2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元檢測卷 （含解析）

第一單元

A卷?基礎(chǔ)考

點(diǎn)卷（1—2時(shí)間15分鐘滿分18分

課）

為豐富同學(xué)們的生活，九⑴班舉辦了“漫步語林”的闖關(guān)活動(dòng)，小金同學(xué)想

邀請(qǐng)你一同漫步,步步闖關(guān)。

1.【音形園地】閱讀下面文段，回答問題。（4分）

乘著詩歌的①（駁勃）船，我們?cè)谏牟煌A段領(lǐng)會(huì)著人生的真諦。

小時(shí)候，跟著李白看“床前明月光”，沉沉入睡后臉頰上蕩漾著笑渦。皎潔的月光

裝點(diǎn)了小孩子的夢(mèng)。長大以后，煩惱如噴薄的潮水般涌來，在深夜想起陶淵明的

“采菊東籬下，悠然見南山”，他的詩意溫暖了每一②（菠簇）帶霜的菊花，

也溫暖了我們的心。到了暮年，我們輕嘆一口氣，想起蔣捷的“流光容易把人拋，

紅了櫻桃，綠了芭蕉”，不禁感慨時(shí)光易逝。

（1）依次給語段中加點(diǎn)的字注音,全都正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.wobdoB.wabdoC.woboD.wabo

⑵在語段橫線處填入正確的漢字。（2分）

2.【詞語擂臺(tái)】依次填入下面句子中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2

分）

⑴鄧小平同志這樣說過：“如果沒有毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)，中國人民至少還要在黑

暗中（摸索探索）很多年才能取得勝利?！?/p>

⑵我初次踏上人生的征途,哪里才是指引航向的燈塔?我感到很。（迷蒙

迷惘）

⑶歷經(jīng)一千多年滄桑的福州鼓樓,即使在抗日戰(zhàn)爭福州兩次淪陷的

（血雨腥風(fēng)狂風(fēng)驟雨）中也不曾倒下。

A.摸索迷惘血雨腥風(fēng)B.探索迷惘狂風(fēng)驟雨

C.摸索迷蒙血雨腥風(fēng)D.探索迷蒙狂風(fēng)驟雨

3.【病句診所】下列句子中，有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A.近年來,我國航天科技水平不斷增強(qiáng),在新時(shí)代的偉大征程中書寫新的壯麗篇

早。

B.勞動(dòng)教育通過有目的、有計(jì)劃地組織孩子參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等，培

養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

C.無論是奧運(yùn)賽場，還是搶險(xiǎn)救災(zāi)的一線,我們都能看到“00后”的身影。

D.講好科學(xué)家故事,弘揚(yáng)科學(xué)家精神,是文藝工作者的自覺行動(dòng)。

4.【朗讀舞臺(tái)】小語同學(xué)在班級(jí)朗誦會(huì)上朗誦了《把牢底坐穿》一詩。下面是她

的朗讀批注,其中有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

把牢底坐穿

何敬平

為了免除下一代的苦難，

我們?cè)?---

愿把這牢底坐穿！

我們是天生的叛逆者，

我們要把這顛倒的乾坤扭轉(zhuǎn)！

我們要把這不合理的一切打翻！

今天,我們坐牢了，

坐牢又有什么稀罕？

為了免除下一代的苦難，

我們?cè)?---

愿把這牢底坐穿！

A.“為了免除下一代的苦難”是革命者“愿把這牢底坐穿”的原因，要讀得深情,

充滿憧憬。

B.“我們?cè)敢灰辉赴堰@牢底坐穿！”前后呼應(yīng),是革命者為了神圣的理想而發(fā)出的

鏗鏘誓言，要讀得高亢激昂。

C.“我們”是詩中句子的主語,為了突出有著崇高追求和無私奉獻(xiàn)精神的抒情主

體，“我們”應(yīng)重讀。

D.這首詩大量運(yùn)用感嘆句,表現(xiàn)和傳達(dá)的是“詩貴含蓄”的美學(xué)觀念，朗讀時(shí)應(yīng)展

現(xiàn)出一定的柔情。

5.【實(shí)踐樂園】學(xué)校擬開展以“我和詩歌有個(gè)約會(huì)”為主題的系列探究活動(dòng)，請(qǐng)

你參與并完成以下任務(wù)。（8分）

（1）【詩歌宣傳】活動(dòng)開始前，小金想寫一副對(duì)聯(lián)鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，請(qǐng)你運(yùn)用

對(duì)聯(lián)知識(shí),用下列詞語將對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。（填序號(hào)）（3分）

①讀詩詞②歌詠③陶冶④性情⑤修養(yǎng)⑥詩詞歌賦

上聯(lián):提升

下聯(lián):賞意境情操

（2）【詩歌朗誦】仿照表格示例，從下面?zhèn)溥x的詩歌中任選一首設(shè)計(jì)朗誦形式，并

說明設(shè)計(jì)理由。（3分）

朗誦篇目：陳毅《梅嶺三章》舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》

朗誦形式：獨(dú)誦、雙人誦、齊聲合誦、配樂朗誦

朗誦篇目朗誦形式設(shè)計(jì)理由

光未然《黃

齊聲合誦用齊聲合誦的形式,朗誦出氣勢磅礴的愛國激情

河頌》

?②③

（3）【偶像介紹】偶像是一個(gè)人成長過程中不可或缺的精神力量。請(qǐng)你參照示例,

從下面任選一位詩人作為偶像,用簡潔的語言向同學(xué)們介紹他。（2分）

示例：汪國真——談理想，瞻未來，青春詩人《走向遠(yuǎn)方》

賀敬之戴望舒

第一單元

B卷?基礎(chǔ)考

點(diǎn)卷（3—4時(shí)間15分鐘滿分19分

課）

為豐富同學(xué)們的生活，九⑴班舉辦了“漫步語林”的闖關(guān)活動(dòng)，小金同學(xué)想

邀請(qǐng)你一同漫步,步步闖關(guān)。

L【音形園地】小金和小語相互分享了字詞識(shí)記和詞語掌握的小秘訣，請(qǐng)你參與

進(jìn)來，將對(duì)話補(bǔ)充完整。（6分）

小語:我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一種記憶漢字字形的方法,就是根據(jù)形近字的形旁表意

