2024三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元18童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page5童年的水墨畫(huà)文本分析本文是一組兒童詩(shī)，由詩(shī)人張繼樓的《溪邊》《江上》《林中》三首小詩(shī)組成，以跳動(dòng)的鏡頭捕獲了鄉(xiāng)村兒童的典型生活場(chǎng)景，呈現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩以及無(wú)窮趣味?！断叀芬辉?shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。詩(shī)歌先描繪安靜的溪水把人影染“綠”，再寫(xiě)水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互襯托，又是恰到好處的點(diǎn)綴，使畫(huà)面充溢了色調(diào)美感；接下來(lái)，描繪了靜靜的溪水映著柳樹(shù)、釣魚(yú)孩子的倒影、釣魚(yú)竿、紅蜻蜓，空氣都仿佛停止了流淌，直到魚(yú)兒上鉤的一剎那，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，畫(huà)面忽然變得朝氣盎然。這一靜一動(dòng)的結(jié)合，是本詩(shī)的微妙高超之處?！督稀访枘×艘蝗核l(xiāng)孩子江中游戲的快樂(lè)場(chǎng)面。一群戲水的孩子，那樣的淘氣，像鴨群一樣鉆入水中，接下來(lái)“一陣水花”與“兩排銀牙”，將童年的爛漫快樂(lè)渲染得淋漓盡致，鮮活的畫(huà)面仿佛定格在我們的腦海之中?！读种小访鑼?xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的快樂(lè)情形。詩(shī)的其次句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩(shī)將“小蘑菇”與“斗笠”互為比方，妙趣橫生，讓整個(gè)畫(huà)面充溢生命靈動(dòng)的美感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)感情，綻開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！北菊n教學(xué)的重點(diǎn)就在于協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種體裁，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，感悟詩(shī)情、體驗(yàn)詩(shī)境，領(lǐng)悟寥寥幾句詩(shī)歌表現(xiàn)出的濃郁的童年趣味。教學(xué)目標(biāo)1.相識(shí)“墨、染”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“墨、染”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水墨畫(huà)、垂柳”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文；能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。3.能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。2.體會(huì)詩(shī)歌特有的表達(dá)方式，感詩(shī)“情”、悟詩(shī)“境”。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象、體悟推斷詩(shī)句的意思，從而完整理解詩(shī)意。課時(shí)支配2課時(shí)1.相識(shí)“墨、染”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“墨、染”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水墨畫(huà)、垂柳”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流暢地朗讀課文。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，理解重點(diǎn)詩(shī)句意義，初步體會(huì)詩(shī)歌所描摹的畫(huà)面。4.學(xué)習(xí)《溪邊》，背誦《溪邊》。1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，把握整首詩(shī)表現(xiàn)的畫(huà)面。2.合作溝通，理解文中難懂的詞句。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。一、談話(huà)引入，揭示課題1.播放歌曲《童年》，激發(fā)學(xué)生感情，引出話(huà)題。導(dǎo)語(yǔ)：這首歌大家應(yīng)當(dāng)都很熟識(shí)，每每聽(tīng)到這首歌，老師心里就會(huì)出現(xiàn)出一幅幅童年的畫(huà)面。同學(xué)們，你們現(xiàn)在正處于充溢無(wú)限美妙的童年階段，能和老師說(shuō)說(shuō)你們的童年都有哪些趣事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）2.出示課題《童年的水墨畫(huà)》，老師過(guò)渡引入教學(xué)。過(guò)渡：剛才聽(tīng)了大家的講解并描述，我感覺(jué)到童年在每個(gè)人心中都是別出心裁的，它就像一幅幅畫(huà)一樣，印在我們腦海中，裝飾著我們的生活。今日，我們就跟隨詩(shī)人張繼樓的腳步，選取童年的幾個(gè)畫(huà)面，將它們畫(huà)出來(lái)。二、識(shí)字記詞，整體感知1.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)歌。