5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（說課稿）2023-2024學年部編版語文六年級下冊

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（說課稿）2023-2024學年部編版語文六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（說課稿）2023-2024學年部編版語文六年級下冊教材分析《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》選自部編版語文六年級下冊，講述了主人公魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷。本課旨在通過閱讀節(jié)選內容，讓學生了解魯濱遜的冒險精神、勇敢面對困難的態(tài)度以及他堅定的生存信念。通過本課的學習，學生能體會到魯濱遜在逆境中不斷追求自由和獨立的精神，培養(yǎng)他們的生活勇氣和生存智慧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目標，旨在提升學生的閱讀理解能力、文化理解與傳承意識以及審美鑒賞能力。學生將通過閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，學習魯濱遜的冒險精神和生存智慧，增強對生命的敬畏和對自由的追求，同時提高對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點，

①理解魯濱遜在荒島上的生存挑戰(zhàn)，把握其勇敢、智慧、樂觀的性格特點。

②通過對文本的細致閱讀，分析魯濱遜的行為和心理活動，體會其成長過程和人生哲學。

2.教學難點，

①深入挖掘魯濱遜漂流記中的象征意義，如荒島象征人的內心世界，理解其對人性的探討。

②引導學生運用批判性思維，對魯濱遜的行為進行評價，培養(yǎng)獨立思考和判斷能力。

③在閱讀過程中，幫助學生克服對陌生詞匯和句式的理解障礙，提高閱讀流暢性和準確性。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材《魯濱遜漂流記》節(jié)選文本。

-課程平臺：班級教學平臺，用于發(fā)布學習資料和互動交流。

-信息化資源：網(wǎng)絡資源，包括魯濱遜漂流記的相關背景資料、人物分析、作品評價等。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、思維導圖制作等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯濱遜在荒島上是如何建立自己的住所的？”、“他如何與外界保持聯(lián)系？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解魯濱遜的生存技能和心態(tài)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解魯濱遜的生存經(jīng)歷，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《魯濱遜漂流記》的相關片段或講述魯濱遜的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解魯濱遜在荒島上的生存策略和心理變化，結合文本中的具體事例，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并組織角色扮演，讓學生體驗魯濱遜的困境和選擇。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“魯濱遜如何克服孤獨？”、“他如何保持樂觀？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗魯濱遜的生存挑戰(zhàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解魯濱遜的生存技能和心理變化。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握魯濱遜的生存智慧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解魯濱遜的生存經(jīng)歷，掌握其在困境中的應對策略。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與魯濱遜漂流經(jīng)歷相關的閱讀任務，如寫一篇讀后感，探討魯濱遜的冒險精神對現(xiàn)代人的啟示。

提供拓展資源：提供與魯濱遜漂流記相關的書籍、電影或紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的魯濱遜漂流經(jīng)歷和生存智慧。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》作為部編版語文六年級下冊的一篇課文，其知識點涉及多個方面，以下是對該課文知識點的梳理：

一、人物形象分析

1.魯濱遜的性格特點：勇敢、堅強、樂觀、智慧、獨立、敢于冒險。

2.魯濱遜的生存技能：搭建住所、種植糧食、馴養(yǎng)動物、制作工具等。

3.魯濱遜的心理變化：從最初的孤獨、絕望到后來的適應、樂觀。

二、情節(jié)梳理

1.魯濱遜被困荒島：描述魯濱遜在荒島上的困境，包括食物、水源、住所等問題。

2.魯濱遜的生存斗爭：講述魯濱遜如何克服困難，學會生存技能，適應荒島生活。

3.魯濱遜的孤獨與思考：描述魯濱遜在荒島上的孤獨時光，以及他如何通過思考和信仰度過難關。

4.魯濱遜的救援與逃離：講述魯濱遜如何遇到其他幸存者，共同逃離荒島。

三、主題思想

1.生存挑戰(zhàn)：通過魯濱遜的經(jīng)歷，展現(xiàn)人類在惡劣環(huán)境下的生存挑戰(zhàn)和智慧。

2.逆境中的成長：魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷，體現(xiàn)了人在逆境中的成長和自我救贖。

3.信仰與希望：魯濱遜在荒島上的信仰和希望，成為他度過難關的精神支柱。

4.人類的精神力量：魯濱遜的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人類在面對困境時的精神力量。

四、修辭手法

1.比喻：將魯濱遜的住所比作“帳篷”，形象地描繪了他在荒島上的居住環(huán)境。

2.擬人：將海洋、風暴等自然現(xiàn)象擬人化，增強了文章的生動性和感染力。

3.對比：通過對比魯濱遜在荒島上的困境和現(xiàn)實生活中的舒適生活，突出了生存挑戰(zhàn)的主題。

五、文學常識

1.《魯濱遜漂流記》的作者：丹尼爾·笛福。

2.《魯濱遜漂流記》的背景：18世紀英國。

3.《魯濱遜漂流記》的主題：冒險、生存、信仰、人性。

六、學習方法

1.閱讀理解：通過閱讀課文，理解魯濱遜的生存經(jīng)歷和內心世界。

2.人物分析：分析魯濱遜的性格特點和成長過程。

3.主題思想：把握課文的主題思想，體會作者的創(chuàng)作意圖。

4.修辭手法：學習并運用修辭手法，提高寫作水平。

七、拓展延伸

1.閱讀原著：鼓勵學生閱讀《魯濱遜漂流記》原著，深入了解魯濱遜的故事。

2.角色扮演：組織學生進行魯濱遜的角色扮演，體驗他的生存挑戰(zhàn)。

3.創(chuàng)作故事：讓學生以魯濱遜為原型，創(chuàng)作自己的生存故事。板書設計1.魯濱遜漂流記（節(jié)選）

①魯濱遜的性格特點：勇敢、智慧、樂觀、獨立、敢于冒險

②魯濱遜的生存技能：搭建住所、種植糧食、馴養(yǎng)動物、制作工具

③魯濱遜的心理變化：孤獨、絕望、適應、樂觀、希望

2.荒島生存挑戰(zhàn)

①食物來源：捕魚、狩獵、種植

②水源獲?。河晁占?、河流利用

③住所建設：搭建帳篷、制作家具

3.逆境中的成長

①適應環(huán)境：學習生存技能、建立生活秩序

②心理調整：從絕望到樂觀、從孤獨到希望

③信仰與希望：對神的信仰、對未來的希望

4.故事情節(jié)梳理

①被困荒島：描述困境、尋找出路

②生存斗爭：克服困難、適應生活

③救援與逃離：遇到同伴、共同逃離荒