2024年九年級語文上冊 第三單元 第10課《中國人失去了自信力嗎》說課稿 鄂教版

2024年九年級語文上冊第三單元第10課《中國人失去了自信力嗎》說課稿鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024年九年級語文上冊第三單元第10課《中國人失去了自信力嗎》

教材內(nèi)容：本課選自鄂教版九年級語文上冊第三單元，以毛澤東同志的《中國人失去了自信力嗎？》為文本，引導學生深入理解文章的論點、論據(jù)和論證方法，學習如何運用辯證唯物主義觀點分析問題，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。學生將通過分析文章結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維能力；通過品味語言，增強審美鑒賞能力；通過了解歷史背景，深化文化傳承意識。同時，引導學生運用辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)獨立思考、批判性思維和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解文章中心論點：“中國人并沒有失去自信力”，并分析支撐這一論點的論據(jù)和論證過程。

②掌握文章中辯證唯物主義觀點的運用，理解作者如何通過具體事例和邏輯推理來論證自己的觀點。

③學習毛澤東同志的文風和語言特點，體會其深刻的思想內(nèi)涵和強烈的時代感。

2.教學難點

①深入理解文章中辯證唯物主義的思想方法，把握其如何應(yīng)用于分析中國社會的具體問題。

②分析文章結(jié)構(gòu)，特別是對比論證的手法，理解作者如何通過對比來強化論點。

③培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使他們能夠結(jié)合時代背景，對文章的觀點進行批判性思考。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有鄂教版九年級語文上冊第三單元的學習資料，包括課文《中國人失去了自信力嗎？》。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、文獻資料，以及反映時代背景的視頻片段，以幫助學生更好地理解文章的寫作背景和作者的思想。

3.教學工具：準備PPT或黑板，用于展示文章的結(jié)構(gòu)分析、辯證唯物主義觀點的講解等教學內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習和討論，同時確保教室環(huán)境整潔，為學生提供良好的學習氛圍。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師可以通過提問學生關(guān)于自信力的理解，或者講述一些關(guān)于中國歷史和文化自信的故事，來激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧九年級上學期的相關(guān)內(nèi)容，如議論文的基本結(jié)構(gòu)、論證方法等，為學習新課文做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解課文《中國人失去了自信力嗎？》的結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證方法，引導學生理解文章的辯證唯物主義觀點。

-舉例說明：結(jié)合課文內(nèi)容，通過具體的例子來解釋論證的邏輯性和辯證法的運用。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討文章中的論點和論據(jù)，以及如何運用辯證唯物主義觀點分析問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生獨立完成課后練習題，如填空、選擇題、簡答題等，以鞏固對課文內(nèi)容的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生的練習情況進行個別指導，解答學生的疑問。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)辯證唯物主義觀點在分析問題中的重要性，以及如何運用這一觀點來提高自己的思維能力。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己的學習心得，對課文的理解和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇短文，結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩ψ孕帕Φ睦斫猓L試運用辯證唯物主義觀點進行分析。

-作業(yè)要求：作業(yè)需在規(guī)定時間內(nèi)完成，字數(shù)不少于300字，要求觀點明確，論證充分，語言表達流暢。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師引導學生思考：如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)自信力？

-學生分享：學生可以分享自己的經(jīng)驗和看法，教師進行點評和總結(jié)。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節(jié)課的教學效果進行反思，包括教學目標的達成情況、教學方法的適宜性、學生的參與度等。

-學生反饋：學生填寫教學反饋表，對教學過程和內(nèi)容提出意見和建議。六、知識點梳理《中國人失去了自信力嗎？》是一篇議論文，以下是對課文知識點的梳理：

1.文章主題與中心論點

-主題：探討中國人是否失去了自信力。

-中心論點：中國人并沒有失去自信力。

2.論證結(jié)構(gòu)

