2021年湖南師范類專業(yè)綜合知識(shí)試題答案(二模)

年湖南省跨地區(qū)普通高等學(xué)校對(duì)口招生二輪聯(lián)考師范類專業(yè)綜合知識(shí)試題參考答案一、單選題（本大題共20小題，每小題3分，共60分）1-5CCDAD6-10CDBCA11-15CDABD16-20BABBB二、多選題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）21.ABCD22.ABC23.CD24.ABCD三、填空題（本大題共14小題，每小題3分，共42分）25.蛋白質(zhì)26.骨骼系統(tǒng)27.屏氣發(fā)作28.終末消毒29.狹義的形象記憶30.依戀31.出聲的自言自語(yǔ)32.掌握代名詞“我”33.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作34.親子35.表演游戲36.直接經(jīng)驗(yàn)37.精神38.陶行知四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）39.（1）冬天注意頭部保暖，預(yù)防耳廓生凍瘡。（2分）（2）洗頭時(shí)，避免污水流入外耳道。（2分）（3）禁止用銳利的工具為幼兒挖耳。（2分）（4）教會(huì)幼兒擤鼻涕，避免引發(fā)中耳炎。（2分）（5）減少環(huán)境噪音，發(fā)展幼兒聽力。（2分）40.攻擊性行為就是傷害他人和物的行為，是一種不受歡迎，但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。（2分）幼兒期攻擊性行為存在以下特點(diǎn)：（1）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)是為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架。（3分）（2）幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。（3分）（3）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。（2分）41.幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求：（1）具有事業(yè)心。熱愛幼兒和幼兒教育事業(yè)。（2分）（2）具有健康的身心素質(zhì)。（3分）（3）具有較為扎實(shí)的教育和文化科學(xué)知識(shí)。（3分）（4）具有多方面的能力素質(zhì)。（2分）42.組織指導(dǎo)日常生活活動(dòng)應(yīng)注意的問題有：（1）保育教育相結(jié)合。（4分）（2）建立合理的常規(guī)。（3分）（3）生活技能的練習(xí)。（3分）五、案例分析題（本大題共6小題，每小題16分，共96分）43.（1）案例中“新朋友”出現(xiàn)的問題是口吃，是言語(yǔ)障礙的表現(xiàn)。（2分）其原因主要有：①模仿。大部分口吃患者是幼小時(shí)學(xué)別人口吃所致。（2分）②精神因素。受驚嚇為常見的誘因。家庭不和睦，粗暴、打罵使孩子緊張不安。（2分）③成人不能正確對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言階段的不流暢現(xiàn)象。（2分）（2）對(duì)于案例中的問題，應(yīng)具體問題具體分析，一般的措施有：①正確對(duì)待幼兒說話時(shí)不流暢的現(xiàn)象。（2分）②消除環(huán)境中可致幼兒精神過度緊張、不安的各種因素。解除緊張是矯正口吃的重要方法。（2分）③成人用平靜、柔和的語(yǔ)氣和幼兒說話，讓幼兒模仿。（2分）④引導(dǎo)幼兒練習(xí)朗讀兒歌、練習(xí)唱歌，也能幫助幼兒矯正口吃。（2分）44.（1）感受性變化的規(guī)律主要有：適應(yīng)、對(duì)比。還有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、教育和訓(xùn)練的影響。（2分）①適應(yīng)是指感受性會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間而降低或提高。（3分）情境一是感受性因刺激的持續(xù)時(shí)間而提高。情境二是感受性因刺激的持續(xù)時(shí)間而降低，甚至完全消失。②對(duì)比是指同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化。（3分）情境三是先后（相繼）對(duì)比。情境四是同時(shí)對(duì)比。（2）利用適應(yīng)、對(duì)比的規(guī)律組織幼兒的教學(xué)活動(dòng)可以提高教學(xué)效果。（1分）①利用幼兒的適應(yīng)現(xiàn)象。當(dāng)班上幼兒在喧嚷時(shí)，教師不要更加提高嗓門，而要帶頭輕聲說話，創(chuàng)造安靜的環(huán)境，提高幼兒聽覺的感受性；如果孩子看書的地方光線變暗，暗適應(yīng)使他能繼續(xù)看得見，教師要及時(shí)把幼兒領(lǐng)到明處，或是開燈，以保護(hù)幼兒的視力。