確定位置（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊數(shù)學西師大版

確定位置（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊數(shù)學西師大版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課通過“確定位置”這一主題，旨在幫助學生掌握利用數(shù)對確定位置的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力。通過聯(lián)系生活實際，讓學生在操作、觀察、交流中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展空間觀念：通過數(shù)對確定位置，培養(yǎng)學生對平面直角坐標系的理解和運用能力。

2.培養(yǎng)幾何直觀：通過觀察、操作等活動，提升學生對幾何圖形位置關系的直觀感知。

3.優(yōu)化數(shù)學表達：通過用數(shù)對描述位置，提高學生用數(shù)學語言表達和交流的能力。學情分析四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵階段，對抽象的數(shù)學概念理解有一定的難度。在知識層面，學生已初步了解數(shù)對的概念，但對數(shù)對表示位置的方法和意義理解不夠深入。在能力方面，學生的空間想象能力和邏輯思維能力有待提高，對于通過數(shù)對確定位置這一抽象概念的學習，可能會感到困惑。在素質方面，學生的動手操作能力和合作交流能力需要進一步培養(yǎng)。此外，學生的課堂行為習慣對學習效果也有一定影響。部分學生可能缺乏耐心，對操作活動不夠專注，這可能會影響他們在學習過程中的參與度和學習效果。針對這些學情，本節(jié)課將注重直觀教學，通過豐富的教學活動和互動，幫助學生建立數(shù)對與位置之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的空間觀念和數(shù)學表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、直尺、數(shù)對卡片、平面直角坐標系圖板。

2.課程平臺：教科書《數(shù)學》四年級下冊西師大版。

3.信息化資源：數(shù)對確定位置的教學課件、相關視頻資料。

4.教學手段：實物操作、小組合作、游戲互動、課堂提問。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：展示一幅校園地圖，提問學生如何找到學校里的某個特定地點，如操場、食堂等。

2.提出問題：引導學生思考如何用簡單的語言描述這些地點的位置。

3.引入新知：提出數(shù)對的概念，說明它是描述位置的一種簡便方法。

二、講授新課（15分鐘）

1.解釋數(shù)對的概念：通過實物操作，如使用坐標圖板，展示數(shù)對的構成和意義。

2.舉例說明：展示幾個數(shù)對，如（3，4），引導學生理解數(shù)對中的第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行。

3.練習操作：讓學生在坐標圖板上用數(shù)對標記幾個點，加深對數(shù)對的理解。

4.講解數(shù)對確定位置的方法：強調數(shù)對中的數(shù)字順序和坐標軸的方向。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組合作：將學生分成小組，每個小組給出幾個數(shù)對，要求其他小組在坐標圖板上找到對應的位置。

2.個體練習：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，鞏固數(shù)對確定位置的方法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何用數(shù)對描述教室里你的座位？

2.學生回答后，教師點評并糾正錯誤。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何用數(shù)對表示圖中圖書館的位置？

2.學生展示操作過程，教師即時點評和指導。

3.學生提問：如果數(shù)對的順序反了，位置會發(fā)生什么變化？

4.教師解答并強調數(shù)對順序的重要性。

六、解決問題（5分鐘）

1.展示一個實際問題，如“小明家在超市的正北方向，距離超市200米，請用數(shù)對表示小明家的位置?！?/p>

2.學生獨立思考并解答，教師給予反饋。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.提問：如何用數(shù)對確定兩個點之間的距離？

2.學生討論并嘗試用所學知識解答，教師引導他們思考如何利用數(shù)對進行計算。

八、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調數(shù)對在確定位置中的作用。

2.學生分享學習心得，教師鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《平面直角坐標系的歷史與發(fā)展》：介紹平面直角坐標系的發(fā)展歷程，讓學生了解數(shù)學知識的傳承與創(chuàng)新。

-《生活中的數(shù)對應用》：收集生活中使用數(shù)對確定位置的實例，如地圖導航、建筑設計等，激發(fā)學生對數(shù)學應用的興趣。

-《數(shù)對在游戲中的應用》：探討數(shù)對在電子游戲、桌游等娛樂活動中的應用，讓學生體驗數(shù)學的趣味性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己設計一個簡單的平面直角坐標系，并用數(shù)對表示教室里不同物體的位置。

-鼓勵學生查閱資料，了解數(shù)對在其他學科中的應用，如物理學中的坐標變換、計算機科學中的坐標系統(tǒng)等。

-學生可以嘗試用數(shù)對解決一些實際問題，如計算兩點之間的距離、規(guī)劃旅行路線等，提高解決問題的能力。

-組織學生進行小組討論，分享他們在拓展學習中的收獲和困惑，促進知識交流與思維碰撞。

3.知識點拓展：

-學習數(shù)對在三維空間中的應用，如空間直角坐標系。

-探究數(shù)對在數(shù)據(jù)處理和分析中的角色，如統(tǒng)計學中的樣本點表示。

-研究數(shù)對在計算機圖形學中的應用，如二維圖形的繪制和變換。

-了解數(shù)對在地理信息系統(tǒng)（GIS）中的應用，如地圖制作和空間分析。

4.實用性拓展：

-設計一個校園地圖，用數(shù)對表示各個地點的位置，如教學樓、食堂、圖書館等。

-利用數(shù)對解決實際問題，如計算兩點之間的最短路徑、規(guī)劃最佳旅行路線等。

-結合數(shù)學知識，設計一個簡單的電子游戲，使用數(shù)對來控制角色的移動。

-制作一個家庭或社區(qū)地圖，用數(shù)對表示家庭成員或鄰居的位置，增進對社區(qū)的認識。教學反思與改進回顧這節(jié)課的教學，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調動學生的積極性。雖然我用了校園地圖這個情境，但是學生的反應并沒有達到預期的效果。也許我應該更加貼近學生的生活經(jīng)驗，比如用他們熟悉的游戲或者故事來引入數(shù)對的概念，這樣可能會更吸引他們的興趣。

其次，我在講授新課的時候，可能過于依賴講解，而忽視了學生的動手操作。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于數(shù)對的直觀理解并不好，這可能是因為他們沒有足夠的實踐機會。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的實踐活動，比如讓學生自己動手畫坐標軸，用數(shù)對標記位置，這樣可以幫助他們更好地理解抽象的概念。

再者，我在鞏固練習環(huán)節(jié)，可能沒有給學生足夠的時間去思考和討論。我發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時顯得比較被動，這可能是因為我沒有提供足夠的機會讓他們表達自己的想法。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些小組討論和合作學習的環(huán)節(jié)，鼓勵學生之間互相學習，共同進步。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)也是我需要改進的地方。有時候我的問題可能過于簡單，沒有激發(fā)學生的思維。我需要設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考。同時，我也要注意提問的多樣性，不僅僅局限于選擇題，還可以有開放式的問題，這樣能夠更好地鍛煉學生的思維。

在教學反思的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在數(shù)學學習上存在的一些普遍問題。比如，有些學生對數(shù)學概念的理解不夠深入，有些學生在解決問題的過程中缺乏耐心，有些學生則是因為缺乏正確的學習方法而感到困惑。針對這些問題，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的個體差異，提供個性化的輔導，幫助他們克服學習中的困難。

最后，我認識到教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在未來的教學中，我會更加關注學生的空間觀念、幾何直觀和數(shù)學表達等能力的培養(yǎng)。我會通過設計更多富有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。內容邏輯關系①數(shù)對的概念

-數(shù)對的構成：由兩個數(shù)按一定順序排列組成。

-數(shù)對的表示