Module 1 Unit 1 She was a driver before （說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊

Module1Unit1Shewasadriverbefore（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊一、設計意圖

本節(jié)課以“Module1Unit1Shewasadriverbefore”為主題，通過講述一個女性駕駛員的故事，讓學生了解過去與現(xiàn)在的變化，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和英語表達能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，貼近實際生活，有助于提高學生的英語應用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀故事，學生將提升對英語語言結構的理解和運用能力，增強對文化差異的認識和尊重。同時，通過角色扮演和討論，學生將鍛煉批判性思維和合作學習能力，提高在真實語境中運用英語進行交流的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生對英語有一定的學習基礎，已掌握基本的英語字母、單詞和簡單的句型。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過過去時態(tài)，對一些基本的時間狀語如“before”有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是通過故事和角色扮演等活動。他們的學習能力較強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式學習新知識。學習風格上，學生既有喜歡通過視覺學習的學生，也有偏好聽覺和動手操作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解過去時態(tài)的概念上可能存在困難，特別是在區(qū)分過去時和現(xiàn)在時上。此外，對于一些較長的句子和復雜的故事情節(jié)，學生的閱讀理解能力可能不足。在角色扮演和口語表達方面，學生的自信心可能不足，需要教師給予適當?shù)墓膭詈椭笇?。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊》Module1Unit1。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如不同職業(yè)的人物照片，以及與故事相關的視頻片段，以輔助學生理解和記憶。

3.教學工具：使用多媒體設備展示教學內(nèi)容，包括PPT或白板，以便呈現(xiàn)故事情節(jié)和語法點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動；確保教室環(huán)境安靜，有利于學生學習。五、教學過程

一、導入

（1）老師：Goodmorning,class!Today,we'regoingtolearnanewmoduleaboutinterestingpeople.Areyouready?

（2）學生：Yes,teacher!

（3）老師：Great!Let'sstartwithawarm-upactivity.Canyoutellmewhatyouknowaboutdrivers?(Studentssharetheirideas.)

二、課文呈現(xiàn)

（1）老師：Today'sstoryisaboutawomanwhousedtobeadriver.Let'sreadthetitleandtrytoguesswhatthestoryisabout.(Studentsguess.)

（2）老師：Now,Iwillreadthestorytoyou.Payattentiontothenewwordsandphraseswearegoingtolearn.

（3）老師：AfterIreadthestory,wewilldiscussittogether.

三、詞匯學習

（1）老師：Now,let'sfocusonthenewwordsinthestory.(Showthewordsontheboard.)Cansomeonetellmewhat"driver"means?

（2）學生：Adriverisapersonwhodrivesacar,bus,ortruck.

（3）老師：Good!Let'slearnsomeothernewwords.Forexample,"before"means"inthepast."Canyouuse"before"inasentence?

（4）學生：Shewasadriverbeforeshebecameateacher.

（5）老師：That'scorrect!Now,let'spracticereadingthesewordsandphrasestogether.

四、語法學習

（1）老師：Inthisstory,welearnaboutthepasttense.Cansomeonetellmewhatthepasttenseis?

（2）學生：Thepasttenseisusedtotalkaboutthingsthathappenedinthepast.

（3）老師：That'sright!Let'slookatsomeexamplesfromthestory.(Showthesentenceswithpasttense.)Canyoufindmoresentenceswithpasttense?

（4）學生：Shewasadriverbefore.

（5）老師：Excellent!Now,let'spracticeformingpasttensesentences.

五、課文理解

（1）老師：Nowthatwehavelearnedthenewwordsandphrases,let'sdiscussthestory.Whatwasthewoman'sjobbefore?(Studentsanswer.)

（2）老師：Whydoyouthinkshestoppedbeingadriver?(Studentssharetheirideas.)

（3）老師：Whatdidshebecomeaftershestoppedbeingadriver?(Studentsanswer.)

六、角色扮演

（1）老師：Now,let'sdoarole-playactivity.Iwillbethewomanandyouwillbetheinterviewer.(Studentspreparefortherole-play.)