（4分）②掌握和利用對(duì)比規(guī)律。在制作和使用直觀教具時(shí)，利用對(duì)比現(xiàn)象的規(guī)律，提高幼兒感受性。如用顏色的對(duì)比，可以使教室的美術(shù)裝飾互相襯托，演示的場(chǎng)所利用照明遮光設(shè)備，可使兒童看得更清楚。（3分）45.（1）莉莉父母的煩惱是多余的，他們的態(tài)度和行為是不對(duì)的。（2分）幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，通常是先做后想，邊做邊想，其行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性都很差。（4分）莉莉正處于幼兒初期，她的行為正好符合這一特征，因而是正常的。莉莉父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，莉莉是很難達(dá)到的。（2分）（2）對(duì)莉莉父母的教育建議是應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期直觀行動(dòng)性思維發(fā)展的特征，主要有：①為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。（2分）②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。（2分）③為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過渡，提高幼兒的形象思維能力。（2分）④激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。（2分）46.（1）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。案例中教師發(fā)現(xiàn)軍軍聰明、好奇心強(qiáng)，但注意力差，就采取相應(yīng)教育措施促進(jìn)軍軍的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。案例中教師在游戲活動(dòng)中對(duì)軍軍進(jìn)行表?yè)P(yáng)教育。（3）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。案例中讓軍軍當(dāng)值日生收拾餐桌體現(xiàn)了這一原則。（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則。通過老師有針對(duì)性的教育措施，軍軍參加活動(dòng)的積極性提高了，老師和小朋友都夸他進(jìn)步大。（每答對(duì)一點(diǎn)且結(jié)合案例分析，得4分；沒有結(jié)合案例分析得2分）47.（1）佳佳玩的娃娃家做“炒菜”游戲是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)之一是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。佳佳在走廊“炒菜”是其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。（4分）不合適（2分）。老師沒有尊重幼兒游戲的自主性，幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于游戲的自主性，老師不可以強(qiáng)行將幼兒游戲納入到自己預(yù)先設(shè)好的軌道。（4分）（2）我會(huì)這樣指導(dǎo)：①尊重幼兒游戲的自主性，滿足佳佳游戲的需要，允許其在走廊玩游戲，但要指導(dǎo)其在游戲結(jié)束后把餐具搬回去。（3分）②豐富佳佳的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)她感知認(rèn)識(shí)廚房。（3分）48.（1）組織與指導(dǎo)策略：①科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式。（2分）②指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。（1分）③組織形式多樣化。（1分）④注意教育內(nèi)容的綜合。（1分）⑤將教育任務(wù)有機(jī)地滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中。（1分）⑥重視家園合作，取得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持。（1分）⑦研究教學(xué)行為。（1分）（2）老師提問引導(dǎo)幼兒想想：“每個(gè)幼兒都有一塊錢，你能不能和朋友們一起想想辦法？”在老師的暗示下，小亮找到另外兩個(gè)同伴，三人合伙買下了那個(gè)玩具飛機(jī)。