21 古詩詞三首 山居秋暝 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩詞三首山居秋暝說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選取統(tǒng)編版語文五年級上冊《古詩詞三首》中的《山居秋暝》，主要內(nèi)容包括詩人王維的生平簡介，詩歌的背景介紹，以及詩歌本身的內(nèi)容、結構、修辭手法和思想感情。通過學習這首詩，學生能夠領略古詩詞的魅力，培養(yǎng)審美情趣，同時提升文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩詞的欣賞能力和審美情趣，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.通過學習《山居秋暝》，引導學生體會詩人王維的山水情懷，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生理解、運用古詩詞中的修辭手法，提高語言表達能力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學生通過閱讀古詩詞，感受詩人情感，提升情感共鳴和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上學期已經(jīng)接觸過一些古詩詞，具備基本的閱讀和背誦能力。他們已經(jīng)學習了詩歌的基本結構，如對仗、押韻等，并初步了解了一些常用的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對于古詩詞的學習興趣較高，他們喜歡通過朗讀、背誦和創(chuàng)作來感受古詩詞的美。在能力方面，學生能夠基本理解古詩詞的字面意思，但在深入理解詩人的情感和背景方面還存在一定困難。學習風格上，部分學生偏好通過視覺閱讀，即仔細閱讀文字并分析，而另一部分學生則更傾向于聽覺學習，通過朗讀和跟讀來感受詩歌的韻律。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩詞的深層含義時可能會遇到困難，因為古詩詞往往蘊含著豐富的文化背景和詩人個人的情感體驗。此外，五年級學生對文言文的閱讀理解能力尚在發(fā)展階段，可能會在理解古詩詞中的文言文表達和句子結構時遇到挑戰(zhàn)。同時，對于詩歌中的意象和象征意義，學生可能難以把握，需要教師適當?shù)囊龑Ш徒忉?。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文五年級上冊《古詩詞三首》教材。

2.輔助材料：準備與《山居秋暝》相關的圖片，如山水畫、秋景圖片，以及王維生平簡介的簡短視頻。

3.教學工具：準備古詩詞朗讀音頻，用于示范和指導學生朗讀。

4.教室布置：創(chuàng)建一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，布置閱讀角，準備紙筆供學生記錄心得體會。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示一幅描繪秋山的山水畫，引導學生觀察畫面，并提出問題：“同學們，你們覺得這幅畫描繪的是怎樣的季節(jié)？你們能感受到畫中的詩人是怎樣的心情嗎？”

2.回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的古詩詞，提問：“我們之前學過哪些古詩詞？它們有哪些特點？”

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《山居秋暝》的背景、作者王維的生平簡介，以及詩歌的基本內(nèi)容。

2.舉例說明：教師選取詩歌中的關鍵句子，如“空山新雨后，天氣晚來秋”，引導學生分析詩句中的意象和修辭手法。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受，并鼓勵他們提出自己的觀點。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師布置學生朗讀詩歌，并要求他們用自己的語言解釋詩句的含義。

2.教師指導：教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，糾正學生的朗讀錯誤和解釋偏差。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意象、修辭手法和詩人情感。

2.教師鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用詩歌表達自己的情感。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：讓學生課后再次朗讀《山居秋暝》，并嘗試用自己的語言創(chuàng)作一首小詩，表達對秋天的感受。

2.教師提醒學生注意詩歌的韻律和修辭手法，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體時間分配和教學內(nèi)容可根據(jù)實際情況調(diào)整。）

六、課堂延伸（約10分鐘）

1.教師組織學生觀看王維生平簡介的視頻，進一步了解詩人的生活背景。

2.學生分享觀看視頻后的感想，教師引導學生思考詩歌與詩人生活的關系。

七、課后反思（約5分鐘）

1.教師收集學生課后作業(yè)，了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.教師總結教學過程中的亮點和不足，為今后的教學提供參考。

八、教學評價（約5分鐘）

1.教師通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式，評價學生的學習效果。

2.教師與學生進行交流，了解學生對古詩詞學習的興趣和需求，為今后的教學提供依據(jù)。

（注：以上內(nèi)容為示例，具體評價方式和標準可根據(jù)實際情況調(diào)整。）拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《王維詩選》：推薦學生閱讀王維的其他詩作，如《鹿柴》、《鳥鳴澗》等，通過對比閱讀，加深對王維山水詩風格的理解。

2.《唐詩三百首》：引導學生閱讀更多唐詩，特別是山水田園詩，以拓寬學生的詩歌閱讀視野。

3.《唐詩鑒賞辭典》：提供一本適合小學生閱讀的唐詩鑒賞辭典，幫助學生了解唐詩的背景、作者和作品特點。

二、課后自主學習和探究

1.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的山水詩，可以模仿《山居秋暝》的格式和意境，表達自己對自然美景的感悟。

2.詩歌配畫：學生可以選擇一首自己喜歡的古詩詞，用自己的畫筆描繪出詩中的畫面，增強對詩歌的理解和表達能力。

3.詩歌朗誦會：組織學生舉辦一次古詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提高文學素養(yǎng)。

4.詩歌知識競賽：設計一場關于古詩詞的知識競賽，涵蓋詩歌的作者、作品、背景、修辭手法等內(nèi)容，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。

5.詩歌與生活：引導學生思考古詩詞中的意象和情感在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，如“空山新雨后，天氣晚來秋”可以聯(lián)想到雨后的清新和寧靜，鼓勵學生在生活中尋找類似的美好瞬間。

三、綜合實踐活動

1.舉辦“走進古詩”主題班會：讓學生分享自己閱讀古詩詞的心得體會，組織詩歌朗誦、創(chuàng)作和討論等活動。

2.組織“古詩詞之旅”：結合當?shù)氐奈幕Y源，組織學生參觀與古詩詞相關的景點，如詩人的故居、歷史遺跡等，讓學生在實地體驗中感受古詩詞的魅力。

3.開展“古詩詞研究”項目：鼓勵學生選擇一位自己喜歡的詩人或一首喜歡的詩歌，進行深入研究，撰寫研究報告或制作展示板。

四、家庭作業(yè)建議

1.每周閱讀一首新的古詩詞，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

2.每月完成一首詩歌創(chuàng)作，可以是模仿古風，也可以是現(xiàn)代詩。

3.定期與家人分享閱讀古詩詞的收獲，增進家庭成員之間的文化交流。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩詞的基本結構和特點

-王維山水詩的風格和主題

-詩歌中的意象和象征意義

②重點詞：

-空山：指寂靜的山林，營造出寧靜、幽遠的氛圍

-新雨后：形容雨后的清新，寓意新生和希望

-天氣晚來秋：描繪秋天的景象，暗示時間的流逝

③重點句：

-“空山新雨后，天氣晚來秋”：首聯(lián)，描繪雨后山