2024-2025學(xué)年高中歷史 第一單元 古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 第4課 古代的經(jīng)濟(jì)政策新課說(shuō)課稿1 新人教版必修2

2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)第4課古代的經(jīng)濟(jì)政策新課說(shuō)課稿1新人教版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)第4課古代的經(jīng)濟(jì)政策新課說(shuō)課稿1新人教版必修2課程基本信息1.課程名稱：古代經(jīng)濟(jì)政策

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月5日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、歷史理解、歷史思辨等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析古代經(jīng)濟(jì)政策，學(xué)生能夠理解政策背后的經(jīng)濟(jì)邏輯，提升對(duì)歷史事件的分析能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考政策與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)研究古代經(jīng)濟(jì)政策，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)中華民族悠久歷史的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解中國(guó)古代社會(huì)的基本面貌。對(duì)于古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)政策的理解較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍抱有濃厚的興趣，尤其是對(duì)中國(guó)古代歷史。他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用已有知識(shí)，但邏輯思維能力和批判性思維還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取信息，如觀看歷史紀(jì)錄片、聽(tīng)老師講解；而另一部分學(xué)生可能更偏好通過(guò)閱讀文本和圖表來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古代經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，可能遇到的困難包括對(duì)復(fù)雜政策文本的理解、政策實(shí)施效果的評(píng)估以及政策與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的把握。此外，學(xué)生可能對(duì)古代經(jīng)濟(jì)政策中的某些概念和術(shù)語(yǔ)感到陌生，需要教師提供適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，采取差異化的教學(xué)策略。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《古代經(jīng)濟(jì)政策》相關(guān)教材章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古代經(jīng)濟(jì)政策相關(guān)的圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)節(jié)選等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政策背景和實(shí)施效果的直觀理解。

3.教學(xué)視頻：選取與古代經(jīng)濟(jì)政策相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作，同時(shí)準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)材料和互動(dòng)討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《古代經(jīng)濟(jì)政策》中的土地制度、賦稅制度等內(nèi)容，并準(zhǔn)備一份關(guān)于某一具體政策的簡(jiǎn)要報(bào)告。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“古代土地制度的演變對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？”、“賦稅制度的變遷如何反映封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)特征？”等問(wèn)題。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)課堂提問(wèn)和小組展示的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)教材和相關(guān)歷史資料，了解古代經(jīng)濟(jì)政策的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，并嘗試形成自己的觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以小組為單位，制作PPT或撰寫小論文，準(zhǔn)備課堂展示。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“古代經(jīng)濟(jì)政策與國(guó)家治理”為題，播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解古代經(jīng)濟(jì)政策的核心概念，如均田制、兩稅法等，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“古代經(jīng)濟(jì)政策辯論賽”，讓學(xué)生扮演不同歷史角色，討論政策優(yōu)劣。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與辯論賽，鍛煉表達(dá)和思辨能力。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解古代經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)和重要概念。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)辯論賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古代經(jīng)濟(jì)政策對(duì)后世影響的小論文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和學(xué)術(shù)網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供針對(duì)性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，加深對(duì)古代經(jīng)濟(jì)政策的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的歷史研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和深化課堂所學(xué)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

（1）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，實(shí)行自給自足的生產(chǎn)方式。

（2）手工業(yè)：古代中國(guó)手工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)，如絲織、陶瓷、制茶、造船等行業(yè)。

（3）商業(yè)：古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展逐漸繁榮，形成了市集、城鎮(zhèn)、商業(yè)街區(qū)等。

2.古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策

（1）土地制度：包括均田制、屯田制、租庸調(diào)制等，旨在調(diào)整土地分配，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（2）賦稅制度：包括兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝等，調(diào)整稅收結(jié)構(gòu)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

（3）貨幣制度：古代中國(guó)貨幣發(fā)展歷史悠久，經(jīng)歷了實(shí)物貨幣、金屬貨幣、紙幣等階段。

（4）對(duì)外貿(mào)易政策：古代中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策以“市易法”為代表，鼓勵(lì)對(duì)外貿(mào)易，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

（1）自給自足：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)以自給自足為主要特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)滿足大部分需求。

（2）封閉性：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)在一定程度上封閉，對(duì)外貿(mào)易發(fā)展受限。

（3）封建性：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)受到封建土地制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的影響，具有封建性。

（4）發(fā)展不平衡：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)在不同地區(qū)、不同時(shí)期發(fā)展不平衡，南方經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)。

4.古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響

（1）促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為社會(huì)穩(wěn)定提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）推動(dòng)科技進(jìn)步：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了科技文化的繁榮，如四大發(fā)明等。

（3）影響世界：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如絲綢之路的開(kāi)通等。

5.古代經(jīng)濟(jì)政策的作用

（1）調(diào)整土地分配，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：土地制度調(diào)整有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加糧食產(chǎn)量。

（2）減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，穩(wěn)定社會(huì)：賦稅制度的改革有助于減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（3）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：貨幣制度和對(duì)外貿(mào)易政策的實(shí)施，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（4）推動(dòng)科技進(jìn)步：古代經(jīng)濟(jì)政策在一定程度上促進(jìn)了科技進(jìn)步，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。

6.古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策與政治、文化的關(guān)系

（1）政治：古代經(jīng)濟(jì)政策與政治制度密切相關(guān)，如土地制度、賦稅制度等。

（2）文化：古代經(jīng)濟(jì)政策對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生影響，如商業(yè)的繁榮推動(dòng)了文化交流。

7.古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的局限性

（1）封建性：古代經(jīng)濟(jì)政策在一定程度上受到封建制度的影響，制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（2）封閉性：古代中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策相對(duì)封閉，限制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）地區(qū)差異：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)在不同地區(qū)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致地區(qū)差距。

（4）政策調(diào)整不及時(shí)：古代經(jīng)濟(jì)政策在實(shí)施過(guò)程中，調(diào)整不及時(shí)，影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些思考。首先，我覺(jué)得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，通過(guò)播放歷史紀(jì)錄片片段，學(xué)生們很快就被古代經(jīng)濟(jì)政策的魅力所吸引，他們對(duì)課程的興趣明顯提高了。但是，我也意識(shí)到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古代經(jīng)濟(jì)政策中的土地制度和賦稅制度理解起來(lái)有些吃力。這可能是因?yàn)檫@些制度離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，歷史背景也比較復(fù)雜。因此，我在講解時(shí)盡量結(jié)合實(shí)際案例，比如通過(guò)講解均田制如何影響農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，來(lái)幫助學(xué)生理解這些制度的具體作用。

課堂活動(dòng)部分，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻摵桶缪葜斜憩F(xiàn)得非常積極，他們能夠提出一些有見(jiàn)地的問(wèn)題，并且能夠很好地參與到活動(dòng)中來(lái)。這讓我很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明我的教學(xué)方法是有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，在小組討論中，部分學(xué)生顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)或者不習(xí)慣在小組中發(fā)言。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

在解答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題我并沒(méi)有預(yù)料到，這讓我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。同時(shí)，我也意識(shí)到，我需要加強(qiáng)對(duì)歷史文獻(xiàn)的閱讀，以便更好地回答學(xué)生關(guān)于古代經(jīng)濟(jì)政策的具體問(wèn)題。

課后作業(yè)的布置，我選擇了讓學(xué)生撰寫關(guān)于古代經(jīng)濟(jì)政策對(duì)后世影響的小論文。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高他們的研究能力。但是，我也擔(dān)心有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)資料而難以完成作業(yè)。因此，我計(jì)劃在課后提供一些參考書籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，