部編九上語文《范進中舉》微課精講+課件教案試卷

部編九上語文《范進中舉》微課精講+課件教案試卷知識點：一、作者簡介二、故事背景中國封建社會的科舉制度始于隋煬帝設(shè)進士科，明、清兩代科舉制度更加嚴密，考試題目僅限于“四書”“五經(jīng)”，必須寫八股文，使廣大知識分子變成思想僵化的“祿蠹”，受害更深。他們一旦科舉得中，或把持官府，或橫行鄉(xiāng)里，而科舉落第者則偽裝名士，爭做統(tǒng)治階級的幫閑或幫兇?！度辶滞馐贰氛窃谶@樣的背景下誕生的。三、理解詞義1.帶挈：提攜。本文指“讓你沾我的光，得到好運氣”。2.唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。3.體統(tǒng)：規(guī)矩。4.見教：指教。5.腆著：挺著。6.摸門不著：意思是被罵暈了，不得要領(lǐng)，不知該怎么辦。7.火候：這里指寫文章的功夫。8.商酌：商量斟酌。9.權(quán)變：隨機應(yīng)變。10.桑梓：家鄉(xiāng)。四、課文分段第一部分(①②):寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況———窮困潦倒、受盡侮辱。第二部分(③—⑩):寫范進得知自己中舉后喜極而瘋，眾人請胡屠戶出面打了范進一個耳光，范進因而得以清醒，然后和眾人一同回家。第三部分(11-12）：寫范進中舉后張靜齋聞訊即刻前來拜訪，又是攀認世弟兄，又是送銀子送房子，極盡恭維拉攏之能事，進一步展示出當(dāng)時的社會風(fēng)氣。五、問題解疑1.第1段到第2段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?如“這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回”“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”，可見他社會地位低下。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。2.“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀你?！痹嚭單?。這一段語言描寫，突出了胡屠戶這個以“殺豬”作為營生的人物的性格特征。女婿中了秀才是他修來的德，儼然以范進的恩人自居，對范進輕侮之至。范進唯唯連聲。表現(xiàn)了范進對岳父的任意辱罵已習(xí)慣了，是逆來順受，甘受屈辱。3.“胡屠戶吃的醺醺的。屠戶橫披了衣服，腆著肚子

去了?！边@是對胡屠戶什么描寫？有什么作用？“醺醺的”“橫披”“腆”幾個詞語恰當(dāng)?shù)孛璁嬃撕缿舸炙妆闪拥男蜗?，把胡屠戶在范進面前高人一等的傲慢刻畫得入木三分，讀來栩栩如生，躍然紙上。

4.課文第二段用在量的篇幅來寫胡屠戶對范進的辱罵，有什么用意？作者這樣安排情節(jié)，一方面表現(xiàn)了范進的地位低下，另一方面和后文胡屠戶對范進中舉后的態(tài)度形成對比，從而更形象地刻畫胡屠戶前倨后恭的市儈形象，增強諷刺效果。5.發(fā)榜之日，家中斷炊，范進奉母之命到集上去賣雞。這一情節(jié)的安排有何用意？首先，中舉前一刻范進家中貧困至極與中舉后的富貴形成鮮明對比；其次，使故事情節(jié)更豐富、更有趣；再次，因為賣雞，范進中舉的消息才會由鄰居去告知，才會有范進的不相信，由此出現(xiàn)了范進喜極而瘋的鬧劇。6.“那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見；直尋到集東頭，見范進抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！狈治鼍渲械摹帮w奔”“一步一

踱”“東張西望”這些詞語的作用?！帮w奔”一詞形象地寫出了鄰居賣力的勁頭和急于巴結(jié)范進的心情，與后文眾鄰居的行為構(gòu)成了一幅世態(tài)炎涼、趨炎附勢的市井圖。“一步一踱”的動作描寫和“東張西望”的神態(tài)描寫，生動地刻畫出范進賣雞時的可憐相，為后文中舉喜極而瘋的情節(jié)作鋪墊。7.范進中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，運用了什么寫法？有何作用？運用了夸張的寫法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時的士人中雖不普遍，卻也是會有的。當(dāng)時的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。8.看到榜文，范進是“看了一遍，又念了一遍”“拍一一下，笑了一聲”“噫！好了！我中了！”這些細節(jié)有什么作用？用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作、神態(tài)。語言描寫中“噫”寫出驚喜過望的心情?！昂昧?！”突出表現(xiàn)了心滿意足的心情。反映了他幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。9.第五段描寫哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用？試舉例說明。寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進的瘋態(tài)起烘托作用。如：“老太太慌了”烘托范進昏厥的嚇人?！皥箐浫撕袜従佣紘樍艘惶焙嫱蟹哆M飛跑的瘋狂?！氨娙死蛔　焙嫱蟹哆M瘋勁之大。10.作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“打他一個嘴巴”是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。這正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。11.課文第9-11段中作者花了大量的筆墨刻畫胡屠戶，并對張鄉(xiāng)紳拜會進行詳細描寫，有何用意？作品通過描寫這兩個人物對待范進的態(tài)度，從側(cè)面揭示出范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。12.結(jié)尾的描寫有什么作用？范進贈銀給胡屠戶，胡屠戶喜極而歸，與先前“母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”形成鮮明對比，活畫出了胡屠戶的虛偽、貪婪，也從側(cè)面反映了中舉給范進帶來的巨大變化。六、課文主題作品以范進中舉為中心展開故事情節(jié)，把各種人物搬到生活的舞臺上，調(diào)動諷刺藝術(shù)的各種手段，把一幕幕精彩場面展現(xiàn)在觀眾面前，尤其是通過范進和胡屠戶這兩個典型形象的塑造，無情地抨擊了封建科舉制度對知識分子的精神摧殘和對人們思想的腐蝕，活現(xiàn)出某些人物的卑污靈魂，譴責(zé)了追求功名富貴的骯臟思想和封建社會的丑惡。課件：教案：【課時課題】部編版九年級語文上冊

