Unit 1 How can I get there？PartC（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Unit1HowcanIgetthere？PartC（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析Unit1HowcanIgetthere？PartC（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課選自人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1HowcanIgetthere？PartC，主要圍繞方位介詞及動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詢問和描述路線的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描述。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）語(yǔ)言能力，通過學(xué)習(xí)方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行路線描述的能力；2）文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化中方位表達(dá)的習(xí)慣；3）思維品質(zhì)，通過解決問題和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和合作能力；4）學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的方位詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，如“infrontof”，“behind”，“nextto”，“goto”，“takethebus”等。他們對(duì)這些詞匯有一定的了解，但可能缺乏在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用這些詞匯的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，但寫作和閱讀理解能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻來(lái)理解新知識(shí)；而另一部分學(xué)生則更喜歡聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音和模仿來(lái)提高口語(yǔ)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括：1）方位介詞的用法和搭配；2）動(dòng)詞短語(yǔ)的正確使用和記憶；3）在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行路線描述時(shí)可能出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。此外，學(xué)生可能對(duì)某些特定的動(dòng)詞短語(yǔ)或方位介詞感到困惑，需要教師提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括英語(yǔ)課本和練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如城市地圖、交通標(biāo)志圖片等，以幫助學(xué)生直觀理解方位詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的運(yùn)用。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或投影儀等，以便在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)講解和互動(dòng)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到家附近的超市嗎？”、“如何用英語(yǔ)描述去圖書館的路線？”。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的基本用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于旅行路線的英語(yǔ)視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解方位介詞（如in,on,under,near等）和動(dòng)詞短語(yǔ)（如goto,takethebus,walkto等）的用法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)提供的地圖描述去某個(gè)地點(diǎn)的路線。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試用英語(yǔ)描述路線。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描述路線的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的用法，掌握描述路線的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述從家到學(xué)校的路線。

-提供拓展資源：推薦一些在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)或應(yīng)用程序，供學(xué)生課后練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的知識(shí)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）閱讀材料：《MySchoolTrip》

內(nèi)容：這篇文章描述了一次學(xué)校組織的旅行，學(xué)生和老師一起去了不同的地方。文章中包含了豐富的方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，如“wewenttothezoofirst”，“thenwevisitedthemuseum”，“finallywehadapicnicinthepark”等。學(xué)生可以通過閱讀這篇文章，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的用法。

（2）閱讀材料：《CityTour》

內(nèi)容：這篇文章以城市游覽為主題，介紹了城市的各個(gè)著名景點(diǎn)。文章中使用了大量的方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，如“westartedourtouratthecentralsquare”，“wewalkedalongtheriver”，“wevisitedthehistoricalbuildings”等。學(xué)生可以通過閱讀這篇文章，了解不同文化中方位表達(dá)的習(xí)慣，并提高自己的閱讀理解能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）方位介詞的用法拓展

-學(xué)生可以嘗試自己編寫一個(gè)小故事，描述一個(gè)從家到學(xué)校的路線，使用不同的方位介詞。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，查找更多關(guān)于方位介詞的用法和例句，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和積累。

（2）動(dòng)詞短語(yǔ)的拓展

-學(xué)生可以選擇一個(gè)自己喜歡的城市或景點(diǎn)，用英語(yǔ)描述去那里的路線，包括乘坐的交通工具和經(jīng)過的地方。

-通過查找英語(yǔ)詞典或在線資源，學(xué)習(xí)更多與旅行相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如“takeaplane”，“bookahotel”，“enjoythescenery”等。

（3）地圖閱讀與繪制

-學(xué)生可以嘗試閱讀世界地圖或城市地圖，了解不同國(guó)家和城市的地理位置。

-學(xué)生可以自己繪制一張簡(jiǎn)單的地圖，標(biāo)注出學(xué)校、家、公園等地點(diǎn)，并用英語(yǔ)描述從家到學(xué)校的路線。

（4）角色扮演與對(duì)話練習(xí)

-學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，模擬在機(jī)場(chǎng)、火車站或公交車站詢問路線的場(chǎng)景。

-學(xué)生可以互相練習(xí)對(duì)話，使用方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描述。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-方位介詞：in,on,under,near,behind,infrontof,beside,between,nextto

-動(dòng)詞短語(yǔ)：goto,takethebus,takeatrain,walkto,driveto,flyto

②本文重點(diǎn)詞匯：

-Location（位置）

-Direction（方向）

-Route（路線）

-Destination（目的地）

③本文重點(diǎn)句子：

-"Whereisthenearestsupermarket?"（最近的超市在哪里？）

-"Youcantakethebustothestationandthenchangetoatrain."（你可以乘坐公交車到車站，然后換乘火車。）

-"Thelibraryisbehindtheschool."（圖書館在學(xué)校的后面。）

-"Wewalkedtotheparkandhadapicnicthere."（我們步行去公園，在那里野餐。）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在課堂教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)。例如，模擬在機(jī)場(chǎng)、火車站等場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，詢問和回答路線問題。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體資源，如圖片、視頻和動(dòng)畫。這些資源不僅直觀地展示了方位介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的用法，而且通過生動(dòng)有趣的方式吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力存在差異，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能夠迅速掌握新知識(shí)，而另一些學(xué)生則進(jìn)度較慢。這導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，影響了整體教學(xué)效果。

2.課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度有待提高

在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高，部分學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這可能是因?yàn)檎n堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠豐富，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一，未能全面評(píng)估學(xué)生能力

目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面評(píng)估學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)