（2）老師：Let'sbegin.(Studentsperformtherole-play.)

七、小結

（1）老師：Today,wehavelearnedaboutawomanwhowasadriverbefore.Wealsolearnedsomenewwordsandphrasesandpracticedthepasttense.

（2）老師：Whatisyourfavoritepartofthestory?(Studentssharetheirthoughts.)

八、作業(yè)布置

（1）老師：Forhomework,pleasewriteashortparagraphaboutsomeoneyouknowwhohadadifferentjobinthepast.(Studentsunderstandtheassignment.)

（2）老師：Don'tforgettobringyourhomeworktoclassnexttime.Goodbye,everyone!

（3）學生：Goodbye,teacher!六、知識點梳理

1.詞匯學習：

-driver：駕駛員

-before：在……之前

-usedto：曾經(jīng)

-become：成為

-teacher：教師

-learn：學習

-know：知道

-different：不同的

-job：工作

2.語法學習：

-過去時態(tài)：用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-構成：動詞原形+ed（規(guī)則動詞）或過去式（不規(guī)則動詞）

-例句：Shewasadriverbefore.（她曾經(jīng)是駕駛員。）

3.句型結構：

-Whatwasshebeforeshebecameateacher?（她在成為教師之前是做什么的？）

-Sheusedtobeadriver.（她曾經(jīng)是駕駛員。）

4.文章結構：

-標題：Shewasadriverbefore（她曾經(jīng)是駕駛員）

-開頭：介紹主題，引出故事的主人公。

-主體：講述主人公過去和現(xiàn)在的職業(yè)變化。

-結尾：總結故事，強調(diào)主人公的人生經(jīng)歷。

5.文化背景：

-職業(yè)選擇：了解不同職業(yè)的特點和意義。

-人生經(jīng)歷：體會主人公在不同階段的生活變化。

6.閱讀理解：

-人物：主人公的職業(yè)、生活經(jīng)歷。

-事件：主人公的職業(yè)變化。

-理解：通過故事了解主人公的人生價值觀。

7.寫作能力：

-描述人物：運用形容詞和動詞描述人物特征。

-敘述事件：按照時間順序敘述事件經(jīng)過。

-表達觀點：通過故事表達對主人公人生經(jīng)歷的看法。

8.口語表達：

-提問：詢問人物、事件、原因等。

-回答：回答問題，表達自己的觀點。

-表達：運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

9.綜合運用：

-將所學詞匯、語法和句型應用于實際語境中。

-閱讀理解、寫作和口語表達相結合，提高英語綜合運用能力。

10.教學目標：

-學生能夠理解并運用過去時態(tài)。

-學生能夠掌握相關詞匯和句型。

-學生能夠閱讀、理解和分析故事內(nèi)容。

-學生能夠進行簡單的角色扮演和口語表達。七、教學反思與總結

嗯，今天這節(jié)課，咱們學習了《Module1Unit1Shewasadriverbefore》，我覺得整體上，學生們表現(xiàn)得還是挺不錯的。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先啊，我在導入環(huán)節(jié)，可能花了點時間來引導學生猜測故事內(nèi)容，我覺得這個環(huán)節(jié)還是挺有效的，因為學生們在猜測的過程中，他們的好奇心被激發(fā)出來了。但是，我也注意到，有些學生對于猜測的內(nèi)容并不是很感興趣，這可能是因為他們對故事的背景知識了解不夠。所以，我打算在未來的教學中，提前讓學生們對故事背景有所了解，這樣他們在猜測的時候，可能會有更多的興趣和參與感。

然后，在語法學習環(huán)節(jié)，我通過展示例句和讓學生自己找出句子中的過去時態(tài)，讓他們對過去時態(tài)有了更直觀的理解。但是，我也注意到，有些學生在區(qū)分過去時和現(xiàn)在時上還有點混淆。我覺得，我可以在接下來的教學中，設計一些更具體的練習，比如通過對比句子來加強他們的區(qū)分能力。

在課文理解環(huán)節(jié)，我讓學生們進行小組討論，這樣可以培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。但是，我發(fā)現(xiàn)討論過程中，有些