Unit 1 Signs Lesson5 (說課稿)-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

Unit1SignsLesson5(說課稿)-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析Unit1SignsLesson5(說課稿)-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

本節(jié)課選自北師大版英語四年級上冊Unit1Signs。本單元圍繞“標志”這一主題展開，通過學習各種標志的英文表達，讓學生了解日常生活中的標志及其含義。本節(jié)課主要學習如何用英語表達“stop”和“go”等交通標志，并能在實際情境中運用。教學內容與實際生活緊密相關，有助于提高學生的語言運用能力和生活實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習交通標志的英文表達，學生能夠提高英語聽說能力，增強對英語國家文化中交通規(guī)則的了解。同時，通過分析交通標志的設計和意義，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。此外，通過參與課堂活動和實際情境的運用，學生能夠提升自主學習能力和合作學習能力。三、學情分析四年級學生對英語學習充滿好奇心，但英語基礎和語言能力參差不齊。部分學生已具備一定的英語詞匯量和基礎語法知識，能夠進行簡單的英語交流。然而，大部分學生對交通標志的英文表達較為陌生，缺乏相關背景知識。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其在口語表達上存在一定困難。此外，學生的英語學習習慣有待提高，部分學生存在依賴老師和家長輔導的現(xiàn)象。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。部分學生在課堂上參與度不高，缺乏主動學習和探究的意識。此外，學生的文化意識相對薄弱，對英語國家文化背景了解有限。

這些學情對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師需要根據(jù)學生的不同基礎進行分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的英語聽說能力，通過創(chuàng)設真實情境，提高學生的口語表達能力。同時，教師應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。最后，教師應通過豐富多樣的教學活動，增強學生的文化意識，拓展學生的國際視野。四、教學方法與策略本節(jié)課將采用情境教學法、任務型和合作學習法相結合的教學方法。首先，通過圖片和視頻展示交通標志，激發(fā)學生的學習興趣。其次，設計角色扮演活動，讓學生扮演司機和行人，練習使用“stop”和“go”等交通標志的英文表達。此外，利用多媒體教學，如PPT展示標志圖片和相關信息，幫助學生更好地理解和記憶。通過小組合作，讓學生共同完成任務，提高學生的團隊協(xié)作能力和語言運用能力。五、教學過程設計教學時間：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅城市街道的圖片，引導學生觀察街道上的交通標志。

2.提出問題：詢問學生是否認識這些標志，并簡單介紹它們的作用。

3.引導思考：提問學生如果遇到這些標志，應該如何正確行動。

4.引出課題：引出本節(jié)課的主題“TrafficSigns”，并介紹本節(jié)課的學習目標。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解交通標志的英文表達，如“stop”、“go”、“pedestriancrossing”等。

2.通過PPT展示不同類型的交通標志，如紅綠燈、人行橫道、禁止停車等。

3.結合實際案例，講解交通標志在不同情境下的運用。

4.學生跟讀并模仿教師，練習交通標志的英文表達。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：將學生分成小組，每組選擇一種交通標志，用英語描述其含義和用法。

2.課堂展示：每組選派一名代表進行展示，其他學生評價。

3.教師點評：針對學生的展示，給予肯定和指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：列舉生活中常見的交通標志，并說明它們的作用。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，大膽表達自己的觀點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果遇到以下情況，應該如何正確行動？

a.紅綠燈變綠時，行人是否可以過馬路？

b.禁止停車標志下，車輛是否可以停車？

c.人行橫道處，行人應該如何行走？

2.學生回答：教師引導學生正確回答，并解釋原因。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：如何遵守交通規(guī)則，確保自己和他人的安全？

2.學生討論：分組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

3.教師總結：強調遵守交通規(guī)則的重要性，并提出一些建議。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學內容，強調重點。

2.學生總結：引導學生回顧本節(jié)課所學，分享自己的收獲。

3.教師布置課后作業(yè)：讓學生觀察生活中的交通標志，并用英語描述其含義和用法。

教學過程中，教師應關注學生的參與度和學習效果，適時調整教學節(jié)奏和內容。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握交通標志的英文表達，提高自己的交通安全意識。六、知識點梳理1.交通標志的英文表達：

