1四時田園雜興（其三十一）說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

1四時田園雜興（其三十一）說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文五年級下冊

內(nèi)容：《四時田園雜興（其三十一）》

本課選自統(tǒng)編版語文五年級下冊，是一首描寫田園風光的古詩。通過學習這首詩，學生可以了解古代農(nóng)民的勞動生活，感受詩人對田園生活的熱愛之情。本課旨在引導學生通過朗讀、品味、想象等方式，深入理解詩歌內(nèi)容，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化自信，通過學習古詩《四時田園雜興（其三十一）》，讓學生體會傳統(tǒng)文化之美，增強對中華文化的認同感。

2.提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀詩句，讓學生積累語言素材，提高語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生從詩歌中感受自然之美，培養(yǎng)對美的感知力和創(chuàng)造力。

4.增強學生的思維發(fā)展與提升，通過分析詩句，培養(yǎng)學生對古詩詞的理解力和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌意境，把握詩人情感。重點在于引導學生通過朗讀、想象，理解詩歌描繪的田園風光和詩人對田園生活的熱愛。

2.體會詩歌語言特色，感受古詩韻味。重點在于讓學生通過品味詩句，體會古詩詞的語言美和韻律美。

難點：

1.古詩內(nèi)容的理解。由于古詩詞的語言與現(xiàn)代漢語存在差異，學生理解起來可能存在困難。

2.詩歌情感的把握。學生可能難以準確把握詩人的情感表達。

解決辦法與突破策略：

1.通過多媒體展示田園風光圖片，結(jié)合詩中的意象，幫助學生理解詩歌意境。

2.引導學生朗讀，通過反復朗讀，讓學生感受古詩的韻律美和節(jié)奏感，逐步理解詩歌內(nèi)容。

3.組織學生進行小組討論，鼓勵學生提出自己的理解，通過交流分享，共同突破理解難點。

4.結(jié)合詩人的生平背景，幫助學生理解詩人的情感，提高對詩歌情感的把握能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學資源平臺。

3.信息化資源：田園風光圖片、古詩詞背景音樂、相關(guān)歷史知識資料。

4.教學手段：朗讀、討論、角色扮演、板書展示等。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示田園風光圖片，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：你們在畫面中看到了什么？感受到了什么？

-引出課題：《四時田園雜興（其三十一）》。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-引導學生分析詩句，理解詩歌內(nèi)容。

-提問：這首詩描繪了什么樣的田園風光？

-引導學生思考：詩人為什么喜歡這樣的田園生活？

-分析詩歌語言特色，如對仗工整、意象鮮明等。

-提問：這首詩的語言有什么特點？

-學生舉例說明。

-結(jié)合詩人的生平背景，引導學生理解詩人的情感。

-介紹詩人范成大及其創(chuàng)作背景。

-組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

3.鞏固練習（10分鐘）

-朗讀比賽：學生分組朗讀詩歌，比一比哪個小組讀得更有感情。

-詩歌接龍：教師給出詩句的開頭，學生接出下一句，以此類推，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的掌握。

-詩歌填空：教師給出部分詩句，讓學生根據(jù)上下文填寫缺失的內(nèi)容。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，提高文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-復習本節(jié)課所學詩歌，熟讀成誦。

-搜集有關(guān)田園風光的詩詞，進行對比閱讀。

-思考：這首詩給你帶來了哪些啟示？知識點梳理《四時田園雜興（其三十一）》是一首描寫田園風光的古詩，以下是本課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.詩歌作者：范成大，南宋詩人。

2.詩歌創(chuàng)作背景：范成大曾任地方官，這首詩描繪了他對田園生活的熱愛。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌主題：贊美田園風光，表達詩人對田園生活的向往。

2.詩歌意象：麥花、蠶豆、村莊、籬落等。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：全詩四句，每句七言，采用對仗工整的形式。

三、詩歌語言特點

1.對仗工整：如“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”

2.意象鮮明：通過麥花、蠶豆等意象，描繪出田園風光的美麗。

3.韻律和諧：詩歌的韻腳“稀”、“肥”、“稀”、“稀”，形成優(yōu)美的韻律。

四、詩歌情感

1.贊美田園風光：詩人通過描繪田園風光，表達了對大自然的熱愛。

2.向往田園生活：詩人通過描繪田園生活的寧靜、美好，表達了對田園生活的向往。

五、詩歌教學目標

1.理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境。

2.感受詩歌語言美，提高文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對自然的熱愛。

六、詩歌教學重點

1.理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境。

2.感受詩歌語言美，體會古詩韻味。

3.分析詩歌情感，培養(yǎng)情感共鳴。

七、詩歌教學難點

1.古詩內(nèi)容的理解：由于古詩詞的語言與現(xiàn)代漢語存在差異，學生理解起來可能存在困難。

2.詩歌情感的把握：學生可能難以準確把握詩人的情感表達。

八、教學建議

1.引導學生通過朗讀、品味、想象等方式，深入理解詩歌內(nèi)容。

2.結(jié)合詩人的生平背景，幫助學生理解詩人的情感。

3.組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

4.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，提高文學素養(yǎng)。板書設(shè)計①詩歌背景

-作者：范成大

-時代：南宋

-創(chuàng)作背景：地方官對田園生活的熱愛

②詩歌內(nèi)容

-主題：贊美田園風光，向往田園生活

-意象：麥花、蠶豆、村莊、籬落

-結(jié)構(gòu)：四句七言，對仗工整

③詩歌語言特點

-對仗：如“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！?/p>

-意象：鮮明描繪田園風光

-韻律：和諧，韻腳“稀”、“肥”、“稀”、“稀”

④詩歌情感

-贊美：大自然之美

-向往：田園生活的寧靜、美好

⑤教學目標

-理解詩歌內(nèi)