不同來記憶。比如“蒼mdng”的“mdng”和“光芒”的“芒”形近，但是前者用

來形容水或其他事物沒有邊際、看不清楚，因此應(yīng)寫作“①"。

小金：這真是個(gè)好辦法！我也學(xué)會(huì)了！比如“海。u”的“Ou"和''歐洲”的“歐”

字形相近，但是因?yàn)椤昂u”是一種鳥，因此應(yīng)寫作“②”。

小語:是的！而且我才發(fā)現(xiàn)這些字都是同音異形字，聲旁相同的字讀音都一樣。

小金：也不能這么說，比如“舵手”的“舵”和“駱駝”的“駝”右半邊一樣，但

是“舵”的正確讀音應(yīng)該是③O應(yīng)該說很多形聲字的讀音和它的聲旁讀

音都是相同或相近的，比如“熄滅”的“熄”就讀作④O

小語：是的，我們的漢語博大精深，我確實(shí)不應(yīng)妄下論斷。還有，最近學(xué)的“裝飾”

這個(gè)詞，和“妝飾”無論是讀音還是意思都很接近，你能說說下面兩個(gè)句子分別應(yīng)

該用哪個(gè)詞嗎？

A.她向來不喜歡艷麗的zhuangshi,也從不涂脂抹粉。

B.這個(gè)房間雖小，zhuingshi得卻異常溫馨。

小金：這個(gè)我知道,A句應(yīng)用“⑤"，B句應(yīng)用“⑥”。

小語：好的，謝謝你！

2.【病句診所】（2023?天津中考）下面一段文字中有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

①人工智能引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新。②從人臉識(shí)別到自動(dòng)駕駛,人工智能在越來越多

的領(lǐng)域發(fā)揮著作用。③隨著我國數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的提速,使更多潛在應(yīng)用場景

不斷涌現(xiàn)。④智能制造、智能供應(yīng)鏈等為人工智能的應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

3.【語段迷宮】填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2

分）

幾乎在每個(gè)人的一生中，都有一段詩意盎然的歲月，,迷惘執(zhí)著的深

情，敏感纖細(xì)的心靈,o因而，每個(gè)年輕人天生就是詩人。詩人是最具赤

子之心的人，面對(duì)人世的虛偽與丑惡,；面對(duì)日常生活的庸俗和粗

鄙,O

①他就是為我們點(diǎn)亮夢(mèng)想和幸福的滿天星光

②那是多愁善感、混沌初開的青春期

③他就是那個(gè)指出皇帝沒穿衣服的孩子

④仿佛只有詩歌才能訴說滿腹的心思，書寫對(duì)生活最初的感應(yīng)

A.②④①③B.②④③①

C.④②③①D.④②①③

4.【節(jié)奏大師】下列詩歌朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.我/是你河邊上/破舊的老水車

B.我/是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊

C.我和一株頂高的樹/并排立著,去廿沒有靠著

D.所有的葉是/這一片,所有的花是/這一朵

5.【文化長廊】下列情境不合理的一項(xiàng)是（）（2分）

A.學(xué)習(xí)舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》這首詩時(shí)，小文收集了一些有關(guān)朦朧詩的

資料。

B.小金在整理筆記時(shí),記錄了“雨巷詩人”戴望舒的作品《望舒詩稿》《災(zāi)難的

歲月》等。

C.朗讀陳毅的《梅嶺三章》，小語感受到這組詩雄渾豪放、格調(diào)高昂的風(fēng)格。

D.朗讀高爾基的《海燕》，小星體會(huì)到這首散文詩中不同形象的象征意義,如“烏

云”“雷聲”“狂風(fēng)”象征廣大人民群眾的力量。

6.【名著拾貝】［課標(biāo)理念］班級(jí)開展“儒林朋友圈”設(shè)計(jì)比賽，小語

和小金就周進(jìn)、杜少卿的朋友圈進(jìn)行了下面的對(duì)話，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。（5分）

%周進(jìn)

D杜少卿

期吾已有妻，誓不納妾。

謝謝你們對(duì)我的幫助，

你們是我的再生父母，看花喝酒，攜妻同游。

我當(dāng)牛做馬也要報(bào)答你們!你若笑我不正經(jīng)，我笑

我一定要著中！“士人”太瘋癲。

貢院

提到了：金有余，仗義客商山

提到了：遲衡山，虞育德，莊紹光,

王惠，鮑廷璽

小語:你能幫我把周進(jìn)朋友圈里這件事的前因后果講清楚嗎？

小金：⑴—

—o（3分）

小語:杜少卿朋友圈設(shè)計(jì)有誤，有一個(gè)人不會(huì)被杜少卿提到，你知道他是誰嗎？

小金:他是⑵o（2分）

第一單元

C卷?單

元綜合提時(shí)間90分鐘滿分100分

升卷

題號(hào)一二三總分

分?jǐn)?shù)