我運(yùn)用的是間接教學(xué)方式。（策略選擇恰當(dāng)，提問設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用間接教學(xué)可得滿分8分；運(yùn)用直接教學(xué)最多得4分）六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共3小題，第49題30分，第50題36分，第51題70分。共136分）49.（30分）（1）目標(biāo)從三維角度設(shè)計(jì)體現(xiàn)了情感態(tài)度、知識(shí)技能、能力發(fā)展。（10分）（2）遵循了主體一致的原則，即從幼兒學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，如“感知，能大膽想象，體驗(yàn)”等。（10分）（3）目標(biāo)表述具體，可操作性強(qiáng)，如在第一個(gè)目標(biāo)中“高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化”，在第二個(gè)目標(biāo)中“用繪畫或泥塑的方法”都是具體的陳述。（10分）50.（36分）我主要從主題墻飾和活動(dòng)區(qū)兩個(gè)方面來布置教室環(huán)境。（1）主題墻飾的設(shè)計(jì)創(chuàng)意：通過制作“金色的秋天”主題墻飾，讓幼兒了解秋天的景物特征，知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛美好大自然的情感。（6分）制作過程：用金黃色的卡紙剪出“金色的秋天”五個(gè)大字，豎直貼在一塊大KT板正當(dāng)中，再把KT板的最上面一層涂成時(shí)而淡淡的藍(lán)色，時(shí)而淡淡的浮云，表示秋天高遠(yuǎn)的天空。KT板當(dāng)中一層由主題文字隔成左、右兩塊。左邊布置成秋天的果園：師幼一起制作蘋果樹、橘子樹、板栗樹組成果園，樹干是老師畫的，樹葉和果實(shí)是師幼一起剪的，并上色。右邊布置成秋天的農(nóng)田：一塊一塊的梯田，是教師畫的，梯田里長(zhǎng)著黃橙橙的稻谷（貼上老師拍攝的照片）。KT板最下面一層貼上師幼收集的五顏六色的菊花圖片。（6分）在主題墻的空隙可布置一些飄落的紅楓葉（幼兒剪的）。整塊主題墻以暖色調(diào)為主，表示秋天是絢麗多彩的，表達(dá)秋天的豐收喜慶。（6分）（2）活動(dòng)區(qū)的布置①語(yǔ)言角：布置一些表現(xiàn)秋天的童話故事書、秋天的詩(shī)歌、畫有秋天景物特征的畫報(bào)等。（6分）②自然角：按秋天的樹葉、秋天的花（菊花、桂花等）、秋天的水果、秋天的農(nóng)作物分類擺放，或?qū)嵨?，或?biāo)本。（6分）③美工區(qū)：幼兒操作紙、筆、顏料、彩色線頭、膠水等材料進(jìn)行繪畫、粘貼等。（6分）51.（70分）節(jié)約糧食從我做起（社會(huì)大班）一、活動(dòng)目標(biāo)1.理解農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，知道要愛惜糧食。2.能積極大膽地回答問題，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。3.激發(fā)好奇心和探究欲望。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》，并理解其含義。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）事先收集一些小朋友扔掉的剩飯。（2）課件《一粒米的來歷》。（3）面板、適量的面粉、盆、水等。（4）配樂詩(shī)《憫農(nóng)》。三、活動(dòng)過程1.觀察圖片談話導(dǎo)入：這是誰(shuí)浪費(fèi)的？2.糧食來之不易：糧食今天有許多許多心里話想對(duì)同學(xué)們說，你們想聽嗎?讓我們請(qǐng)水稻來說一說吧！（1）小朋友，這是一碗普通的白米飯，而“我”就是一粒白米飯。朋友們，你們可知道“我”是怎樣誕生的嗎?那么就讓我們一起去做一趟旅行吧?。?）演示動(dòng)畫：《一粒米的來歷》中的場(chǎng)景一到四。你們看，農(nóng)民們?cè)谧鍪裁?仔細(xì)觀察他們是怎樣插秧的。（3）出示場(chǎng)景五：禾苗在農(nóng)民伯伯的精心護(hù)養(yǎng)下漸漸長(zhǎng)高了，為了讓莊稼長(zhǎng)得更加茁壯，農(nóng)民伯伯要做什么?（4）出示場(chǎng)景六：經(jīng)過半年多時(shí)間的辛勤勞動(dòng)，莊稼成熟了，農(nóng)民伯伯還要做些什么？師：好，我們謝謝水稻先生的精彩表演。（5）小結(jié)：糧食來之不易，我們每個(gè)小朋友都要節(jié)約糧食，不浪費(fèi)糧食，實(shí)行“光盤行動(dòng)”，要懂得珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)果實(shí)。3.兒歌表演《憫農(nóng)》。4.和面：（1）向幼兒交待和面的方法和注意