2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第二單元 第5課 三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（2）說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第二單元第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（2）說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本課選自新人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第二單元，主要講述了三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭與民族交融。這一時期，我國政治分裂，民族交融，社會矛盾錯綜復(fù)雜，是我國歷史上一個重要時期。本課旨在讓學(xué)生了解這一時期的歷史背景、主要政權(quán)更迭以及民族交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和思辨能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認識三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭與民族交融的歷史現(xiàn)象；增強學(xué)生史料實證能力，通過分析歷史文獻，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力；提升學(xué)生的家國情懷，理解民族交融對國家統(tǒng)一和民族發(fā)展的重要意義；發(fā)展學(xué)生的歷史解釋能力，通過比較分析，提高學(xué)生從多角度解讀歷史問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們剛剛接觸歷史學(xué)科，對歷史知識有一定的興趣，但整體知識儲備和思維能力尚在培養(yǎng)階段。在知識層面，學(xué)生對三國兩晉南北朝這一歷史時期可能了解有限，對政權(quán)更迭、民族交融等概念較為陌生。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的歷史責(zé)任感、民族自豪感有待加強。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能對歷史學(xué)科重視程度不夠，課堂參與度不高，存在被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此外，學(xué)生在面對復(fù)雜的歷史問題時，往往缺乏獨立思考的能力，容易受教材或他人觀點的影響。

這些學(xué)情對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，需要通過生動的教學(xué)案例和互動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握歷史思維方法，提高分析問題的能力。再次，通過歷史知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，增強民族自豪感。最后，針對學(xué)生行為習(xí)慣，教師應(yīng)采取有效措施，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過系統(tǒng)講解三國兩晉南北朝的歷史背景和政權(quán)更迭，引導(dǎo)學(xué)生理解民族交融的歷史進程。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，模擬歷史事件，加深對政權(quán)更迭和民族交融的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示歷史地圖、文物圖片等，增強直觀感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象背后的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示三國時期的著名歷史人物或文物圖片，引發(fā)學(xué)生對這一時期歷史的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們對三國兩晉南北朝時期有哪些了解？”

-教師簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，強調(diào)政權(quán)更迭與民族交融這一主題的重要性。

2.講授新知（20分鐘）

-**政權(quán)更迭**

-講解三國時期的形成，包括曹魏、蜀漢、東吳的建立和相互之間的爭霸。

-分析西晉的統(tǒng)一及其短暫的輝煌，以及八王之亂的爆發(fā)和西晉的衰亡。

-介紹東晉的建立和十六國時期的民族政權(quán)并立。

-**民族交融**

-講解五胡十六國時期各民族間的互動和融合。

-分析北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響，以及南北朝時期的民族關(guān)系。

-結(jié)合歷史地圖，展示各政權(quán)的地理位置和變遷。

-通過多媒體展示相關(guān)歷史文獻，如《三國志》、《晉書》等，加深對歷史事件的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論：比較三國兩晉南北朝時期各政權(quán)的興衰原因。

-分組匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)政權(quán)更迭與民族交融的歷史現(xiàn)象。

-提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對三國兩晉南北朝時期有哪些新的認識？”

-教師總結(jié)學(xué)生對歷史事件的認知，強調(diào)歷史發(fā)展中的民族交融趨勢。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-撰寫一篇小論文，題目自擬，內(nèi)容關(guān)于三國兩晉南北朝時期的一個歷史事件或人物。

-要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，運用歷史分析方法，論述自己的觀點。

-下節(jié)課前提交，并進行課堂交流分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**歷史文獻**：《三國志》、《晉書》、《魏書》、《宋書》、《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《北史》、《南史》等，這些文獻提供了豐富的歷史資料，有助于學(xué)生深入了解三國兩晉南北朝時期的歷史。

-**歷史地圖**：收集三國兩晉南北朝時期的歷史地圖，包括政區(qū)圖、軍事圖、民族分布圖等，幫助學(xué)生直觀地理解歷史地理背景。

-**歷史文物**：介紹與三國兩晉南北朝相關(guān)的歷史文物，如銅鏡、陶瓷、石刻等，通過文物了解當時的社會生活和文化特征。

-**歷史遺跡**：介紹三國兩晉南北朝時期的重要歷史遺跡，如洛陽故城、南京古城墻、敦煌莫高窟等，讓學(xué)生感受歷史的厚重。

2.拓展建議：

-**歷史文獻閱讀**：鼓勵學(xué)生閱讀《三國志》中的《蜀志》、《魏志》、《吳志》，了解三國時期的歷史人物和事件。

-**歷史地圖制作**：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，制作三國兩晉南北朝時期的政區(qū)圖，加深對地理分布的認識。

-**歷史文物研究**：組織學(xué)生參觀博物館或在線瀏覽歷史文物圖片，分析文物的歷史價值和文化意義。

-**歷史遺跡考察**：安排實地考察歷史遺跡的活動，如參觀洛陽故城，讓學(xué)生親身體驗歷史，增強歷史感。

-**歷史影視作品**：推薦與三國兩晉南北朝相關(guān)的歷史影視作品，如《三國演義》、《貞觀長歌》等，通過影視作品了解歷史事件的藝術(shù)再現(xiàn)。

-**歷史人物研究**：選擇一位三國兩晉南北朝時期的歷史人物，進行深入研究，撰寫人物傳記或研究報告。

-**歷史主題討論**：圍繞“三國兩晉南北朝時期的民族交融”這一主題，組織學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解。

-**歷史知識競賽**：舉辦歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，檢驗學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

-**歷史博客或論壇**：鼓勵學(xué)生建立個人歷史博客或參與歷史論壇，分享學(xué)習(xí)心得，交流歷史觀點。內(nèi)容邏輯關(guān)系①三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭

-三國時期的形成：曹魏、蜀漢、東吳的建立及爭霸。

-西晉的統(tǒng)一與衰亡：西晉的建立、八王之亂、西晉的衰亡。

-十六國時期的民族政權(quán)并立：五胡十六國的興衰。

②三國兩晉南北朝的民族交融

-五胡十六國時期的民族互動：各民族間的交流與融合。

-北魏孝文帝改革：改革內(nèi)容、影響及對民族交融的作用。

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