靈活試商（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版

靈活試商（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：靈活試商

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維，提高學生解決實際問題的能力。通過靈活試商的學習，學生能夠理解商不變性質(zhì)，掌握試商方法，提升計算效率。同時，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，學會在解決問題中運用數(shù)學模型，增強數(shù)學應(yīng)用意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學生在學習本課前，已經(jīng)具備了基本的整數(shù)除法運算能力，包括一位數(shù)除多位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算。此外，他們對于商不變性質(zhì)有一定的了解，能夠應(yīng)用這個性質(zhì)進行簡化計算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對數(shù)學學習充滿好奇，但部分學生可能對計算類題目感到枯燥，缺乏持久的學習興趣。學生的計算能力參差不齊，部分學生可能在試商過程中遇到困難。學習風格上，有的學生喜歡通過直觀演示來理解概念，有的則更傾向于通過練習來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在靈活試商過程中可能遇到的困難包括：不熟悉商不變性質(zhì)的應(yīng)用，難以找到合適的試商方法；在多位數(shù)除以多位數(shù)的除法中，試商時容易出錯；缺乏對除法意義的深入理解，導(dǎo)致試商過程中缺乏邏輯性。這些困難可能會影響學生計算的速度和準確性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數(shù)學》四年級上冊人教版教材，以便學生能夠跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如除法算式變化圖，以及視頻資源，幫助學生直觀理解商不變性質(zhì)。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和合作學習，同時確保教室環(huán)境整潔，以便學生集中注意力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“靈活試商”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何判斷試商的合理性？”“如何選擇合適的試商方法？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解試商的基本概念和方法。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“靈活試商”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過實際生活中的除法問題，如購物找零、分配任務(wù)等，引出“靈活試商”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解商不變性質(zhì)的應(yīng)用，結(jié)合實例幫助學生理解如何在試商時保持計算的一致性。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享不同的試商方法，并通過小組合作解決復(fù)雜的除法問題。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何確定試商的起始數(shù)？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作解決問題，體驗試商方法的多樣性。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解商不變性質(zhì)的應(yīng)用。

實踐活動法：設(shè)計小組合作解決問題，讓學生在實踐中掌握試商技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解商不變性質(zhì)的應(yīng)用，掌握靈活試商的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些涉及靈活試商的練習題，如多位數(shù)除以多位數(shù)的除法，鞏固學生對試商方法的理解。

提供拓展資源：推薦一些數(shù)學學習網(wǎng)站或書籍，供學生課后進一步學習和探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的錯誤給予個別指導(dǎo)，幫助學生鞏固知識點。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究除法在生活中的應(yīng)用。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的靈活試商知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

1.理解了商不變性質(zhì)的應(yīng)用

學生在本節(jié)課中學習了商不變性質(zhì)，即當被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)時，商不變。通過具體的例子和練習，學生能夠理解這一性質(zhì)，并在解決除法問題時靈活運用。

2.掌握了靈活試商的方法

學生通過本節(jié)課的學習，掌握了靈活試商的方法，包括如何確定試商的起始數(shù)、如何判斷試商的合理性以及如何選擇合適的試商方法。這些方法能夠幫助學生提高計算速度和準確性。

3.提高了除法計算的技能

本節(jié)課通過多種練習和活動，如小組討論、角色扮演和實驗等，學生能夠在實踐中提高除法計算的技能。他們在解決實際問題時能夠運用所學知識，提高了解決問題的能力。

4.增強了數(shù)學思維和邏輯推理能力

5.提高了自主學習能力

本節(jié)課的課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過自主閱讀預(yù)習資料和思考預(yù)習問題，培養(yǎng)了自己的自主學習能力。他們能夠獨立思考，提出問題，并在解決問題的過程中不斷進步。

6.增強了團隊合作意識和溝通能力

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生通過與同伴合作，共同解決問題，增強了團隊合作意識和溝通能力。他們學會了傾聽、表達和協(xié)作，提高了團隊合作的效率。

7.提高了學習的興趣和動力

8.培養(yǎng)了良好的學習習慣

本節(jié)課的教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，如認真聽講、積極思考、及時復(fù)習和總結(jié)等。這些習慣將有助于學生今后的學習和成長。

9.提高了數(shù)學應(yīng)用意識

10.增強了學習信心

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在知識、技能、思維、能力等方面都取得了不同程度的提升。他們不僅在數(shù)學學科上取得了進步，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和綜合素質(zhì)。七、教學反思教學反思

這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，我站在講臺上，回想起課堂上的點點滴滴，心中充滿了感慨。下面，我就對這節(jié)課的教學進行一番反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。我通過生活中的實例引入了“靈活試商”這個概念，讓學生們感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。

在講解知識點時，我盡量結(jié)合實例，讓學生們能夠更加直觀地理解商不變性質(zhì)的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，當學生們看到具體的例子時，他們的學習效果會更好。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對于商不變性質(zhì)的理解還不夠深入，他們在解決一些復(fù)雜問題時，還是容易出錯。因此，在今后的教學中，我需要加強對這部分學生的輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握這一知識點。

在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等形式，讓學生們在實踐中掌握靈活試商的方法。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動能夠讓學生們在合作中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。但是，我也注意到，有些學生在小組討論中顯得有些被動，他們不太愿意發(fā)表自己的意見。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生們積極參與討論，培養(yǎng)他們的自信心。

在課后，我布置了一些練習題，讓學生們鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，部分學生在完成作業(yè)時，對于一些復(fù)雜的題目還是感到困惑。這讓我意識到，我在講解知識點時，可能沒有做到讓每個學生都能聽懂。因此，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，進行個性化的教學。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學過程中，我對于學生的反饋和評價還不夠及時。有時候，學生們在課堂上遇到困難，我沒有及時給予他們幫助。為了改善這個問題，我打算在今后的教學中，更加關(guān)注學生的反饋，及時給予他們指導(dǎo)和支持。

首先，我會加強對學生的個性化輔導(dǎo)，關(guān)注每個學生的學習需求，確