《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》（說課稿）-2024-2025學年蘇教版數(shù)學三年級上冊

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》（說課稿）-2024-2025學年蘇教版數(shù)學三年級上冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：蘇教版數(shù)學三年級上冊《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法運算的基礎上進行，通過引導學生運用已有知識解決更復雜的除法問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質和運算能力，具體目標包括：1）發(fā)展學生的邏輯推理能力，通過解決兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實際問題，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；2）提升學生的數(shù)感和運算技能，通過多樣化練習，使學生能夠熟練進行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算；3）增強學生的數(shù)學應用意識，鼓勵學生在解決問題中運用所學知識，提高解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：三年級學生在學習《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》之前，已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算方法，以及基本的除法概念，如商、被除數(shù)、除數(shù)等。他們能夠進行簡單的除法運算，并對除法的意義有初步的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對數(shù)學學習充滿好奇心，對新的計算方法有較高的學習興趣。他們的數(shù)學能力正處于發(fā)展階段，能夠通過直觀演示和動手操作來理解新知識。學習風格上，部分學生偏好通過實際操作和游戲來學習，而另一些學生則更喜歡通過練習和挑戰(zhàn)來提高自己的數(shù)學技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)時，學生可能會遇到以下困難：一是對多位數(shù)除法的計算步驟不夠熟悉，容易出錯；二是理解除法的意義和計算方法時存在困惑，特別是當除數(shù)與被除數(shù)的位數(shù)相同時；三是缺乏足夠的練習機會，導致運算速度和準確率不足。因此，教學中需要提供足夠的練習和指導，幫助學生克服這些困難。四、教學資源

-硬件資源：實物教具（除法算盤、計數(shù)器）、多媒體教學設備（投影儀、計算機）

-軟件資源：數(shù)學教學軟件、在線數(shù)學練習平臺

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級學習群

-信息化資源：電子課件、數(shù)學教育APP、在線視頻教程

-教學手段：黑板、白板、彩色粉筆、教具卡片、學生作業(yè)本五、教學過程

一、導入新課

1.老師板書課題：《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》。

2.學生齊讀課題，感受數(shù)學學習的嚴謹性。

3.老師提問：同學們，我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，今天我們來學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，你們覺得有什么不同呢？

4.學生思考后回答，老師總結：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，在計算方法和步驟上與兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法有相似之處，但需要我們更加細心和熟練。

二、新課講解

1.老師展示例題：54÷3。

2.學生觀察例題，找出被除數(shù)、除數(shù)和商。

3.老師引導學生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并指出兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法與之相同。

4.老師講解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算步驟：

a.從被除數(shù)的最高位開始，除以一位數(shù)，如果最高位不夠除，再試除前兩位；

b.每次除得的商寫在對應的上面；

c.最后將余數(shù)和下一位數(shù)組成一個兩位數(shù)，再進行除法運算。

5.老師示范計算過程，邊講邊板書，讓學生跟隨老師的思路進行計算。

6.學生嘗試獨立完成例題，老師巡視指導。

三、鞏固練習

1.老師出示練習題，要求學生獨立完成。

2.學生完成練習，老師巡視指導，糾正錯誤。

3.老師選取幾道典型題目，讓學生上臺展示計算過程，其他學生進行評價。

4.老師總結學生在練習中出現(xiàn)的問題，強調計算過程中的注意事項。

四、課堂小結

1.老師提問：今天我們學習了什么內容？兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法有什么相同點和不同點？

2.學生回答問題，老師總結：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法相同，都需要從被除數(shù)的最高位開始除，如果最高位不夠除，再試除前兩位。不同點在于，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算過程中，需要將余數(shù)和下一位數(shù)組成一個兩位數(shù)，再進行除法運算。

3.老師強調：在計算過程中，要注意觀察數(shù)位，確保計算正確。

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生獨立完成。

2.學生認真完成作業(yè)，老師巡視指導。

六、課堂反思

1.老師總結本節(jié)課的教學效果，指出學生在學習過程中遇到的問題和困難。

2.老師提出改進措施，為下一節(jié)課做好準備。

教學過程中，老師要注重以下幾點：

1.引導學生觀察、思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質。

2.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣。

3.注重學生的個體差異，關注學生的學習需求，確保每個學生都能掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

4.加強課堂練習，提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。六、知識點梳理

在《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》這一章節(jié)中，我們將深入探討以下幾個核心知識點：

1.**除法概念與意義**

-除法的定義：除法是一種數(shù)學運算，用于確定一個數(shù)（被除數(shù)）被另一個數(shù)（除數(shù)）可以分成多少個相等的部分。

-商、余數(shù)的概念：商是除法運算的結果，表示被除數(shù)中包含多少個除數(shù)；余數(shù)是被除數(shù)中除不盡的部分。

2.**兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法**

-計算步驟：從被除數(shù)的最高位開始除，如果最高位不夠除，則與下一位數(shù)組合成兩位數(shù)再除。

-記錄商：每次除得的商寫在對應的上面。

-處理余數(shù)：如果最后有余數(shù)，則余數(shù)與下一位數(shù)組合成新的兩位數(shù)，繼續(xù)除法運算。

3.**兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法**

-與兩位數(shù)除以一位數(shù)的聯(lián)系：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法類似，但需要更細致的數(shù)位處理。

-計算步驟：

a.從被除數(shù)的最高位開始，除以一位數(shù)。

b.如果最高位不夠除，則與下一位數(shù)組合成兩位數(shù)再除。

c.每次除得的商寫在對應的上面。

d.如果最后有余數(shù)，則余數(shù)與下一位數(shù)組合成新的兩位數(shù)，繼續(xù)除法運算。

4.**數(shù)位對計算的影響**

-位數(shù)組合：在除法運算中，位數(shù)組合會影響計算的順序和結果。

-數(shù)位處理：正確處理數(shù)位是確保計算準確的關鍵。

5.**除法運算的規(guī)律與性質**

-交換律：a÷b=b÷a，但需注意當除數(shù)為0時，除法無意義。

-結合律：a÷(b÷c)=(a÷b)÷c，但需注意當b或c為0時，除法無意義。

6.**除法在實際生活中的應用**

-分配問題：如將物品分成若干份，每份相同數(shù)量的問題。

-比例問題：如求某個數(shù)量的幾分之幾是多少的問題。

7.**除法運算的練習與錯誤分析**

-練習的重要性：通過大量練習，學生可以鞏固除法運算技巧，提高計算速度和準確性。

-錯誤分析：幫助學生識別和糾正計算過程中的常見錯誤，如數(shù)位錯誤、符號錯誤等。七、教學反思

教學反思

今天上了《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》這一節(jié)課，總體來說，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們對于新知識的學習興趣很高。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式讓學生回顧了之前學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這有助于他們建立新舊知識的聯(lián)系。在講解新知識時，我盡量用簡單明了的語言，結合具體的例子，讓學生能夠直觀地理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

在課堂互動方面，我采用了小組合作的學習方式，讓學生在小組內討論和解決問題。這種模式不僅提高了學生的學習積極性，還鍛煉了他們的團隊合作能力。在小組討論過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生能夠迅速找到解決問題的方法，而有些學生則需要更多的引導和幫助。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的指導。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在計算過程中容易出錯，特別是當余數(shù)與下一位數(shù)組合成新的兩位數(shù)時，他們往往會忘記進行除法運算。針對這個問題，我在課堂上多次強調了計算步驟，并提醒學生要細心觀察數(shù)位。此外，我還設計了相關的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

在評價學生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然能夠完成計算，但速度較慢。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的計