（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，同桌相互檢查，看對(duì)方能否做到流利、正確地朗讀。（2）嘗試?yán)斫庠?shī)歌大意，在不理解的地方做上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞或者短語(yǔ)，概括主要內(nèi)容。2.檢查自讀狀況。（1）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，老師相機(jī)正音。正音：“碎”是平舌音，“染、濺”是前鼻音，“浪”是后鼻音。（2）出示詞語(yǔ)課件，認(rèn)讀詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)想。A.墨——水墨畫(huà)：引導(dǎo)學(xué)生溝通對(duì)“水墨畫(huà)”的認(rèn)知，老師適時(shí)簡(jiǎn)潔補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。（水墨畫(huà)指純用水墨所作之畫(huà)，是繪畫(huà)的一種形式。）猜一猜“童年的水墨畫(huà)”上面畫(huà)了什么內(nèi)容？結(jié)合“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)來(lái)整體理解一下課文。B.葫——水葫蘆：出示課文插圖，提出問(wèn)題：在課文中“水葫蘆”為什么要加引號(hào)？“水葫蘆”詳細(xì)指的是什么？C.蘑菇：出示蘑菇圖片，附詩(shī)句“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”，體會(huì)“斗笠”與“蘑菇”之間的關(guān)系，感知作者比方的恰當(dāng)。（3）指導(dǎo)重點(diǎn)生字書(shū)寫(xiě)?！魰?shū)寫(xiě)指導(dǎo)：［墨］上半部分筆畫(huà)多而緊湊，留意“黑”字的四點(diǎn)底要?jiǎng)蚍Q(chēng)鋪開(kāi)?！巴痢弊忠獙?xiě)得扁平，最終一橫稍長(zhǎng)。［染］上面三點(diǎn)水與“九”高矮一樣。下面的“木”字橫要長(zhǎng)，撇捺要伸展。［碎］“卒”字中兩個(gè)“人”字都要將捺變?yōu)辄c(diǎn)。右下部“十”字的懸針豎長(zhǎng)伸，使整個(gè)字重心穩(wěn)定。［爽］留意筆順：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、豎撇、捺，先寫(xiě)左邊的兩個(gè)撇點(diǎn)，然后再寫(xiě)右邊的兩個(gè)，最終寫(xiě)豎撇和捺。3.播放朗讀音頻，感受節(jié)奏與情感，想象畫(huà)面。過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)生字新詞進(jìn)行了梳理，同時(shí)通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)想，信任同學(xué)們已經(jīng)在腦海中初步勾畫(huà)出了作者為我們描繪的幾幅“水墨畫(huà)”，接下來(lái)，就讓我們跟隨朗讀音頻的節(jié)奏，靜靜體會(huì)朗讀出的感情，在腦海中發(fā)揮你們的想象力，將每一句描寫(xiě)的畫(huà)面盡力想象出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。4.總結(jié)課文，指導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，老師再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)。預(yù)設(shè)：課件出示“溪邊釣魚(yú)”“江上戲水”“林中拾蘑菇”，總結(jié)詩(shī)歌大致內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的感情。三、學(xué)習(xí)《溪邊》1.再次自讀，小組探討。（1）大聲朗讀并思索：你在溪邊看到了什么樣的畫(huà)面？溪邊有哪些景物？還有哪些不明白的地方？（2）將詩(shī)中出現(xiàn)的景物歸納出來(lái)，同時(shí)圈出不明白的地方，與小組同學(xué)進(jìn)行溝通。2.匯報(bào)溝通，合作探究。（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這幅畫(huà)中看到了哪些景物畫(huà)面。（2）出示課件“溪邊釣魚(yú)圖”，呈現(xiàn)有垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚(yú)兒等景物，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)將圖中的這些景物描繪出來(lái)。（3）聚焦重點(diǎn)詩(shī)句“人影給溪水染綠了”進(jìn)而“突然撲騰一聲人影碎了”，結(jié)合前后文梳理全詩(shī)意義。預(yù)設(shè)：“人影給溪水染綠了”是一幅靜態(tài)畫(huà)面，還可以說(shuō)成“溪水把人影染綠了”，我們由此可以想象出，春天的小溪是多么的澄澈、干凈，連倒映在溪水上的人影都變成了碧綠碧綠的；“突然撲騰一聲人影碎了”，靜靜的水面被這突如其來(lái)的“撲騰一聲”給打破，“人影”為什么會(huì)“碎”呢？是因?yàn)轸~(yú)兒上鉤了，水面動(dòng)了起來(lái)，人影也就因水面的震蕩而裂開(kāi)。（4）引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)詩(shī)歌畫(huà)面，組織學(xué)生溝通，感受心情，走進(jìn)詩(shī)歌意境。過(guò)渡：人影被打碎的那一剎那，草地上都蹦跳著歡樂(lè)聲。假設(shè)現(xiàn)在你就是溪邊的作者，看到眼前的景象，你會(huì)如何用文字將它描繪出來(lái)呢？此時(shí)你的心情又是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：安靜的溪水，高大的垂柳、立著的紅蜻蜓、釣魚(yú)的孩子、蹦跳的魚(yú)兒、歡快的笑聲……。