-引言：通過引用魯迅的話引出中心論點。

-本論：分三個部分進行論證。

a.分析失去自信力的原因。

b.批判錯誤論調(diào)。

c.強調(diào)中國人民的自信力。

-結(jié)論：重申中心論點，并展望未來。

3.論證方法

-辯證唯物主義：運用辯證唯物主義觀點分析問題，如矛盾分析法、聯(lián)系分析法等。

-舉例論證：通過具體事例來支持論點。

-對比論證：通過對比正反兩方面的觀點來強化論點。

4.語言特點

-鮮明有力的論點：文章的論點明確，具有說服力。

-生動形象的語言：運用比喻、排比等修辭手法，使文章語言生動形象。

-嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)清晰，論證過程嚴密。

5.歷史背景

-20世紀30年代：抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民面臨著巨大的民族危機。

-國內(nèi)外形勢：國內(nèi)存在悲觀情緒，國外對中國的態(tài)度復雜。

6.作者觀點

-作者毛澤東：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人，具有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)。

-作者立場：堅定支持中國人民，堅信中國人民具有強大的自信力。

7.課文學習目標

-理解文章的中心論點和論證過程。

-掌握辯證唯物主義觀點在分析問題中的應(yīng)用。

-培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

-了解20世紀30年代的中國歷史背景。

8.教學建議

-引導學生關(guān)注文章中的辯證唯物主義觀點，理解其應(yīng)用。

-通過小組討論、課堂提問等方式，激發(fā)學生的學習興趣。

-結(jié)合歷史背景，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

-培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點分析問題的能力。七、教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，讓他們對課文有了初步的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于問題并沒有給出很深入的回答，這可能是因為他們對課文還不夠熟悉。所以，我以后在導入環(huán)節(jié)，可以適當增加一些引導性的問題，幫助學生更好地理解課文。

然后，在新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了文章的結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證方法，我覺得這部分講解得還可以，學生們聽起來也比較認真。但是，我也注意到，在講解辯證唯物主義觀點的時候，有些學生顯得有些困惑。這說明我在講解這部分內(nèi)容的時候，可能沒有做到深入淺出，沒有很好地結(jié)合學生的實際理解能力。所以，我需要在今后的教學中，更加注重這一點。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生獨立完成了課后練習題，并進行了個別指導。我覺得這個環(huán)節(jié)對于學生鞏固知識很有幫助，但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在完成練習的時候，還是存在一些問題，比如對某些知識點理解不夠深入，或者在應(yīng)用知識的時候不夠靈活。這說明我需要更加注重學生的個性化輔導，針對不同學生的學習情況，給予不同的幫助。

課堂總結(jié)部分，我回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)了辯證唯物主義觀點的重要性。我覺得這部分總結(jié)得還可以，但是，我也意識到，我在總結(jié)的時候，可能沒有充分調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到總結(jié)的過程中來。因此，我以后可以嘗試讓學生自己總結(jié)，或者讓他們相互之間進行總結(jié)，這樣既能提高他們的參與度，也能加深他們對知識的理解。

至于作業(yè)布置，我布置了讓學生撰寫一篇短文，結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩ψ孕帕Φ睦斫狻Ｎ矣X得這個作業(yè)很有意義，可以幫助學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中。但是，我也擔心，有些學生可能會覺得這個作業(yè)難度較大，不知道如何下筆。所以，我需要在課后及時檢查作業(yè)，對學生的寫作給予指導和幫助。八、板書設(shè)計1.文章主題與中心論點

①主題：中國人是否失去了自信力

②中心論點：中國人并沒有失去自信力

2.論證結(jié)構(gòu)

①引言：引用魯迅的話

②本論：

①分析失去自信力的原因

②批判錯誤論調(diào)

③強調(diào)中國人民的自信力

③結(jié)論：重申中心論點

3.論證方法

①辯證唯物主義

②舉例論證

③對比論證

4.語言特點

①鮮明有力的論點

②生動形象的語言

③嚴謹