第22課《范進中舉》【課型】新授課【授課對象】九年級學(xué)生【教材分析】

《范進中舉》選自《儒林外史》，是初中語文第五冊第六單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。

通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品”、“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”、“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，選取本課就是為了具體落實這些要求，可見本文之重要。【學(xué)情分析】九年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認識較強，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對此種情形我主要采用以下學(xué)習(xí)方法：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過自主思考、小組交流等方式，圈點勾畫出范進中舉前后范進等人的描寫語句，體會不同人物形象的性格品質(zhì)。2.通過品析文中精彩的細節(jié)描寫片段，對比閱讀《周進發(fā)跡》，體會諷刺小說的特點。感悟封建社會的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書人的毒害。【教學(xué)重點】通過自主思考、小組交流等方式，圈點勾畫出范進中舉前后范進等人的描寫語句，體會不同人物形象的性格品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】通過品析文中精彩的細節(jié)描寫片段，對比閱讀《周進發(fā)跡》，體會諷刺小說的特點。感悟封建社會的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書人的毒害?！驹u價設(shè)計】1.通過檢測預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的語言特點，體會人物的性格品質(zhì).【教法學(xué)法】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，因此，我倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法等教法。并充分利用多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在學(xué)法上，我采用小組討論法圈點批注法等讀賞品悟相結(jié)合，在誦讀中品味語言，體會情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師在課前充分研讀全課內(nèi)容，仔細把握教材的核心概念和觀點。教師能夠切實領(lǐng)悟正確的生命價值觀的實質(zhì)，體驗到為生活和社會付出后的價值感和愉悅感，并把這種良好感覺通過創(chuàng)設(shè)情境、體驗教學(xué)傳遞給學(xué)生。充分挖掘教學(xué)資源，同時能充分運用現(xiàn)實生活中豐富、鮮活地教學(xué)資源實施教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，理清教學(xué)思路，寫詳細教案，用搜集到的相關(guān)視頻資料和文字資料，制作美觀、實用的多媒體課件。【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

故事情節(jié)回顧《范進中舉》中舉前寫了———和——兩件事；中舉后寫了——、——和鄉(xiāng)紳來拜三件事。全文以——順序來安排材料。一、明確目標(biāo)1.通過自主思考、小組交流等方式，圈點勾畫出范進中舉前后范進等人的描寫語句，體會不同人物形象的性格品質(zhì)。2.通過品析文中精彩的細節(jié)描寫片段，對比閱讀《周進發(fā)跡》，體會諷刺小說的特點。感悟封建社會的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書人的毒害。二、質(zhì)疑探究目標(biāo)1:通過自主思考、小組交流等方式，圈點勾畫出范進中舉前后范進等人的描寫語句，體會不同人物形象的性格品質(zhì)。任務(wù)：

1.小說中重點刻畫了哪兩個人物？主要運用哪些描寫方法來塑造他們？

2.中舉前后，他們都發(fā)生了截然不同的變化，請通過比較他們前后的不同，從中分析他們的性格品質(zhì)。要求：1.跳讀課文，圈點勾畫，自主思考。時間：2分鐘

2.小組交流：3分鐘評價標(biāo)準(zhǔn)：能完成表格，概括出人物的性格品質(zhì)胡屠戶對范進的態(tài)度變化中舉前中舉后稱呼長相學(xué)問動作賀禮嫁女能否考中對親家稱呼說話態(tài)度

2、范進中舉前、中舉后在性格上有了怎樣的改變？范進中舉前中舉后經(jīng)濟狀況社會地位范進行為性格中舉前中舉后目標(biāo)2通過品析文中精彩的細節(jié)描寫片段，對比閱讀《周進發(fā)跡》，體會諷刺小說的特點。感悟封建社會的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書人的毒害。

任務(wù)1：

品讀范進中舉喜極而瘋的片段，思考從哪些方面寫了范進的瘋態(tài)，體會其中的諷刺意味。評價標(biāo)準(zhǔn)：

概括出喜極而瘋的過程，說出其中的諷刺意味

喜極而瘋片段：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說道，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。對范進瘋態(tài)的描寫?動作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、

跌倒、爬將起來、飛跑。?語言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復(fù)）?神態(tài)描寫：牙關(guān)咬緊、不省人事。?外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。

運用夸張、正面描寫與側(cè)面描寫，生動地表現(xiàn)了范進中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強的諷刺意味。補充資料一、范進在20歲的時候就開始應(yīng)考了，在三十多年當(dāng)中，他經(jīng)過十幾場科舉考試。他在小說中一出場，年紀(jì)已經(jīng)是五十四歲。從二十歲到五十四歲，范進整整考了三十五年。在這三十五年中，他經(jīng)歷了十二三場的考試，但他始終是一個童生。二、在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。觀看視頻主題歸納：范進中舉前后狀況的變化，反映了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。三、拓展提升任務(wù)：

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