這幅“溪邊釣魚(yú)圖”在一靜一動(dòng)之間向我們呈現(xiàn)了童年生活的好玩，風(fēng)景是多么的美妙，釣上魚(yú)來(lái)的心情又是多么歡快。3.賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。（1）引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)它的理由，與同桌溝通。（2）解讀重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行賞析品悟。句1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣安靜。思索：這句話(huà)用了什么修辭手法？它有什么樣的表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：①運(yùn)用比方的修辭手法，把溪水比作鏡子，把山溪比作綠玉帶，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了溪水安靜、澄澈、色綠的特點(diǎn)。②擬人的修辭手法，把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，“垂柳”用“溪水”作為鏡子來(lái)梳妝，這種擬人化的手法使得句子有了人的情味，更富感情和畫(huà)面感。句2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。思索：這句話(huà)中哪個(gè)字用得最妙？這個(gè)字有什么樣的表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：抓住“染”字來(lái)回答。“染”字表現(xiàn)了溪水綠得就像顏料一樣，連倒映在水中的人影都被“染”綠了，更突顯了溪水之綠。句3：突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。思索：體會(huì)“碎”和“蹦跳”的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)：人影“碎了”，畫(huà)面由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，“蹦跳”一詞表現(xiàn)出了孩子釣魚(yú)后無(wú)比興奮和激烈的心情。四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，指導(dǎo)將來(lái)學(xué)習(xí)。讀詩(shī)歌：大聲誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行初步把握。描畫(huà)面：依據(jù)詩(shī)歌描摹發(fā)揮想象力，想象詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面。明詩(shī)意：依據(jù)畫(huà)面入“境”，感受詩(shī)歌獨(dú)特的意境美。悟語(yǔ)言：逐句分析，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)到之處。體詩(shī)情：回顧整詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。2.布置作業(yè)。（1）背誦《溪邊》。（2）鞏固本課學(xué)習(xí)的生字新詞。3.預(yù)習(xí)《江上》《林中》，圈出自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方和不明白的地方。4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.學(xué)習(xí)《江上》《林中》，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)的畫(huà)面和感情。2.進(jìn)一步感知詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美，融入詩(shī)歌充溢童趣的生活畫(huà)面，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。1.朗讀詩(shī)歌，讀出感情，讀出韻味。2.運(yùn)用上節(jié)課習(xí)得的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)歌感情。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.抽查背誦《溪邊》，齊背。2.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)《溪邊》的方法。（讀詩(shī)歌、描畫(huà)面、明詩(shī)意、悟語(yǔ)言、體詩(shī)情。）3.老師過(guò)渡，引入新的學(xué)習(xí)。過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起欣賞了“溪邊釣魚(yú)圖”，這節(jié)課，讓我們?cè)俑S詩(shī)人的腳步，去江上戲水，到林中采蘑菇。二、學(xué)習(xí)《江上》1.齊讀詩(shī)歌，留意讀出感情，然后自主默讀并思索以下問(wèn)題。（1）《江上》描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？用自己的話(huà)描述出來(lái)。（2）圈出文中最吸引你的句子，結(jié)合上節(jié)課分析詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里。與同桌溝通。2.分析詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。句1：像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水玩耍。思索：誰(shuí)像“剛下水的鴨群”？想象一下“鴨群”是如何“拍水玩?！钡摹ｎA(yù)設(shè)：孩子們像“剛下水的鴨群”。將孩子們比方成“剛下水的鴨群”能夠突顯孩子們的敏捷。