-Stop：停止

-Go：前進

-Pedestriancrossing：人行橫道

-Noentry：禁止進入

-Noparking：禁止停車

-Speedlimit：限速

-Rightturn：右轉

-Leftturn：左轉

-U-turn：掉頭

2.交通標志的形狀和顏色：

-圓形標志：通常表示警告或限制，如限速標志、禁止標志等。

-三角形標志：通常表示警告，如注意標志、注意兒童標志等。

-方形標志：通常表示指示或指令，如直行標志、彎道標志等。

-圓形標志中帶有斜杠的：表示禁止或限制，如禁止停車標志、禁止通行標志等。

-標志的顏色：通常為紅色、黃色、藍色、綠色等，不同顏色代表不同的含義。

3.交通標志的用法和注意事項：

-遵守交通標志的指示，確保行車安全。

-在遇到交通標志時，應減速慢行，注意觀察標志的含義。

-在禁止停車標志下，不得停車。

-在限速標志下，應保持規(guī)定速度行駛。

-在人行橫道處，行人應優(yōu)先通行。

4.交通標志的文化背景：

-不同國家的交通標志可能存在差異，了解不同國家的交通規(guī)則有助于提高國際交通安全意識。

-交通標志的設計遵循一定的原則，如簡潔、明了、易于識別等。

5.交通標志的實際應用：

-在日常生活中，交通標志廣泛應用于道路、公共場所等，提醒人們注意交通安全。

-交通標志的設計和設置有助于提高道路通行效率，減少交通事故的發(fā)生。

6.教學活動設計：

-角色扮演：讓學生扮演司機和行人，練習使用交通標志的英文表達。

-小組討論：讓學生分組討論交通標志的作用和意義。

-游戲活動：設計交通標志知識競賽，提高學生的學習興趣。

7.課后作業(yè)設計：

-觀察生活中的交通標志，并用英語描述其含義和用法。

-收集不同國家的交通標志圖片，了解其差異和特點。七、板書設計①本文重點知識點：

-交通標志的基本形狀和顏色

-常見交通標志的英文表達

-交通標志的用法和注意事項

②重點詞匯：

-Trafficsigns

-Warning

-Instruction

-Speedlimit

-Noentry

-Noparking

③重點句型：

-Whatdothesesignsmean?

-Weshouldfollowthetrafficrules.

-Thissigntellsustostop.

-Thespeedlimithereis50km/h.八、教學反思與總結今天的課結束了，我想對自己這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示街道圖片和提出問題，學生們很快就被吸引進來了。我看到他們的小臉上都露出了好奇的表情，這讓我感到很高興。但是，我也注意到有些學生對于一些簡單的交通標志還是不太熟悉，這說明我在課前準備時可能需要更多地考慮學生的基礎情況，以便更好地引導他們。

在講授新課的過程中，我盡量使用了直觀的教學手段，比如PPT上的圖片和視頻，這些多媒體資源幫助學生更好地理解了交通標志的含義。我發(fā)現(xiàn)，當我在課堂上進行角色扮演時，學生的參與度更高了。他們在模擬實際交通場景的過程中，不僅學會了如何用英語表達交通標志，還學會了如何遵守交通規(guī)則。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于新學的詞匯記憶不夠牢固，我在今后的教學中需要加強對詞匯的記憶訓練。另外，課堂上的互動雖然比較多，但也有一些學生表現(xiàn)得比較沉默，這可能是因為他們對英語表達不夠自信。因此，我需要更多的鼓勵和耐心，幫助他們克服語言障礙。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度，但有些問題可能過于簡單或者復雜，沒有很好地覆蓋到所有學生。我需要調整我的問題設計，使其更具挑戰(zhàn)性和針對性。

對于教學效果，我覺得總體上是積極的。學生們對交通標志的英文表達有了基本的了解，而且能夠在模擬的情景中運用這些表達。在情感態(tài)度方面，學生們對交通安全有了更深的認識，這對于他們的成長是非常重要的。

針對教學中存在的