一、積累運(yùn)用（28分）

1.閱讀下面語段，回答問題。（10分）

回望五千年的歷史，祖國母親用她傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的中華兒

女，不管是在歷史的隧洞里蝸行摸索，還是如yii灘上的駁船寸步難行,兒女們?nèi)?/p>

風(fēng)雨中的舵手,盡管困乏，希望的火焰卻從不曾熄滅。他們眷戀著自己的母親，貪

念她美麗的笑渦。頒獎(jiǎng)典禮上一次次慷慨演講，奧運(yùn)會(huì)的賽場上一次次ji?報(bào)相

傳，科技前沿的陣地上一次次攻堅(jiān)克難……勤勞、勇敢的中國人用累累碩果回報(bào)。

⑴給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（4分）

傷痕累累（）隧洞（）丫口灘（）也報(bào)（）

⑵語段中“”一詞使用有誤，應(yīng)改為“”。（2分）

⑶語段中畫橫線的句子運(yùn)用了的修辭手法。（2分）

⑷語段中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)寫出修改意見。（2分）

2.下面這段話以擬人的修辭手法寫出了大海的美好可愛，表達(dá)了作者對(duì)大海的熱

愛和依戀。請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整、連貫。（4分）

從碧澄澄的天空,①;從一陣陣的清風(fēng)，嗅到了你的氣息;摸著潮濕的衣

角，觸至U了你的體溫；深夜醒來,②。

①

②—

3.（2021?重慶B中考改編）根據(jù)《儒林外史》的相關(guān)內(nèi)容,按要求答題。（5分）

⑴吳敬梓善用諷刺藝術(shù)塑造人物，在《儒林外史》中運(yùn)用夸張、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫

等藝術(shù)手法，刻畫了標(biāo)榜自己“從不曉得占人寸絲半粟的便宜”卻攔劫別人家豬

的和“喜極而瘋”的。（2分）

⑵有人說：“好好的一個(gè)匡超人，一腳踏進(jìn)儒林便成了畜生?！闭?qǐng)從下面的回目

中,選擇一個(gè)事件，分析匡超人的這種變化。（3分）

相關(guān)回目

第十六回大

柳莊孝子事親樂

清縣賢軍愛士

第十七回

匡秀才重游舊地

趙醫(yī)生高踞詩壇

第十八回

約詩會(huì)名士攜匡二

訪朋友書店會(huì)潘三

第十九回

匡超人幸得良朋

潘自業(yè)橫遭禍?zhǔn)?/p>

第二十回

匡超人高興長安道

牛布衣客死蕪湖關(guān)

4.班級(jí)開展“感受詩歌，共同成長”的學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。（9

分）

（1）【活動(dòng)設(shè)計(jì)】請(qǐng)你仿照活動(dòng)一，將下面的活動(dòng)任務(wù)單補(bǔ)充完整。（本題中活動(dòng)

除外）（2分）

活動(dòng)一：舉行“詩海漫步”征文比賽

活動(dòng)二:_________________________________________

活動(dòng)三:_________________________________________

⑵【詩歌賞析】隨著活動(dòng)的深入開展，學(xué)校編輯了《紅色詩歌大家賞》紀(jì)念冊(cè)。

周振中寫的短詩《人民英雄紀(jì)念碑》入選其中。同學(xué)們爭相為這首詩留言，請(qǐng)你

也在這首詩的留言區(qū)分享你的閱讀感受。（3分）

留言區(qū)I

小華：本詩形似I

人民英雄紀(jì)念碑，旨］

在提醒我們銘記英雄］

你的留言:'

____+

你的留言:

⑶【詩歌創(chuàng)作】活動(dòng)最后,小金聽詩歌創(chuàng)作的講座時(shí)做了筆記，并以“日”為核

心衍生出很多意象,創(chuàng)作了一首現(xiàn)代詩歌。請(qǐng)你參考示例,結(jié)合筆記仿寫一首短詩。

（4分）

-，.百杼圈騰+借必射彖杼渚

三科名詩一"語言角萍，內(nèi)涵年I

7.汪茂■牛熱，慟卿上D

分行用力（詞依模杼，+聯(lián)圾圾彖<話他次也，

二、閱讀理解（32分）

（一）（2023?重慶B中考節(jié)選）閱讀下面的文章，完成5—8題。（16分）

日子

嚴(yán)風(fēng)華

①早晨，天未亮，山里便嘈雜起來了。

②那是鳥叫聲。

③不知是什么鳥，也不知有多少，個(gè)頭有多大，就在屋邊的樹叢里嘰嘰喳喳地

叫。叫聲很歡快,很清脆，也很靈動(dòng)。每天清晨，我在鳥叫聲中醒來，神清氣爽。

④天亮后，鳥兒輕盈地從這枝頭飛到那枝頭，啼鳴聲便像風(fēng)一樣從這兒飄到

那兒，旋轉(zhuǎn)個(gè)不停。

⑤土育樹,樹生風(fēng)，風(fēng)生雨，雨生云。云為鶴家鄉(xiāng)，樹為鳥天地。

⑥這里樹多，老伯上山時(shí)種了很多樹。

⑦老伯在這里種了兩棵很漂亮的樹。

⑧一棵是牛甘果樹。

⑨這棵樹,就像一個(gè)看守寨門的衛(wèi)士，立在屋下那道坡中段的路邊。樹干已有

手臂粗了，有些彎曲。樹身上有寄生蟲，樹皮被咬出了一個(gè)個(gè)傷疤，傷疤上又長成

了瘤，樹身便疙疙瘩瘩的，有一種古老、蒼勁的神韻。

⑩這種樹，濫生、賤生，廣西南方荒山野嶺到處可見。一般有一兩米高，春天

長葉，七月結(jié)果。一張枝葉，丫杈紛繁。丫杈上的葉子，只有蛾翅般大小，到深秋，

轉(zhuǎn)青變黃。所結(jié)之果，如小孩玩的玻珠球般大小，渾圓，青中泛黃，如潤玉般有透

明之質(zhì)感。

?另一棵是檸檬樹。

?它就長在老伯的廚房門口。樹皮灰黑，帶白斑點(diǎn)。樹莖挺直，有手臂粗。從

樹根到樹頂，兩米多高，直溜溜竟無枝丫，但到了樹頂，枝丫繁茂，亭亭如蓋，像一

把綠傘。所結(jié)之果，初呈青色，熟后呈黃色，如乒乓球般大小，煞是好看。

?這棵漂亮的樹，無論遠(yuǎn)看近看，其貌其形其神其態(tài),皆如盆景，有縮龍成寸、

以小見大之妙。這樣的樹，若長在庭院，便顯富貴；而長在山野，則顯慧雅，有幽幽

仙氣，令人心生敬意。

?檸檬樹終日伴著老伯，老伯與人言無二三,卻能與樹傾心交談。樹下嗅雨，

孤屋御風(fēng)，與鹿為群，同草木為伴，這就是老伯的日子。老伯的日子清淡，卻不乏詩

意。

?只是,僅過了一年多，那棵檸檬樹就死了。

?張岱的《陶庵夢(mèng)憶》，有一篇《朱文懿家桂》，記載了朱文懿家的后院里，

種有一棵桂樹，“干大如斗，枝葉溟蒙（茂盛），穗蔭（樹蔭）畝許，下可坐客三四十

席”。此樹之所以能如此壯觀，是因?yàn)橹魅嗽跇湎隆安煌?、不屋、不臺(tái)、不欄、

不砌”，“花時(shí)不許人人看，而主人亦禁足勿之往，聽其自開自謝”。也就是說，這

棵樹始終保持原生狀態(tài)，沒有受到人為干擾。老伯種的檸檬樹,正好就在廚房門口，

火煙熏擾，枯死就不足為奇了。

?同樣，人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會(huì)亂心；心亂則惘。

?山多草木，亦多草蟲。熱天住在山間，蟲子讓人備受困擾。晚上剛躺下，剛

蓋上被子，手腳、身上就癢癢的。先是有一兩個(gè)小蟲不知從哪兒偷襲上來，輕手輕

腳地，然后就是閑庭信步，悠然自得，實(shí)在是膽大妄為。我輕輕伸出手往癢癢的地

方捏，想把那蟲子捏住，卻總也捏不到。不一會(huì)兒，這兒也癢，那兒也癢。一抓，便

起疙瘩。一折騰，睡意全消。

?我把對(duì)蟲子的厭煩與老伯說了，希望老伯能把這些蟲子滅了?？衫喜畢s說,

唉，別跟它們計(jì)較,我吃雞，雞吃蟲，蟲咬我，過日子就是這樣的啦....

?至此，我漸漸明了我到山里偶作閑居的原因了。在山里，草木也罷，蛇蟲也

罷，都是山的公民，彼此相依相偎，當(dāng)可善待……

?這個(gè)理，我們這些所謂的文化人，未必比老伯明白。

（選自《一座山，兩個(gè)人》，有改動(dòng)）

5.【散文?理景物事件】

文章主要敘寫了兩類景物和一個(gè)事件,請(qǐng)梳理全文內(nèi)容，將下面的圖補(bǔ)充完整。（4

分）

6.【散文?品語言之味】

這棵漂亮的樹，無論遠(yuǎn)看近看，其貌其形其神其態(tài),皆如盆景，有縮龍成寸、以小見

大之妙。（畫線句語言極具表現(xiàn)力，請(qǐng)品析其表達(dá)效果。提示:可參考《湖心亭看

雪》中“天與云與山與水”的品析方法）（3分）

7.【散文?析構(gòu)思之妙】

聯(lián)系上下文，分析第?段作者引用張岱《陶庵夢(mèng)憶》中的內(nèi)容有何作用。（4分）

8.【散文?悟文本主旨】

本文意蘊(yùn)豐富,表達(dá)了作者對(duì)生活的多種感悟,請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分析。（5分）

（二）（2023?江蘇揚(yáng)州江都區(qū)邵樊片月考）閱讀下面的材料,完成9-12題。（16分）

【材料一】

讀詩是一件美妙的事，但學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻。

統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集,該書體裁和寫作時(shí)代特殊，

使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)?，F(xiàn)代詩有別于古體詩，它用白

話文創(chuàng)作，是中國20世紀(jì)興起的一種詩歌類型。一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀

《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級(jí)總?cè)藬?shù)49人，其中對(duì)詩歌有消極情

緒的學(xué)生占比接近一半。

【材料二】

學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌?從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼

方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。

認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識(shí)的表征。知識(shí)在大

腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識(shí)表征的形式為編

碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象

等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、

命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。詩歌主要使用的是抽象編碼方

式，學(xué)生自然難以讀懂。

【材料三】

中學(xué)生詩歌閱讀“還原”策略（節(jié)選）

“還原”策略之一：朗誦藝術(shù)，還原真情景

情緒是詩人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩人的情感，前提條件是理解

作品內(nèi)容，理解作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景。通過朗誦藝術(shù)，還原真情景，學(xué)生能

夠有效地走進(jìn)詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達(dá)情感。

“還原”策略之二：歷史研究，還原大時(shí)代

把握時(shí)代脈搏,還原大時(shí)代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩人所

生活的大時(shí)代，重點(diǎn)是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔,

讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時(shí)代的策略有很多，除了圖片、歷史畫

面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、音樂等聽覺編碼形式，以及當(dāng)時(shí)人們的生

