。學生可以閱讀這首詩歌，結(jié)合《短歌行》和《歸園田居》，探究不同詩人在表達情感和描繪景象上的特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）詩歌創(chuàng)作實踐

鼓勵學生結(jié)合本節(jié)課所學的詩歌鑒賞方法和技巧，進行詩歌創(chuàng)作實踐。學生可以選擇自己喜歡的題材和風格，創(chuàng)作一首具有個人特色的詩歌。

（2）詩歌賞析小組活動

組織詩歌賞析小組活動，讓學生分組閱讀、討論和分析自己喜歡的詩歌。小組成員可以共同探討詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，提高學生的鑒賞能力和團隊合作能力。

（3）詩歌文化研究

引導學生對詩歌背后的文化進行深入研究，如古代詩歌中的田園意象、官場文化等。學生可以通過查閱資料、訪談等方式，了解古代詩歌文化，提升自己的文化素養(yǎng)。

（4）詩歌翻譯與比較

鼓勵學生將本節(jié)課所學的詩歌翻譯成現(xiàn)代漢語，并進行中英詩歌的比較研究。通過翻譯，學生可以更好地理解詩歌的內(nèi)涵，同時提高自己的語言表達能力。

（5）詩歌朗誦比賽

組織詩歌朗誦比賽，讓學生通過朗誦的方式感受詩歌的韻味和情感。在比賽中，學生可以學習他人的朗誦技巧，提升自己的朗誦水平。

（6）詩歌與音樂、美術(shù)、舞蹈等其他藝術(shù)形式的結(jié)合

引導學生將詩歌與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如創(chuàng)作詩歌配樂、繪畫詩歌意象、編排詩歌舞蹈等。通過這種跨學科的學習，學生可以拓展自己的藝術(shù)視野，提高綜合素質(zhì)。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-《短歌行》中的意象：對酒當歌、人生幾何、譬如朝露

-《歸園田居（其一）》中的意象：采菊東籬下、悠然見南山、山氣日夕佳

②詞句重點：

-《短歌行》中的詞：“譬如朝露”“慨當以慷”

-《歸園田居（其一）》中的詞：“悠然”“真意”

③詩歌手法