2024年九年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 8 蒲柳人家說課稿 新人教版

2024年九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元8蒲柳人家說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課《蒲柳人家》以描寫鄉(xiāng)村生活為背景，通過講述主人公的經(jīng)歷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美好與艱辛。設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感共鳴，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地感悟生活，關(guān)注鄉(xiāng)村變化，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《蒲柳人家》中的環(huán)境描寫、人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解力：引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村文化特色，感受地域文化對(duì)人物性格和命運(yùn)的影響，培養(yǎng)跨文化理解力。

3.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的美，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)美好生活的向往和追求。

4.強(qiáng)化語言表達(dá)：通過仿寫、續(xù)寫等活動(dòng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高書面語言的組織和運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是通過對(duì)《蒲柳人家》的閱讀，理解小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及主題思想。

-重點(diǎn)講解小說中主要人物的性格特點(diǎn)，如何為的善良、堅(jiān)韌和智慧，以及如何通過具體事件展現(xiàn)人物性格。

-強(qiáng)調(diào)對(duì)小說情節(jié)的梳理，尤其是情節(jié)發(fā)展的高潮和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何為與家人的互動(dòng)，以及何為面對(duì)困境時(shí)的心理變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：人物心理描寫理解。例如，分析何為在面對(duì)家庭困境時(shí)內(nèi)心的掙扎和成長，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的人物心理活動(dòng)。

-難點(diǎn)二：主題思想的把握。如何通過小說中的人物命運(yùn)和事件，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的思考和感悟。

-難點(diǎn)三：環(huán)境描寫的作用。指導(dǎo)學(xué)生分析小說中的環(huán)境描寫如何烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)人物性格。

-難點(diǎn)四：寫作技巧的模仿。引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿小說中的寫作手法，如對(duì)比、象征等，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《蒲柳人家》課文原文及課后練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、人物形象插畫，以及反映鄉(xiāng)村生活的視頻片段。

3.教學(xué)課件：制作包含課文分析、人物性格、情節(jié)發(fā)展等關(guān)鍵信息的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，布置便于學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題如“《蒲柳人家》中的人物形象有何特點(diǎn)？”和“小說中的鄉(xiāng)村生活有何特殊之處？”監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀預(yù)習(xí)資料，如《蒲柳人家》原文節(jié)選，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段，如在線平臺(tái)、微信群。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，通過播放與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的視頻片段引出課題，講解《蒲柳人家》中的人物性格和主題，組織小組討論“何為的善良品質(zhì)對(duì)故事有何影響？”

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與小組討論，提問與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，如寫作練習(xí)“如果我是何為，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中的困境？”提供拓展資源，如推薦閱讀《鄉(xiāng)村中國》。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《平凡的世界》：路遙的這部作品描繪了農(nóng)村家庭在改革開放時(shí)期的生活變遷，與《蒲柳人家》中的鄉(xiāng)村生活有相似之處，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解不同時(shí)代鄉(xiāng)村生活的差異。

-《古船》：莫言的這部作品通過講述一個(gè)家族三代人的故事，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村社會(huì)的變遷和人物命運(yùn)，可以讓學(xué)生深入思考鄉(xiāng)村文化和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

-《邊城》：沈從文的這部小說以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，講述了翠翠與儺送的愛情故事，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象和情感描寫。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解《蒲柳人家》作者孫犁的生平和創(chuàng)作背景，以及小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-學(xué)生可以嘗試從不同角度分析小說中的環(huán)境描寫，如自然環(huán)境對(duì)人物性格的影響，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的決定作用。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考鄉(xiāng)村生活中的美好與艱辛，以及個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，以鄉(xiāng)村生活為背景，展現(xiàn)人物的成長和變化，體驗(yàn)寫作的樂趣。

3.鄉(xiāng)村生活與文化探究：

-學(xué)生可以調(diào)查自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村生活，了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗、民間藝術(shù)和地方特色，撰寫調(diào)查報(bào)告。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如支教、環(huán)保等，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀，為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.文學(xué)作品的比較閱讀：

-學(xué)生可以選擇與《蒲柳人家》風(fēng)格相近的其他文學(xué)作品，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同作家對(duì)鄉(xiāng)村生活的不同表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

-學(xué)生可以組織讀書會(huì)，分享自己的閱讀心得，提高文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

5.鄉(xiāng)村題材電影的觀看與討論：

-學(xué)生可以觀看反映鄉(xiāng)村生活的電影，如《天下無賊》、《山楂樹之戀》等，通過電影中的故事和人物，進(jìn)一步理解鄉(xiāng)村生活的復(fù)雜性和多樣性。

-學(xué)生可以組織電影討論會(huì)，分享自己對(duì)電影的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。板書設(shè)計(jì)①蒲柳人家

-故事背景：江南水鄉(xiāng)，社會(huì)變遷

-主要人物：何為、何大娘、何二嫂等

-主題思想：描繪鄉(xiāng)村生活，展現(xiàn)人物性格與命運(yùn)

②人物形象

-何為：善良、堅(jiān)韌、智慧

-何大娘：勤勞、善良、堅(jiān)毅

-何二嫂：聰明、機(jī)智、獨(dú)立

③情節(jié)概述

-何為的童年經(jīng)歷

-何家面臨的困境與抗?fàn)?/p>

-何為的成長與轉(zhuǎn)變

④環(huán)境描寫

-江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光

-蒲柳人家周圍的環(huán)境氛圍

-環(huán)境對(duì)人物性格的影響

⑤寫作手法

-對(duì)比手法：展現(xiàn)人物性格和命運(yùn)的對(duì)比

-象征手法：用自然景物象征人物命運(yùn)

-細(xì)節(jié)描寫：通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物心理和情感

⑥主題思想

-對(duì)鄉(xiāng)村生活的關(guān)注與思考

-對(duì)人物命運(yùn)的同情與思考

-對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映與批判教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蒲柳人家》，我覺得整體上教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趨⑴c中更好地理解了課文內(nèi)容。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

在教學(xué)過程中，我注意到一些學(xué)生對(duì)于人物心理描寫的理解還不夠深入，他們對(duì)人物內(nèi)心的變化和情感波動(dòng)把握得不夠準(zhǔn)確。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀文本，去挖掘人物內(nèi)心的細(xì)微變化。

另外，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得比較活躍，但也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)表自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂氛圍還不夠適應(yīng)，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。對(duì)此，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)總結(jié)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谥R(shí)上對(duì)《蒲柳人家》的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有了更深入的理解。他們能夠通過分析人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，來推斷人物的性格和情感。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力有了明顯的提高。

情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多的關(guān)注和思考，他們開始意識(shí)到鄉(xiāng)村文化的重要性，以及鄉(xiāng)村社會(huì)變遷對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。這讓我感到欣慰，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂上對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)