活情景等感覺編碼形式。

“還原”策略之三：知人論世，還原小時(shí)代

知人論世，還原小時(shí)代，就是要了解詩人并研究他所處的時(shí)代背景，甚至還原

詩人創(chuàng)作時(shí)的情感情緒。比如，讀詩時(shí)，讀者可以通過查閱資料、想象等方式，還

原詩人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作過程:何時(shí)？何地?何境及見到了什么畫面？此詩為了表達(dá)什

么？……

學(xué)生還可以將歷史“大時(shí)代”與詩人“小時(shí)代”進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙

重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果。

“還原”策略之四：美術(shù)表征，還原意象美

“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩等視覺能觀察把握到的

東西。讀者通過想象，調(diào)動(dòng)自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞到、嘗到、

觸摸到它們感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容,就會(huì)引發(fā)讀者對(duì)所刻畫

事物的濃厚興趣。”詩歌中的有些意象有繪畫的效果，能用美術(shù)方式表征,還原成

不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美妙與

神奇。

（選自《中學(xué)語文教學(xué)參考》，有刪改）

9.閱讀材料,下列理解正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.現(xiàn)代詩是中國20世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩歌類型。

B.調(diào)查問卷顯示,接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌有消極情緒,其主要原因是學(xué)生難

以讀懂詩歌。

C.抽象編碼指以詞、概念、表象、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦

中。

D.感受、了解和把握詩歌的意象,是引發(fā)讀者對(duì)所刻畫事物產(chǎn)生濃厚興趣的不二

之選。

10.材料一中的畫線句運(yùn)用了哪種論證方法?有何作用？（4分）

11.下圖是小金同學(xué)閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導(dǎo)圖,應(yīng)放在哪種“還原”策

略中作為佐證材料?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)材料簡要分析。（5分）

L時(shí)期一酸中一（大熊河一表鞘保母，

就戰(zhàn)爆發(fā)

30I廠￡立落在中四的上班上》

年一爐枕珞上一｛X毋的土地1

一.后J%—逃難途中」一黃河一《風(fēng)披蛙》

濟(jì)

歆E向太陽｝

4

《黃昏》

代—￡太陽的琲?

40「封這延安一-《軼格鄉(xiāng)村的許》

年L至肝更\

AJ＜：人氏的域jq口人。

12.班級(jí)準(zhǔn)備組織“一起來讀現(xiàn)代詩”的主題班會(huì),老師讓你擔(dān)任此次活動(dòng)的主

持人。請(qǐng)你根據(jù)上述材料，為此次活動(dòng)擬寫一段開場白。（4分）

三、寫作（40分）

13.閱讀下面的材料,按要求作文。（40分）

生活中總有些美好的事物伴隨我們成長，激勵(lì)我們前行，為我們提供向上的

動(dòng)力。或許是一處風(fēng)景，或許是一段往事，或許是一些文字，或許是一腔深情……

它們構(gòu)成了我們生命的一部分，滋養(yǎng)心靈,豐富人生。

請(qǐng)以“支撐我前行”為題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),寫一篇不少于600

字的文章。

要求:①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整;②文體自選;③不要套作,不得抄襲;④不得透露

真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。

第一單元A卷?基礎(chǔ)考點(diǎn)卷（1—2課）

1.（4分）⑴（2分）C

⑵（2分）①駁②簇

【解析】本題考查字形辨識(shí)。作答時(shí),可結(jié)合語境,根據(jù)字詞的含義進(jìn)行判斷。“駁”意為駁運(yùn),駁船等；“勃”

意為旺盛。根據(jù)第①空前后的語境,應(yīng)選“駁”?！按亍弊髁吭~，用于聚集成團(tuán)或成堆的東西；“菠”意為蠶

菠，即供蠶吐絲做繭的器具。第②空應(yīng)填量詞,故選“簇”。

本題考查詞語運(yùn)用。第（1）處,摸索:試探著（行進(jìn)）；尋找（方向、方法、經(jīng)驗(yàn)等）。探索：多方尋求

答案，解決疑問。結(jié)合語境，這里指在黑暗中尋找出路，故應(yīng)選“摸索”。第⑵處，迷蒙：昏暗看不分明，迷

茫；（神志）模糊不清。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。結(jié)合語境，這里指由于分辨不清人生道路的

選擇而困惑,故應(yīng)選“迷惘”。第（3）處，血雨腥風(fēng):風(fēng)里帶有腥氣，血濺得像下雨一樣，形容殘酷屠殺的景象。

狂風(fēng)驟雨:急遽而猛烈的大風(fēng)雨。結(jié)合語境,這里說的是福州在抗日戰(zhàn)爭中兩次淪陷慘遭屠掠的歷史,故應(yīng)選

“血雨腥風(fēng)”。故選A。

：；.（二分）'本題考查病句辨識(shí)。A項(xiàng),搭配不當(dāng),應(yīng)將“增強(qiáng)”改為“提高”。

本題考查朗讀技巧。D項(xiàng),這首詩大量運(yùn)用感嘆句,表現(xiàn)和傳達(dá)的應(yīng)是激越的感情和高昂的革命

斗志,朗讀時(shí)應(yīng)展現(xiàn)出決不屈服的強(qiáng)大氣勢及頑強(qiáng)毅力。

5.（8分）⑴（3分）①⑤③（每空1分）

⑵（3分）示例一:①陳毅《梅嶺三章》②獨(dú)誦③表現(xiàn)革命者深沉博大而又熾熱激越的情感

示例二:①舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》②雙人誦③男女分節(jié)朗讀,表現(xiàn)出詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史