我想到的畫(huà)面：孩子們?cè)谒凶穪?lái)追去、拍動(dòng)水面、揮動(dòng)著手臂……整個(gè)畫(huà)面都變得活潑躍動(dòng)了起來(lái)。句2：一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。思索：讀到這句詩(shī)，你腦海中出現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？體會(huì)到了什么感情？預(yù)設(shè)：看到孩子們?cè)谒袣g快地游來(lái)游去，一雙雙小手在水里濺起浪花，還在水中相互追逐、潑水，四處都是他們的笑聲。句3：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。思索：“水葫蘆”為什么打引號(hào)？“兩排銀牙”有什么樣的表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：“水葫蘆”本義是多年生草本植物，而詩(shī)中的水葫蘆打上了引號(hào)，并不是指真的水葫蘆，而是指出水中游泳游戲時(shí)將頭露出水面像水葫蘆一樣的孩子?！皟膳陪y牙”代指從水中鉆出來(lái)的孩子淘氣地笑著，露出兩排雪白的牙齒，這樣描寫(xiě)使得畫(huà)面感十足，快樂(lè)感也躍然紙上。3.聯(lián)系上下文，總結(jié)畫(huà)面。過(guò)渡：剛才我們一起探討了句子的妙處所在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幅“江上戲水圖”的整體畫(huà)面是什么樣子的，并假設(shè)一下你也在江上戲水，心情是什么樣的，與同桌溝通溝通。4.帶著自己的感受再讀詩(shī)歌《江上》，指名讀，齊讀。三、學(xué)習(xí)《林中》1.小組合作，運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：（1）明詩(shī)意：依據(jù)之前教學(xué)的方法，先單獨(dú)理解重要的詩(shī)句，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。圈畫(huà)出不太明白的地方，和同學(xué)一起探討探討。（2）想畫(huà)面：想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。（3）悟詩(shī)情：從詩(shī)歌中描寫(xiě)的事和景，能體會(huì)到詩(shī)歌表達(dá)的感情。2.聚焦學(xué)習(xí)詩(shī)句“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”。（1）出示詩(shī)句，理解“斗笠”和“蘑菇”的指向。預(yù)設(shè)：可聯(lián)系上一句出現(xiàn)“斗笠”的詩(shī)句“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”，比較兩處提到的“斗笠”意思有什么不同，明確第一個(gè)“斗笠”是指蘑菇的菌蓋，似乎一頂斗笠；后面一個(gè)“斗笠”是指孩子們頭上戴著的真正的斗笠。（2）感受詩(shī)句的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)：一陣陣“清清爽爽”的雨過(guò)后，小蘑菇鉆出地面，吸引了山里的孩子們上山采摘。他們呼朋引伴，一路歡歌笑語(yǔ)，一個(gè)個(gè)小斗笠不正像雨后冒出的一個(gè)個(gè)小蘑菇嗎？3.老師引讀、小結(jié)。引讀：留意引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，專(zhuān)心感受詩(shī)歌表現(xiàn)的意境，讀出詩(shī)歌的情感美、畫(huà)面美。小結(jié)：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中拾蘑菇，這些童年畫(huà)面都是多么的好玩，而詩(shī)歌這種體裁，更是奇妙利用了文字、句式，將這些趣味又放大了很多倍，營(yíng)造了一種令人回味無(wú)窮的意境。在閱讀詩(shī)歌的時(shí)候，肯定要留意想象，漸漸去體會(huì)詩(shī)歌想要表達(dá)的意境、情感。四、拓展延長(zhǎng)，課堂小結(jié)1.對(duì)比閱讀，總結(jié)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生再將三首小詩(shī)進(jìn)行對(duì)比朗讀，看看它們的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，聯(lián)系自己的童年閱歷，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感悟。2.回顧童年，寫(xiě)作拓展。引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的童年趣事，激勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，用文中這種兒童詩(shī)的形式記錄一則童年趣事，在全班進(jìn)行評(píng)比溝通，課后利用“語(yǔ)文角”展示優(yōu)秀作品。3.課堂小結(jié)。每個(gè)孩子都是一首詩(shī)，每個(gè)故事都是一幅畫(huà)，童年的點(diǎn)滴記憶將會(huì)伴隨大家走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路，希望大家能夠珍惜童年，專(zhuān)心感受童年的美妙，仔細(xì)記錄童年里那些寶貴的記憶。4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)留意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、溝通溝通、放飛想象的空間。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)會(huì)其中的妙趣，感受其中的美。在好聽(tīng)的樂(lè)聲中，我讓學(xué)生在熟讀三首詩(shī)之后，選擇