9《復(fù)活（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

9《復(fù)活（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《復(fù)活（節(jié)選）》選自2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）。本節(jié)課文節(jié)選自俄國作家列夫·托爾斯泰的代表作《復(fù)活》，通過描繪主人公聶赫留朵夫在道德覺醒后對過去罪行的懺悔和救贖，引導(dǎo)學(xué)生思考人性的善惡、正義與道德責(zé)任等主題。本課內(nèi)容與課本中關(guān)于人物形象、主題思想、藝術(shù)特色等方面的內(nèi)容緊密相連，有助于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品，提升審美鑒賞能力，通過分析聶赫留朵夫的形象，引導(dǎo)學(xué)生體會復(fù)雜的人物心理變化。

2.強(qiáng)化學(xué)生的道德判斷力和責(zé)任感，通過探討聶赫留朵夫的救贖之路，引導(dǎo)學(xué)生思考個人行為對社會的影響。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，理解俄國文學(xué)背景下的社會倫理觀念，提升跨文化交際的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高二學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對小說、散文等文學(xué)體裁有一定的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些中外文學(xué)作品，對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品具有濃厚的興趣，善于通過閱讀、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們在閱讀過程中，能較快地抓住故事情節(jié)，對人物形象和主題思想有較強(qiáng)的感知能力。部分學(xué)生擅長從多個角度分析作品，而另一些學(xué)生則更注重對作品整體的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》時，學(xué)生可能會遇到以下困難與挑戰(zhàn)：一是對俄國社會背景的了解不足，難以把握作品的社會意義；二是對人物心理活動的把握不夠精準(zhǔn)，難以理解其行為動機(jī)；三是對于作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)，可能會感到難以梳理。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的時代背景，注重人物心理描寫，同時通過小組合作等方式，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系和情節(jié)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解作品背景和人物分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演聶赫留朵夫等角色，體驗(yàn)人物心理變化，增進(jìn)對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示俄國社會背景圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受作品的時代背景。

4.組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享閱讀心得，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師開場：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)俄國作家列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》這部作品，它是一部揭示人性、道德和正義的經(jīng)典之作。在上課之前，請大家先思考一個問題：你認(rèn)為什么是真正的復(fù)活？

2.學(xué)生回答問題，老師總結(jié)：好的，同學(xué)們的回答各有見解。今天，我們就通過學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》來探討這個問題。

二、作品背景介紹

1.老師講解：首先，我們來了解一下《復(fù)活》這部作品的時代背景。19世紀(jì)末的俄國，社會矛盾尖銳，人民生活困苦。托爾斯泰通過這部作品，表達(dá)了對社會現(xiàn)實(shí)的深刻反思。

2.學(xué)生提問：老師，為什么托爾斯泰會選擇寫這部作品？

3.老師回答：托爾斯泰是一位具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的作家，他希望通過自己的作品揭示社會問題，喚醒人們的良知。在《復(fù)活》中，他通過聶赫留朵夫這個人物，表達(dá)了對人性的關(guān)注和對道德的呼喚。

三、人物分析

1.老師講解：接下來，我們來分析一下《復(fù)活》中的主要人物——聶赫留朵夫。他是一位貴族，曾經(jīng)犯下了錯誤，但在道德覺醒后，他努力彌補(bǔ)自己的過錯，尋求救贖。

2.學(xué)生提問：老師，聶赫留朵夫?yàn)槭裁磿诘赖掠X醒后尋求救贖？

3.老師回答：聶赫留朵夫在經(jīng)歷了種種磨難后，意識到自己的過錯，他開始反思自己的行為，并努力去彌補(bǔ)。這體現(xiàn)了他的道德?lián)?dāng)和自我救贖的精神。

四、主題思想探討

1.老師講解：《復(fù)活》這部作品的主題思想是關(guān)于人性的救贖和道德的呼喚。通過聶赫留朵夫的經(jīng)歷，作者揭示了人性的復(fù)雜性，呼吁人們關(guān)注道德問題。

2.學(xué)生提問：老師，你認(rèn)為聶赫留朵夫的救贖之路是否成功？

3.老師回答：聶赫留朵夫的救贖之路充滿了艱辛，但他始終堅(jiān)持自己的信念，最終實(shí)現(xiàn)了自我救贖。這表明，只要我們勇于面對自己的過錯，努力去彌補(bǔ)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的復(fù)活。

五、教學(xué)活動

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等角色，體驗(yàn)人物心理變化，增進(jìn)對人物性格的理解。