責(zé)任感

⑶（2分）示例:賀敬之——頌延安，歌雷鋒，革命詩人《放聲歌唱》（任選一位仿寫即可）

【解析】第（1）題，考查對(duì)聯(lián)知識(shí)。解答此題，掌

?字?jǐn)?shù)相擎斷句―露同皿關(guān)，上下銜接―對(duì)聯(lián)的特點(diǎn).艮據(jù)題干已給出的內(nèi)容,依

據(jù)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，對(duì)照上、下聯(lián)相應(yīng)位置，將對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫完整。第一空與下聯(lián)“賞意境”對(duì)應(yīng)，應(yīng)選“動(dòng)詞+名詞”

的短語，故選①。第二空，對(duì)應(yīng)下聯(lián)“情操”，且根據(jù)“仄起平收”的特點(diǎn)，應(yīng)選⑤。第三空，對(duì)應(yīng)上聯(lián)“提

升”，且與“情操”搭配，應(yīng)選③。第（2）題，考查詩歌朗誦。根據(jù)題干要求，從朗誦篇目中任選一首自己有把

握的詩歌,選用恰當(dāng)?shù)睦收b形式，并闡釋理由。注意所選朗誦形式要符合詩歌內(nèi)容的特點(diǎn)，并且形式為情感服

務(wù)，要闡明朗誦出的情感。據(jù)此分析作答即可。第（3）題，考查仿寫。首先要選擇自己最熟悉的詩人;然后參

照示例，借用詩人詩作內(nèi)容以及詩作（集）名稱進(jìn)行仿寫。

第一單元B卷?基礎(chǔ)考點(diǎn)卷（3—4課）

1.（6分）①茫②鷗③duB④xl⑤妝飾⑥裝飾

【解析】第①空，由“前者用來形容水或其他事物沒有邊際、看不清楚”可知，應(yīng)填“?！?。第②空，由“和

'歐洲，的‘歐'字形相近，但是因?yàn)椤?u'是一種鳥”可知，應(yīng)填“鷗”。第⑤空，因?yàn)椤皧y”指的是化

妝以及女子身上的裝飾,而“裝”有修飾的意思，既可以用于人,也可以用于物,結(jié)合語境可知,A句談的是女

性的著裝打扮,B句講的是房屋的裝扮，故第⑤空應(yīng)填“妝飾”，第⑥空應(yīng)填“裝飾”。

第③句，成分殘缺，“隨著”和“使”的運(yùn)用使句子缺少主語,據(jù)此可知應(yīng)刪去“隨著”或“使”。

仔細(xì)通讀語段和供排句,根據(jù)“因而,每個(gè)年輕人天生就是詩人”可知，“詩意盎然的歲月”照應(yīng)

第②句中的“青春期”；“迷惘執(zhí)著的深情，敏感纖細(xì)的心靈”與第④句是因果關(guān)系；“人世的虛偽與丑惡”

照應(yīng)第③句中“皇帝沒穿衣服”；“日常生活的庸俗和粗鄙”照應(yīng)第①句中“點(diǎn)亮夢(mèng)想和幸福的滿天星光”。

故正確排序應(yīng)為:②④③①。

D項(xiàng),主語和謂語之間應(yīng)該停頓,正確的節(jié)奏劃分為:所有的葉/是這一片,所有的花/是這一朵。

D項(xiàng)，“烏云”“雷聲”“狂風(fēng)”象征反革命的黑暗勢力。

6.（5分）⑴（3分）周進(jìn)屢試不第，參觀貢院時(shí)，大半生追求功名富貴卻不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌

一下子傾瀉出來，所以想一頭撞死，最終直哭到口吐鮮血。金有余和眾客商同情他，出錢為他捐了一個(gè)監(jiān)生進(jìn)

場考試，后來得以高中（意思對(duì)即可）

（2）（2分）王惠

【解析】本題考查對(duì)名著情節(jié)的把握和對(duì)人物形象的識(shí)記。第⑴題,在熟悉原著內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合周進(jìn)的

朋友圈，可知這件事是周進(jìn)參觀貢院,據(jù)此概括出前因后果即可。注意語言簡潔、通順。第（2）題，杜少卿是

《儒林外史》中的真儒名賢之一，他蔑視科舉，淡泊功名。杜少卿的朋友圈中應(yīng)該是與之志趣相投的人。遲

衡山是一位不折不扣的正人君子;虞育德是平凡生活中的真儒;莊紹光是難以出世的“隱士”；鮑廷璽聰明伶

俐,投奔樂善好施的杜少卿;王惠是典型的貪官污吏的形象。因此王惠不會(huì)被杜少卿提到。

第一單元c卷?單元綜合提升卷

1.（10分乂1）（4分）期sul淤捷（每空1分）

⑵（2分）貪念貪戀（每空1分）

【解析】“貪念”為名詞，意為貪婪的念頭；“貪戀”為動(dòng)詞,意為十分留戀。根據(jù)語境，此處表達(dá)的是留戀

祖國母親美麗的笑渦，故應(yīng)用“貪戀”。

⑶（2分）比喻

⑷（2分）示例:可在“回報(bào)”后加“偉大的祖國母親”。

2.（4分）示例:①看到了你的顏色②耳邊傳來了你的呼吸（每空2分）

【解析】本題考查句子的銜接與連貫。詩人從清風(fēng)中嗅到了氣息,從衣角中觸到了體溫，這兩句分別是從嗅

覺和觸覺的角度來寫大海的。因此,第①句，從天空看到了顏色，是從視覺的角度來寫的。第②句，根據(jù)“深

夜醒來”可知外面一片漆黑,再聯(lián)系前文,作者已經(jīng)寫了視覺、嗅覺和觸覺,故銜接的內(nèi)容可從聽覺的角度來

寫。據(jù)此理解分析作答即可。

3.（5分）⑴（2分）嚴(yán)貢生（或“嚴(yán)致中”）范進(jìn)（每空1分）

⑵（3分）示例一:杭州詩會(huì)上，匡超人結(jié)識(shí)了一群斗方名士，受他們影響，沽名釣譽(yù)，逐漸丟掉了純樸善良的心性。

示例二:在潘三的帶領(lǐng)下，匡超人偽造文書、替人考試，大把斂財(cái)，失格失德。

示例三:匡超人逼妻回鄉(xiāng)，隱瞞婚史，進(jìn)京另娶，攀附權(quán)貴，背信棄義,喪失做人底線.

示例四:潘三入獄，匡超人拒絕探望，薄情寡義，令人不齒。（事件2分，分析1分）

【解析】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記和理解。第⑴題,需根據(jù)相關(guān)情節(jié),調(diào)動(dòng)名著積累，判斷對(duì)應(yīng)的人物。

根據(jù)“攔劫別人家豬”，可知對(duì)應(yīng)人物是嚴(yán)貢生（或“嚴(yán)致中”兀根據(jù)“喜極而瘋”，可知對(duì)應(yīng)人物是范進(jìn)。

第（2）題,考查對(duì)名著人物形象的把握。題干要求根據(jù)所給回目，選擇相應(yīng)事件對(duì)匡超人的影響進(jìn)行分析。作

答時(shí),首先要選擇一個(gè)回目，然后概括其中與匡超人相關(guān)的事件,最后從事件中分析其形象的變化。

4.（9分）⑴（2分）示例:開展“最美詩歌”朗誦比賽舉辦“詩意人生”書法展（每空1分）

⑵（3分）示例一:這首詩內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,它提醒我們要繼承和發(fā)揚(yáng)人民英雄的革命精神。

示例二:這首詩巧用比喻，生動(dòng)地寫出“人民英雄紀(jì)念碑”如“磨刀石”一樣，砥礪著中華民族的意志。

⑶（4分）示例一:游子啊/你的生命在羈旅中漂泊/落日給你以期盼/奉弓I你奔向故鄉(xiāng)

示例二:車夫啊/你的生命在奔波中凋敝/烈日給你以阻擋/教導(dǎo)你掌握命運(yùn)

示例三:追夢(mèng)人啊/你的生命在奮斗中延長/紅日給你以光明/鼓勵(lì)你奔向遠(yuǎn)方

（形式大體一致，意象解讀合理,詩歌情感表達(dá)豐富。一個(gè)要素1分，共3分;整體有意境1分）

【解析】第⑴題，考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，一般可以從征文比賽、圖片展、報(bào)告會(huì)、演講比賽、朗讀

比賽、書法比賽等方面來設(shè)計(jì)。此題扣住“感受詩歌，共同成長”的活動(dòng)主題，仿照活動(dòng)一，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)即

可。第（2）題，考查對(duì)現(xiàn)代詩歌的賞析。首先,認(rèn)真閱讀短詩《人民英雄紀(jì)念碑》，從內(nèi)容、形式等方面分析

其特點(diǎn)。從內(nèi)容上看,詩人將“人民英雄紀(jì)念碑”比作“磨刀石”，并指出其現(xiàn)實(shí)意義,即砥礪著民族的意志。

詩歌旨在表達(dá)對(duì)人民英雄及其精神的肯定與贊美。從形式上看,這首詩只有兩句，一句豎排,一句分兩行橫排，

形似人民英雄紀(jì)念碑,可謂新穎別致。然后，仔細(xì)品讀示例,分享自己的閱讀感受。所給示例先從形式上介紹

了詩歌的特點(diǎn),然后指出其主旨。談閱讀感受時(shí),既可從內(nèi)容的角度入手（如將“人民英雄紀(jì)念碑”比作“磨

刀石”），也可從內(nèi)容與形式統(tǒng)一的角度入手，都要寫出對(duì)詩歌主旨的理解與感悟。第（3）題，考查詩歌仿寫。

首先,根據(jù)筆記和示例內(nèi)容可知,詩歌創(chuàng)作最重要的是情感表達(dá),因此仿寫的詩歌要表達(dá)出一定的情感。然后,

參考所給示例的形式，明確圖片中關(guān)于“日”的不同形象，從圖中選取一組意象進(jìn)行仿寫即可。

5.（4分）①外形漂亮、生長環(huán)境和命運(yùn)各異的兩棵樹（如答"外形漂亮、生長旺盛的牛甘果樹”1分，“外形

漂亮卻被煙火熏死的檸檬樹”1分）（2分）②蟲子擾人（或“與蟲子相伴”）（2分）

【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理和概括。作答本題,首先應(yīng)通讀全文,根據(jù)所給圖示劃分結(jié)構(gòu)層次,然后

概括“景物2”和“事件”。

6.（3分）用“其”字將檸檬樹的貌、形、神、態(tài)整合在一起，使其渾然T本,（2分）突出了檸檬樹像盆景一樣美

的形態(tài)。（1分）

【解析】本題考查語言賞析。賞析句子時(shí)首先要關(guān)注題干中“可參考《湖心亭看雪》中'天與云與山與水'

的品析方法］注意】該句圍繞連用三個(gè)“與”字,使天、云、山、水四種景物渾然-體品析”的提示，抓住句中關(guān)鍵詞進(jìn)行品析。

“其貌其形其神其態(tài)”一句，連用四個(gè)“其”字，從外貌、身形、神韻、姿態(tài)四個(gè)角度全方位地描寫了檸檬

樹,表現(xiàn)了其由內(nèi)而外都如同園藝師精心剪扎的盆景一般,生動(dòng)形象地寫出了檸檬樹的漂亮與美妙。根據(jù)以

上分析組織答案即可。

7.（4分）引用張岱的文字，解釋了牛甘果樹與檸檬樹命運(yùn)不同的原因才巴桂樹與檸檬樹作對(duì)比，引出下文作者獲

得的生活感悟（或“為下文作者獲得生活感悟做鋪墊，使文章顯得典雅、有文學(xué)韻味”）。（每點(diǎn)2分，答對(duì)兩點(diǎn)