2.學(xué)生分組討論，針對以下問題進(jìn)行探討：

a.聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)有哪些？

b.瑪絲洛娃的性格特點(diǎn)有哪些？

c.你認(rèn)為聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的愛情故事有何意義？

3.學(xué)生代表發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和感悟。

六、總結(jié)與反思

1.老師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到《復(fù)活》這部作品的主題思想和人物形象。希望同學(xué)們能夠從中汲取道德力量，關(guān)注社會問題，努力成為有責(zé)任感的人。

2.學(xué)生反思：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將努力提高自己的道德修養(yǎng)，關(guān)注社會問題，為實(shí)現(xiàn)人性的復(fù)活貢獻(xiàn)自己的力量。

七、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們閱讀《復(fù)活》全文，并撰寫一篇讀書筆記，談?wù)勛约簩ψ髌返睦斫夂透形颉?/p>

2.在班級內(nèi)舉辦一次《復(fù)活》主題班會，分享自己的讀書心得。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學(xué)鑒賞能力提升**：通過學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》，學(xué)生對文學(xué)作品的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等有了更深入的理解。學(xué)生能夠從不同的角度分析人物心理，體會作者的情感表達(dá)，從而提升了文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.**道德觀念的強(qiáng)化**：學(xué)生在分析聶赫留朵夫的道德覺醒和救贖過程時，對道德責(zé)任、人性善惡等有了更深刻的認(rèn)識。這種認(rèn)識有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3.**批判性思維能力的培養(yǎng)**：在討論過程中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高他們的邏輯推理和論證能力。

4.**文化素養(yǎng)的提高**：通過了解俄國社會背景和文學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生能夠更好地理解《復(fù)活》這部作品的文化內(nèi)涵，提高自己的文化素養(yǎng)。

5.**情感共鳴與同理心**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對聶赫留朵夫和瑪絲洛娃等人物的遭遇產(chǎn)生共鳴，能夠設(shè)身處地地理解他們的情感體驗(yàn)。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

6.**閱讀能力的增強(qiáng)**：通過閱讀《復(fù)活》這部作品，學(xué)生的閱讀速度和理解能力得到了提升。他們能夠更快速地捕捉文本信息，更準(zhǔn)確地把握作品的主旨。

7.**寫作能力的提高**：在撰寫讀書筆記和參與主題班會時，學(xué)生需要運(yùn)用自己的語言表達(dá)對作品的看法和理解。這有助于提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

8.**合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

9.**自主學(xué)習(xí)能力的提升**：在完成作業(yè)和準(zhǔn)備主題班會時，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和探索。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的自我管理能力。

10.**綜合運(yùn)用知識的能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《復(fù)活》的過程中，需要將所學(xué)的文學(xué)知識、道德觀念、文化素養(yǎng)等綜合運(yùn)用。這有助于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

a.聶赫留朵夫的人物形象及其心理變化。

b.作品中的道德沖突與救贖主題。

c.俄國社會背景下的倫理觀念。

②本文重點(diǎn)詞句：

a.“復(fù)活”一詞在文中的含義及其象征意義。

b.聶赫留朵夫的自我反?。骸拔冶仨殲樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。”

c.作品中對道德的呼喚：“我們應(yīng)該以善來報(bào)惡?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

a.開篇通過聶赫留朵夫的夢境引出主題，揭示人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。

b.通過聶赫留朵夫的回憶和自省，展現(xiàn)其從自私到自我救贖的過程。

c.通過對瑪絲洛娃等人物的描寫，反映社會現(xiàn)實(shí)和道德困境。

d.通過聶赫留朵夫的道德覺醒和行動，探討人性的復(fù)雜性及其救贖的可能。

e.結(jié)尾呼應(yīng)開篇，強(qiáng)調(diào)“復(fù)活”的內(nèi)涵，深化作品的主題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解聶赫留朵夫的道德覺醒和救贖過程時，可以嘗試情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同角色，親身體驗(yàn)人物心理，從而更深入地理解作品。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示俄國社會背景圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受作品的時代背景，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對俄國社會背景的理解不夠深入：由于學(xué)生缺乏對俄國歷史的了解，可能會影響他們對作品主題的把握。

2.學(xué)生對人物心理活動的分析不夠細(xì)致：在分析聶赫留朵夫等人物時，學(xué)生的分析可能過于表面，缺乏對人物內(nèi)心世界的深入挖掘。

3.教學(xué)評價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.豐富背景資料：在教學(xué)前，為學(xué)生提供關(guān)于俄國社會背景的資料，如歷史事件、文學(xué)作品等，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景。

2.深化人物心理分析：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物心理，如通過對比、象征等手法，幫助