即得滿分）

【解析】本題考查段落作用分析。分析段落作用，一般可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果三方面入手。

從內(nèi)容上看，根據(jù)第?段“只是，僅過了一年多,那棵檸檬樹就死了”和第?段“此樹之所以能如此壯

觀，是因?yàn)橹魅嗽跇湎隆煌?、不屋、不臺(tái)、不欄、不砌'”可知，第?段引用張岱《陶庵夢(mèng)憶》的內(nèi)容，解

釋了桂樹壯觀的原因，其實(shí)是承接工上文的檸檬樹之死,一變相解釋了其死亡的原因。

從結(jié)構(gòu)上看，根據(jù)第?段“這棵樹始終保持原生狀態(tài)……老伯種的檸檬樹……枯死就不足為奇了”可知，

引用張岱《陶庵夢(mèng)憶》的內(nèi)容,對(duì)比了桂樹和檸檬樹的不同命運(yùn)!一為下文第?段作我的感悟做了鋪墊。

從表達(dá)效果上看，引用張岱《陶庵夢(mèng)憶》的內(nèi)容，使文章的文學(xué)韻味更加濃厚。

8.（5分）要學(xué)會(huì)靜心靜處,避免受人干擾，也不要干擾別人;（2分）大自然萬物之間、人與物之間相依相偎，和諧

共生,（2分）應(yīng)當(dāng)彼此善待。（1分）

【解析】本題考查主旨探究。本文結(jié)構(gòu)明晰，共包含兩部分內(nèi)容。第一部分主要通過描寫牛甘果樹和檸檬樹

不同的命運(yùn),表達(dá)了作者的思考和感悟;第二部分作者通過敘述到山里偶作閑居遭蟲子之?dāng)_一事,抒所思所

想。由此,可結(jié)合文中所述故事情節(jié)或關(guān)鍵語句概括作者感悟。

情節(jié)/關(guān)鍵語句作者感悟

晴節(jié)：檸檬樹受到火煙熏擾僅一年多就死了；山中蟲子讓“我”困擾，使“我”產(chǎn)生滅蟲的念頭。|

|關(guān)鍵語句：人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會(huì)亂心；心亂則，巾，要學(xué)會(huì)靜心靜處,避免受人干擾，也不要干擾|

例人。］

情節(jié)：“我”希望老伯把蟲子滅了，老伯卻說，別跟它們計(jì)較不

I關(guān)鍵語句：在山里，草木也罷，蛇蟲也罷，都是山的公民，彼此相依相偎，當(dāng)可善待……|立自然萬物之間、仄I

I與物之間相依相偎,和諧共生，應(yīng)當(dāng)彼此善待。I

本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解。A項(xiàng),根據(jù)材料一中“現(xiàn)代詩有別于古體詩”可知，“有固定格律”

理解有誤。C項(xiàng),根據(jù)材料二中“形象編碼”和“抽象編碼”的定義可知，選項(xiàng)中對(duì)“抽象編碼”表述有誤，

“表象”屬于“形象編碼”。D項(xiàng),根據(jù)材料三中“感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容,就會(huì)引發(fā)讀者

對(duì)所刻畫事物的濃厚興趣”可知,選項(xiàng)中“感受、了解和把握詩歌的意象”理解有誤。

10.（4分）運(yùn)用了舉例論證,（1分）列舉了一位初三教師調(diào)查學(xué)生閱讀《艾青詩選》的情況時(shí)近一半人有消極情

緒的例子，表明這本詩集使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的閱讀障礙，進(jìn)而證明學(xué)生不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻，增強(qiáng)了說服

力。（3分）

【解析】本題考查論證方法及其作用。解答此類試題，首先對(duì)照幾種常見論證方法的特點(diǎn)，確定運(yùn)用了哪一

種或哪幾種論證方法;然后結(jié)合具體內(nèi)容分析其在論證觀點(diǎn)方面的作用。畫線句列舉一位初三教師調(diào)查學(xué)生

閱讀《艾青詩選》的情況,屬于舉例論證,論證了中學(xué)生“不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻”的觀點(diǎn),增強(qiáng)了說服力。

1L（5分）應(yīng)放在“還原”策略之三知人論世,還原小時(shí)代。（1分）思維導(dǎo)圖中明確顯示作者在不同時(shí)期、不

同地點(diǎn)所作的詩歌,這符合策略三提及的“了解詩人并研究他所處的時(shí)代背景”“還原詩人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作過

程”；（2分）思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)“30年代”“40年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”“獄中”“逃難途中”“到達(dá)延安”等信

息,這符合策略三提及的“學(xué)生還可以將歷史‘大時(shí)代‘與詩人‘小時(shí)代’進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編

碼”。（2分）

【解析】本題綜合考查對(duì)材料的理解和圖文轉(zhuǎn)換。認(rèn)真閱讀思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容與材料三介紹的四

種“還原”策略相對(duì)照，從而判斷作答。經(jīng)對(duì)照可知，思維導(dǎo)圖中整理了“30年代”“40年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”

等“大時(shí)代”與詩人“獄中”“逃難途中”“到達(dá)延安”等“小時(shí)代”，符合“還原”策略之三。按照此方

法分析作答即可。

12.（4分）示例:親愛的同學(xué)們，大家好!眾所周知，讀書是一件美妙的事。為幫助大家突破詩歌閱讀障礙,我們將

為大家分享四種中